淺談小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合

謝本祥

（湖南省漣源市六畝塘鎮(zhèn)中心學校白石學校，湖南 漣源 417100）

當下在語文教學的過程中，學生的閱讀與寫作能力相對欠缺。怎樣提升學生這兩方面的能力，是小學語文教師需不斷探究的難題。教師需不斷鉆研，把自身對讀寫教學結(jié)合的認知與理解提升上去，并且在教學過程中靈活運用讀寫教學結(jié)合的策略，把學生閱讀與寫作的興趣徹底激發(fā)出來，有效提升學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

根據(jù)我國小學語文教學的效果以及效率來看，很多老師對閱讀教學的重要性已經(jīng)有所認識，并且在平時的語文教學中會主動給學生推薦各種優(yōu)秀讀物、童話以及名著，甚至還會用自己的課堂時間在班級內(nèi)展開經(jīng)典閱讀活動，將學生們根據(jù)閱讀興趣、閱讀領(lǐng)域以及閱讀基礎(chǔ)三者分成不同的閱讀小組，將三個閱讀小組組成構(gòu)成這次閱讀活動，活動中所用到的書籍都是反復閱讀選擇出來的。除此之外，教師也應該明白提升學生的閱讀素養(yǎng)也能對學生的寫作能力有一定的幫助，所以在平時培養(yǎng)學生較好的閱讀習慣，同時也應著重培養(yǎng)學生的學寫作習慣，讓學生們在超出閱讀書籍中好的詞匯與句子，培養(yǎng)學生的語言撰寫能力創(chuàng)造能力以及閱讀能力，在大量的廣泛閱讀中，也可以幫助學生形成他們自己的寫作風格，豐富學生的語言，詞匯與觀點，在一定程度上提升學生的寫作能力。

二、讀寫結(jié)合模式在小學語文閱讀教學中的應用價值

閱讀教學中學生通過合理的參與，能夠真正地認識到生字詞的正確用法，提升對語言的感受力。小學階段正是小學生認知及感知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此適當?shù)亻_展讀寫結(jié)合教學，可讓學生在寫作練習中體會閱讀的意義，提高對寫作的認知，達到兩全其美的效果。閱讀和寫作相結(jié)合的教學模式，可讓學生在閱讀中積極進行寫作訓練，強化他們對于閱讀的理解能力。如在課堂學習階段，閱讀到某一篇課文時，教師可鼓勵學生表述自己對于文章的理解和體會，通過簡單的引導，使學生學會總結(jié)并概括，由此使他們的認知更上一層樓。此外，通過讓學生談體會，可加深學生對文章的理解，確保閱讀的連貫性及邏輯性。

三、讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的應用途徑

（一）理解教材的深層價值

作為小學語文教師，應當全面把握教材的知識探索以及了解教材知識的深層價值。比如說，在學校語文頤和園這篇文章時，教師可以試著先讓同學們對文章進行自由的朗讀，然后讓同學們講講對于這篇文章的理解，然后再由教師帶領(lǐng)同學們對于其中較為優(yōu)美的語言加以賞析，作為小學語文教師不僅需要帶領(lǐng)學生們對于描寫的頤和園的美景加以講解，更應當引導學生們積極探索，了解學習如何進行景色描述才能繪聲繪色，讓學生們試著積累好的語句，這樣才能讓學生們在進行寫作訓練的過程中對其加以利用。學生可以靈活運用所學的知識，從而發(fā)現(xiàn)教科書里知識的真正的價值，從而進一步提升綜合閱讀能力。讓學生們試著自己再使用類似的方式對于某一處風景加以描述，從而達到讀寫結(jié)合，共同提升的目的。

（二）積極進行歸納并撰寫讀后感

讀后感能夠檢驗學生對于閱讀內(nèi)容的理解程度，也可讓學生充分地表達自己的認知，由此更具針對性地體現(xiàn)他們閱讀的情況。讀后感也是一種寫作的形式，通過學生對文章的深刻解讀，在全面地了解到文章框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運用自己的語言合理地表述出來，抒發(fā)自己的感想以及情緒，從而實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的合理化理解。整個過程中，學生都會對文章反反復復地閱讀，之后結(jié)合著文章的理解進行寫作，這樣有助于鍛煉學生的寫作能力，也可凸顯出他們的閱讀情況。為了更好地確保學習的實效性，教師要積極地展開方法指導，幫助學生真正地落實讀后感的寫作。

（三）深刻地理解文章并進行仿寫

閱讀和寫作相互結(jié)合教學中，可以讓學生積極地參與仿寫訓練，也就是通過閱讀教材中的相關(guān)框架，理解作者的寫作技巧和具體思想，這樣做可借助于閱讀教學，穩(wěn)步地提升寫作水平。閱讀教學中應積極地遵循深入淺出的基本原則，鼓勵學生清楚地了解寫作的表現(xiàn)方式，通過明確作者的寫作手法，倡導他們有目的地進行仿寫。比如在《火燒云》一文中，擬人以及排比的寫作手法運用較多，這對于培養(yǎng)學生的寫作能力有著較大幫助，因此教師應適當引導學生進行仿寫，引導其在自己的文章中，合理地運用排比以及擬人的寫作手法，穩(wěn)步地提升自身的寫作能力。此外，《夾竹桃》一文中巧妙運用了辯證思想，這對于學生來說是一個很好的仿寫示例，教師可鼓勵學生積極去仿寫自己喜歡的植物或者是動物等，同時融合辯證的思想，鍛煉自己的閱讀能力和寫作水平。

（四）結(jié)合生活實際進行日記寫作

日記可對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生通過真正地接觸生活并觀察生活，將一天中發(fā)生的事情，通過寫作的方式記錄下來，由此更好地為寫作訓練打下堅實的基礎(chǔ)。日記具有寫作自由度，教師借助于閱讀實踐，可讓學生掌握多種句式以及詞匯，通過在日記中合理運用，提升學生的寫作能力。日記不僅僅是對日常生活的記錄，也可視為學生對于生活的感悟，通過字里行間的表達，學生能夠通過點滴的寫作訓練，提升對于生活的關(guān)注度，借助于閱讀豐富日常的寫作過程，提升寫作質(zhì)量，整個過程中也逐漸提升了學生對于日常積累的興趣。

本文重點分析了小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合模式的運用，通過分析閱讀和寫作的重要地位，了解到應該正確采取的教學途徑，以保證學生的閱讀能力和寫作能力均能得到提升，主張在日常語文教學中積極灌輸科學思想，促使學生從根本上意識到讀寫能力雙向提升的意義。