唐萍

（畢節(jié)市工業(yè)學校，貴州 畢節(jié) 551700）

課堂表演就是在課堂上以某種表演形式讓學生都參與到其中來，并且讓這種課堂上的表演與課堂學習的內(nèi)容融為一體，也就是在玩中學習的一種教學方式。通過這種表演的方式，既可以讓所有的學生都參與到課堂學習中來，減少課堂上走神的情況出現(xiàn)，同時這也是激發(fā)學生學會主動學習的一個有效方法。不僅如此，通過這種表演的方式還可以讓學生在課堂上練習英語口語，為英語交際打下基礎(chǔ)。因此，這種課堂上進行一些表演的方式對于學生的英語學習來說是利大于弊，既容易被學生接受，也可以提高教師的教學效率。在國家和社會對職業(yè)教育日益重視的背景下，課堂表演教學模式被推廣的可能性越來越大。所以，針對這種課堂表演的相關(guān)問題，筆者有以下幾點研究：

一、從含義上看

在課堂表演的過程中，學生的興趣可以得到很大限度的提高。學生有了興趣作為基礎(chǔ)，自然學習的效率就會因此提高不少。不僅如此，課堂表演也是一項需要學生全身心投入學習活動，既要學生充分了解課堂的學習內(nèi)容，還要注意使用正確的身體動作來演繹文本的內(nèi)容，這也是讓學生對文本內(nèi)容進行鞏固加強的一個過程，對于學生的英語學習也是大有裨益。課堂上的英語表演是對文章內(nèi)容的現(xiàn)實演繹，讓學生成為課堂的主體也是目的之一。這種表演的方式主要還是需要學生對于課文文本的深入了解，讓學生細細揣摩文章中的人物對話，把握人物心情，從而讓這種心情在自己的表演中重現(xiàn)，只要做到了這一點，這就是一項成功的表演。

二、從原因上看

職業(yè)學生開展英語課堂表演的最終目的還是讓學生能夠把英語這門科目學好，并且是保持一定興趣去學習的。但是現(xiàn)在的職業(yè)學生來不同的中學、或是來自不同的城市和農(nóng)村，他們的英語學習基礎(chǔ)差異比較大，比如說，發(fā)音上存在問題、詞匯上嚴重不足、語法上經(jīng)常出錯等等，這都是一些不可避免的事情，因此，職業(yè)學校的英語教師的壓力也相對來說比較巨大。不僅如此，職業(yè)學校的學生也有很大部分因為英語學習而產(chǎn)生自卑情緒，導(dǎo)致在課堂上也只是聽課，而不會真正參與到課堂中去，成為課堂的主體，這種學習方式對于學生的英語學習不僅沒有好處，還有可能讓學生繼續(xù)喪失對英語學習的興趣，最后產(chǎn)生厭惡英語的心理。也正是因為這一點，職業(yè)學校的教師也就逐漸讓英語表演進入課堂教學。

此外，在英語學習的過程中，詞匯量是重中之重，但是在詞匯的背誦上學生遇到的阻力也是比較大的，利用表演則可以很好地讓學生投入到單詞的背誦中去。同時這也是讓優(yōu)生和差生之間產(chǎn)生交流的一種方式，通過課堂表演讓全班同學參與進來，從而更好地開展以優(yōu)帶差的模式的開展。通過這種方式讓學生真正投入到英語的學習中去，這也是一箭雙雕的好事。因此，把表演這一種模式代入到英語課堂上是眾望所歸的好事。

三、從作用上看

（一）課堂氣氛得到帶動，讓學生真正投入到學習中去

目前來說，課堂氣氛是帶動學生認真學習的重要因素之一，當班級都處于一種認真學習、全身心投入到學習中去的時候，學生的學習效率也會得到大幅度的提高，因此，在英語教學的過程中，教師學會帶動課堂氣氛極為重要。而這一種利用表演進行英語學習的方式正是活躍課堂氣氛的好方法。在一般情況下的英語學習中，教師都會要求學生好好背單詞、好好背語法，總而言之，英語學習就一個字——背。背就對了，但是這種無聊單一的背誦只會讓學生學英語越來越累，以至于最后懼怕英語，放棄英語。所以，在英語學習過程中，如果只是一味地讓學生背誦只會適得其反，但是英語不背誦又是完全不行的。英語課堂上的表演則很好地避免了這一矛盾，既讓學生背了單詞和短語，又讓學生不至于厭惡英語學習。

