韋仕才

（貴州省望謨縣麻山鎮(zhèn)牛場小學(xué)，貴州 望謨 552300）

一、利用英語的文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是人類社會(huì)發(fā)展長河中重要的一部分，語言本身就蘊(yùn)含著深厚的歷史背景，同時(shí)作為世界上使用最為廣泛的語言，又賦予了英語豐富的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過程中，教師可以傳授英語語言知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透普及英語文化，通過講解英語的文化內(nèi)涵或者趣聞，學(xué)生在聯(lián)想到某個(gè)英語文化內(nèi)涵時(shí)，其腦海中會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)相關(guān)的英語詞匯短語等。然而，筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，不少教師疏于向?qū)W生滲透普及英語的文化背景，究其原因，是由于教師單方面認(rèn)為學(xué)生不會(huì)看重英語的文化背景知識(shí)，而且認(rèn)為滲透文化背景會(huì)擾亂課堂教學(xué)。實(shí)際上，處于小學(xué)階段的孩子，本身就具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲望，對(duì)新鮮事物往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，相比單調(diào)枯燥的教材知識(shí)，英語文化故事、趣聞等更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍。國內(nèi)眾多一線教師以及學(xué)者的研究實(shí)踐也充分證明，學(xué)習(xí)英語的同時(shí)進(jìn)行文化背景的滲透，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，通過實(shí)施文化背景滲透，教師可以拓寬自身的知識(shí)面，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而提升教師自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行文化的滲透是有意義、有必要的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的主題，來開展文化背景滲透教學(xué)工作。其中，英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日是最為適宜開展文化背景滲透教學(xué)的，一方面是由于英語國家的一些傳統(tǒng)節(jié)日（如圣誕節(jié)、情人節(jié)等）在我國已經(jīng)較為普遍，學(xué)生并不會(huì)有陌生感，另一方面有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的資料豐富，教師在準(zhǔn)備過程中不用大費(fèi)周折，同時(shí)也可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的文化背景資料。考慮到小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，可以向?qū)W生展示視聽媒體資料，幫助學(xué)生提高課堂上的注意力，對(duì)英語文化有更全面更深刻的了解。例如：在涉及Christmas的課堂教學(xué)中，可先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一段有關(guān)英語國家如何度過圣誕節(jié)的視頻資料，展示完畢后，結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生提問：“What do people do at Christmas?”、“What gifts did girls get at Christmas?”、“What do you know about Christmas?”等等。通過提問，并引導(dǎo)學(xué)生回答，可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

由于心理年齡特點(diǎn)，小學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，游戲?qū)λ麄兊奈艽蟆＝處熆梢宰プ⌒W(xué)生喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中讓學(xué)生積極參與課堂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在教學(xué)《Where did you go》一課時(shí)，我讓學(xué)生通過角色扮演的游戲開展對(duì)話練習(xí)，通過讓學(xué)生扮演Amy和Lingling，各自介紹自己的假期安排出游計(jì)劃，在角色扮演中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再比如比如，在教學(xué)《My favourite season》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)無聲的動(dòng)畫情境，觀看完視頻后，我向?qū)W生提出問題，這個(gè)視頻里講了一個(gè)什么故事呢？學(xué)完這節(jié)課，你能和小伙伴用英語將這個(gè)情境表演出來嗎？由于動(dòng)態(tài)的視頻比較吸引人，因此學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中，我利用多媒體課件將課堂教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)展示出來，不僅節(jié)省了板書時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量，有效提升了教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)問題鏈

“問題鏈”是指教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)他們在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的困惑，緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成一組有中心、有序列、相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)問題。在語篇教學(xué)過程中，教師可通過精心設(shè)計(jì)的問題鏈，開展理解、分析、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如：講授六年級(jí)上冊六年級(jí)上冊英語第三單元Unit3《My weekend plan》一課時(shí)，教師可以設(shè)置：What are you going to do? I am going to...的任務(wù)鏈，這個(gè)問題緊扣文本內(nèi)容，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本內(nèi)容、挖掘語篇內(nèi)涵，從而使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)思考、積極探究的思維訓(xùn)練之中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。并延伸性的提出what have you learned today?最后讓學(xué)生熟練visit my grandparents，seeafilm，takeatrip，go to the supermarket.等詞名短語的應(yīng)用。

四、幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道

課堂教學(xué)效果的提高，也離不開課外的學(xué)習(xí)拓展。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些有趣的課外任務(wù)，提供課外資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的興趣并獲得更多的英語知識(shí)。例如：教師可組織學(xué)生自發(fā)成立英語興趣小組或英語角，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和收集他們自己身邊的英語應(yīng)用案例（如英語廣告、英文文章、英語電影等），之后在課堂上讓學(xué)生盡量使用英語口語來交流自己所觀察和收集到的英語案例。通過這種形式，一方面可以幫助學(xué)生更多地接觸英語，另一方面能讓學(xué)生拓展知識(shí)能力，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，最終反哺課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提高，需要教師在教學(xué)方式、教學(xué)理念上不斷探索、不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)其掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。