張建英

（河北省保定市易縣第二幼兒園，河北 保定 074200）

當(dāng)今的幼兒教育，一直強(qiáng)調(diào)的是幼兒教育工作者要將先進(jìn)的幼兒教育融合成日常的幼兒教育，這樣教師才能夠在教學(xué)中更好地教育幼兒。但是，在實(shí)踐中往往有一些原因?qū)е掠變航逃^(guān)念與原先的觀(guān)念出現(xiàn)了偏差，下面舉出了一項(xiàng)對(duì)幼兒健康的教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)案例的分析找出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、現(xiàn)象描述

將整合活動(dòng)誤解為一種不同領(lǐng)域內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊。幼兒園大班舉辦了一次“海歸搬蛋”的體育觀(guān)摩活動(dòng)，流程和時(shí)間為：首先是幼兒用5分鐘模仿海龜，這是游戲前的熱身活動(dòng)；然后幼兒利用工具，通過(guò)一定的路線(xiàn)做指定的動(dòng)作，用15分鐘將“海龜?shù)啊边\(yùn)到指定地點(diǎn)；接著師生共同用15分鐘統(tǒng)計(jì)“蛋”的數(shù)量；最后用5分鐘開(kāi)慶功會(huì)。整個(gè)活動(dòng)用時(shí)40分鐘，目的在于將幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將幼兒參與活動(dòng)的興趣激發(fā)出來(lái)。

二、原因分析

總共活動(dòng)有40分鐘，但是真正讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間卻只有20分鐘左右，只用了大約15分鐘左右的時(shí)間用于實(shí)行整合教育，這樣下來(lái)就很快的發(fā)現(xiàn)有一個(gè)本末倒置的錯(cuò)誤，將活動(dòng)的核心價(jià)值忽略掉了。在統(tǒng)計(jì)“海龜?shù)啊睍r(shí)，大家都要集中注意力進(jìn)行安靜的統(tǒng)計(jì)，這樣活動(dòng)的整體節(jié)奏就完全被打破，幼兒活動(dòng)的密度就被大大降低，應(yīng)有的體育鍛煉效果沒(méi)有達(dá)到，這樣就失去了原有的教育意義。整合教育在幼兒教育中是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，幼兒教育今后都會(huì)向整合教育的大方向發(fā)展。但是整合教育應(yīng)該以自然、有機(jī)為特點(diǎn)，在幼兒的體育活動(dòng)上更不能一味趕時(shí)髦對(duì)整合教育進(jìn)行生拉硬套的拼湊。幼兒教育必須慎重考慮在整合教育中將學(xué)科活動(dòng)作為支點(diǎn)，利用體育活動(dòng)自身的特殊價(jià)值和規(guī)律，創(chuàng)造出整合教育真正的意義。

綜上所述，幼兒教育觀(guān)念與原先的觀(guān)念出現(xiàn)了偏差的原因可能是：一、幼兒教師的思維特點(diǎn)不同。幼兒教師一般在思考問(wèn)題時(shí)都會(huì)受到感性和直觀(guān)兩方面的影響，對(duì)自身以往的經(jīng)驗(yàn)和理論過(guò)于依賴(lài)，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)先進(jìn)教育產(chǎn)生一些誤解的行為，應(yīng)多傾聽(tīng)幼兒的聲音，配合幼兒的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。二、幼兒教師缺少范例學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要聽(tīng)專(zhuān)家講，也要多聽(tīng)幼兒的聲音。通常在向幼兒教師傳播先進(jìn)幼兒教育時(shí)，我們采用最主要的方式就是專(zhuān)家講座的方式，這樣的方式混亂了成人與普通教育，將教師學(xué)習(xí)有行動(dòng)性和依賴(lài)性的特點(diǎn)忽視，這樣教師得到的只是口頭理論而不是實(shí)用理論，教師負(fù)責(zé)將理論與實(shí)踐結(jié)合實(shí)在是有相應(yīng)的難度。三、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)先進(jìn)教育理論的誤解誤行是一種自然的現(xiàn)象。理論學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是由淺到深的過(guò)程。這一個(gè)過(guò)程是需要學(xué)習(xí)者進(jìn)一步對(duì)待這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者用足夠的時(shí)間去理解這些知識(shí)。在消化過(guò)程中教師要進(jìn)行反思，這樣就慢慢提升了對(duì)理論知識(shí)的理解。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》過(guò)程中，要捋順?biāo)季S，由淺到深的學(xué)習(xí)、消化，避免誤解誤行的現(xiàn)象。

三、解決對(duì)策

（一）幼兒教師要走精英教育

現(xiàn)階段的教育，往往更注重對(duì)幼兒的教育，而卻一定程度上忽視了對(duì)幼兒教師的教育。幼兒教師在入門(mén)時(shí)，普遍存在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高的現(xiàn)象。所以，在幼兒教育中，應(yīng)該采取精英教育的策略，這樣不僅能夠提升教師們的素質(zhì)，還能夠?qū)⒂變航逃馁|(zhì)量問(wèn)題很好的解決。政府要給予幼兒教育更多的支持和協(xié)助，使得幼兒教育成為大家羨慕的專(zhuān)業(yè)。

（二）將幼兒教師的職后教育質(zhì)量提升

幼兒教師在成長(zhǎng)中必須要經(jīng)受職場(chǎng)學(xué)習(xí)的鍛煉，培訓(xùn)是直接影響幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要形式，所以改革學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今的重要環(huán)節(jié)。例如：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)家的理論講座，應(yīng)該根據(jù)不同的聽(tīng)眾采取不同的講學(xué)方式和講學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)今有專(zhuān)家只是用同一演講稿來(lái)對(duì)所有人講述，根本不考慮聽(tīng)眾的自身素質(zhì)和地區(qū)差別，這樣沒(méi)有針對(duì)性的講學(xué)方法效果非常的差，以致部分學(xué)習(xí)者對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也是一知半解。所以，專(zhuān)家要將教師的各種思維特點(diǎn)考慮在內(nèi)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行有針對(duì)性的講學(xué)，適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┓独層變航處熯M(jìn)行反復(fù)思考，使得幼兒教師的學(xué)習(xí)更加有意義。

（三）將實(shí)踐作為幼兒教育的倡導(dǎo)基準(zhǔn)

幼兒教師會(huì)對(duì)先進(jìn)教育觀(guān)念出現(xiàn)一些誤解現(xiàn)象都是非常正常的反應(yīng)，但是它也在一定程度上影響了幼兒教育。所以幼兒教師在實(shí)踐時(shí)要經(jīng)常自我反思，聽(tīng)幼兒的聲音、聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音、聽(tīng)同伴的聲音，在不斷的交流中反思，在關(guān)鍵時(shí)刻也要求助于專(zhuān)家，讓專(zhuān)家給予一些專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)撥，這樣幼兒教師在實(shí)踐中不斷反思才能夠進(jìn)一步糾正錯(cuò)誤，得到快速成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒是每一個(gè)時(shí)代的希望，也是國(guó)家的新鮮活力，沒(méi)有這樣的新鮮血液來(lái)激活國(guó)家這個(gè)大集體，那么民族就不能夠進(jìn)步，國(guó)家就不能富強(qiáng)，所以把好幼兒教育這一大關(guān)是非常重要的一環(huán)。先進(jìn)的幼兒教育能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒的堅(jiān)韌品格，這樣幼兒在今后的成長(zhǎng)道路上才會(huì)越走越順、越走越遠(yuǎn)，為今后成為國(guó)家棟梁做好充分準(zhǔn)備。