比如說在在學習有關(guān)“suermarket”內(nèi)容時，就可以讓學生扮演超市中的一切，如收銀員、老板、顧客、導(dǎo)購等等，讓學生就像是真正處于外國的suermarket中一般，既能夠讓學生更加迅速地記住這一個單元的單詞，還能讓學生學會怎么用，極大地提高了學生的學習效率，可謂是一舉多得。

（二）合作精神得到培養(yǎng)，讓班級正式成為一個班集體

課堂上的表演也是一個比較大的工程，在集體表演的時候就需要班級所有的成員都參與其中，可以更好地凝聚班級的向心力，從而讓一個班級真正成為一個集體。比如說，在表演一個話劇的時候，就需要有學生擔任導(dǎo)演的責任，總體把握表演方向，還需要很多演員，需要有多媒體的播放員，需要有其他的輔助人員等等，這些事情都需要全班同學的配合才能夠很好地完成。所以從這一層面上來說，班級課堂上的表演也是一個讓學生加深交流、成為真正的”集體“的好方法。

四、從策略上看

（一）單詞表演

單詞表演也就是教師在講單詞的時候讓學生演繹這一個單詞的意義，亦或是把這一個單詞分解，讓學生理解。這項表演也是最簡單的表演，可以很好地穿插在講課過程中而不會顯得很違和，極其靈活，也可以很好地幫助教師進行英語單詞上的教學工作。比如說在講dance、sing等單詞的時候就可以讓學生演繹一下這個動作，增加課堂的趣味性，讓單詞的學習也更加直觀有趣，讓學生真正投入到單詞學習中去。

（二）歌曲表演

歌曲表演，顧名思義，也就是singing，讓學生演唱英文歌也是一個很好的學習方法。這種英語歌曲的學習教師就需要提前做好歌曲準備，選擇和課文學習最為緊密的歌曲，讓學生在課堂上學習演唱，從而很好地活躍課堂氣氛。比如說在課前教師先把歌詞打印一份，然后在課上先放這首歌的原唱，然后帶領(lǐng)學生一句一句地學習，最后讓學生自己練習，并在這一期間不斷播放原唱，最后讓學生表演這一首歌，這項活動才算最終完成。通過這種教學方式，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，從而讓整個英語課堂變得更加活躍有氣氛。但是這種方法比較受限，歌曲的選擇上也有一定難度，因此，教師在使用這種方法的時候花費的經(jīng)歷也會比較大。

（三）故事演繹

故事演繹，也就是在學習某篇小說或者是劇本的時候，亦或者是某段長對話的時候，就可以讓學生在課堂上還原文本，演繹出文本中表達出的意思，這也是把握文章意思的好方法。通過學生的傾情演繹，讓一篇長課文亦或是長對話的學習不在困難，這也是讓學生深入了解文本的重要方法，還可以讓學生在學習英語的過程中得到快樂，讓學生真正成為”好之者不如樂之者“中的這個樂之者。

（四）單組比賽

單組比賽，也就是把班級分為幾個小組，然后讓這幾個小組分別表演，最后評選出最佳表演小組。比如說在學習“seeing a doctor ”的時候，就可以讓各組學生都演繹這一作品，最后評選出表演最接近文本的小組，并加以適當?shù)莫剟?。這種比賽的方式可以激發(fā)學生的好勝心，從而整體提升班級學生的演繹水平，促進學生參與到其中的積極性。這種方法相對來說減少了教師的工作量，更多的需要的就是學生的自主學習，讓學生投入到英語學習中去是這個方法最大的特點。

（五）集體演繹

集體演繹，也就是讓整個班集體都參與到表演中去，這種方法制作比較宏大，因此在選取作品的時候就會選擇更加宏大的作品進行演繹。這種所選擇的作品最突出的特點就是需要很多的演員，讓全班同學都能夠參與到其中。集體演繹的方式也是耗時最長的方式，因此，筆者建議這種方法一學期開展一次為最佳。通過這樣的演繹方式，讓學生都能夠參與到其中，這也是在給予同班學生一個更加了解彼此的機會，因為想要演繹好這樣的一個作品，同學之間的交流是必不可少的，有交流關(guān)系才有可能拉近，最后達到凝聚班級向心力的作用。

總結(jié)：

總而言之，課堂表演是一個很好的英語教學的實踐活動。筆者認為，通過這種方法，既可以讓學生學得更快，又可以讓學生拉近距離。此外，讓學生表演也可以很好地培養(yǎng)學生的口語交際能力，為學生未來的英語交流打下良好的基礎(chǔ)。有了好的口語，才會在交流中更加樂觀自信，從而讓學生成為一個更好的自己。因此，課堂表演的英語教學方式，不僅對學生現(xiàn)在的學習具有深刻影響，還可以綜合提升學生的各項能力，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。