丁婭茹

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市興仁中學，寧夏 中衛(wèi) 755200）

教師在初中階段的語文教學過程中，應當改變以往的教學模式和方法，對教學手段進行創(chuàng)新，正確審視和定位當前存在的問題，采用多元化的教學方式和方法。

一、初中學生缺乏創(chuàng)新能力在語文學習中的表現(xiàn)

當初中語文教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個問題被提出來，就說明了，目前初中學生不足夠具備創(chuàng)新能力或者其具備的創(chuàng)新能力不能滿足日常學習生活的需求。學生在學習生活中缺乏創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）寫作抄襲模仿

提到初中作文寫作，勢必要從文章結構和文章寫作手法以及文章所要表達的思想感情入手分析。下面就議論文寫作來說。從文章結構來看，大部分學生的作文都是嚴格地按照三段式的結構來寫，作文開頭總結性極強，作文中部開始羅列分論點，作文結尾進行總結性發(fā)言。三段論本來是某些教師為了讓學生更好地學習議論文寫作采用的辦法，但是卻被學生“活學活用”到各種題材的寫作中，更為嚴重的是有些學生不僅結構完全按照三段式，甚至文章段落也只分三段。我在審閱學生的作文時根本找不到一絲新意，看不到一點創(chuàng)新的痕跡，在審閱了幾份作文之后就產(chǎn)生了“審美疲勞”。文章寫作手法的問題更為嚴重，在大量滿分作文的熏陶下，很多學生愛寫排比句和比喻句，卻不考慮文章的行文結構，單純地為了使用排比而寫排比句。初中學生不具備完整的價值觀和世界觀，對于文章的好壞沒有自己的判斷，認知幾乎都是人云亦云，因此在作文訓練過程中一遇到困難就開始尋求幫助，在沒有自主的審美鑒別的情況下，大量閱讀了所謂的高分、滿分作文，認為文章中使用排比等高級句式就會為作文加分。在寫作的過程中沒有融入自己的思想，甚至會刻意地去跟風模仿，更為嚴重的是直接抄襲。在文章所表達的思想感情這一項上，學生創(chuàng)新能力的缺乏體現(xiàn)得最為突出，整篇文章沒有自己的真情實感，一篇篇作文仿佛流水線上的產(chǎn)物，成為缺乏創(chuàng)新能力的真實寫照。

（二）語文學習目標不明確

在詢問學生讀書的目標的時候，大多數(shù)學生只會回答上大學找好工作掙大錢，只有小部分學生會說要做一名發(fā)動機的設計師或者是一名人民教師。大部分學生學習沒有明確的目標，造成這種情況的原因主要是因為學生的人生閱歷不足，不知道讀書的目的究竟是為了什么，只是知道讀書卻不知道為了什么讀書。還有一部分原因是學生沒有自己的思想，不具備創(chuàng)新能力，對于自己的將來沒有信心，對于未來比較迷茫。究其原因還是因為不具備創(chuàng)新能力，對自己不自信。

二、語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學生的興趣與熱情

教師應當結合教學現(xiàn)狀以及學生的特點，采用多元化的教學手段和方法創(chuàng)造更大的空間，激發(fā)學生的積極性與熱情，提高學生的語文學習興趣，使他們能夠主動地參與到教學實踐之中，提高自主學習的意識與能力。首先，教師在課堂教學過程中應當注意觀察學生的表現(xiàn)，積極聽取他們的意見和建議，以問題為導向，提高教學改革的針對性。在此過程中，學生可以準確認識自己存在的問題。如果所提出的建議能夠被教師認可，學生就會樂于參與課堂教學，而且能夠更加積極主動地思考問題。這樣，一方面學生在參與教學的過程中能夠體會到成就感，有利于激發(fā)繼續(xù)學習的熱情；另一方面教師也能夠準確把握學生的動態(tài)，這樣設計的教學方案就可以更具針對性和實效性，對于提高教學質(zhì)量和效率具有非常重要的促進作用。例如，在教學完一篇課文以后，教師可引導學生將書本上的內(nèi)容進行自由改編，使其成為一個短劇本，然后分組進行討論，將課文的重點內(nèi)容和宗旨等融入到劇本之中。其次，語文作文寫作指導過程中，教師應當擺脫課文的束縛，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。在寫作教學時，不能限制學生的思維，只要是學生在主題范圍之內(nèi)“天馬行空”的想象，都應當給予肯定和正確的引導。這種方式可以有效增強學生的寫作體驗，不僅能夠提高他們的寫作能力，而且能夠激發(fā)他們的語文學習熱情和積極性。

（二）教師增強自身創(chuàng)新意識

對于學生來說，教師是其學習階段的指路明燈，教師的要求學生會努力完成，學生會自發(fā)地學習吸收教師本身所具備的素質(zhì)。很多學生都會有自己崇拜的教師，甚至把他們當作自己的偶像，會不由自主地模仿教師的行為。在這種情況下，只有教師自身具備創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，才能談到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如果教師本身就不具備創(chuàng)新意識，那么教導學生要提高創(chuàng)新能力就是空談。學校教研組要向教師明確創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，要讓教師意識到，初中語文教學過程離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學方法在創(chuàng)新中發(fā)展

具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師勢必要改革教學方法，因為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求，更不能滿足學生的發(fā)展需要。教師必須改革教學發(fā)法，因為傳統(tǒng)的教學模式與方法過分強調(diào)分數(shù)，而對于創(chuàng)新能力、自主學習能力則沒有任何明確的要求。在新課程改革的潮流下，教師要摒棄“填鴨式”教學，放棄我講你聽，《考試大綱》不做要求就不講的教學模式，只有拋棄固化的教學模式才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。努力構建活力課堂，使每個人都能夠參與到教學的過程中，使課堂充滿活力，而不會出現(xiàn)以前那種教師在臺上講得火熱，學生在臺下聽得昏昏欲睡的狀況。

三、結語

中學語文教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的不懈努力和學生的全力配合，教師要立足于教學內(nèi)容和學生的特點，在實踐中有針對性地采用一種或多種方式聯(lián)合教學，從而提高教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生學習的興趣和創(chuàng)新能力。