岑玉生
(望謨縣樂旺鎮(zhèn)蠻結小學,貴州 望謨 552303)
小學語文課堂教學引入“讓學引思”教學理念,符合新課程改革的精神和要求,與學生學習成長相一致,具有極為廣闊的發(fā)展空間,值得我們展開多重探究和推演。所謂“讓學引思”,指教師利用多種教學手段,為學生提供自主學習和獨立思考的契機,課前布設預習任務、課中投放懸疑問題、展開智慧理答活動、創(chuàng)新課后訓練設計,從而成功啟動“讓學引思”教學模式,為學生主動學習創(chuàng)造條件。
(一)布設“讓學”預習任務凡事預則立,不預則廢,課堂教學也是如此。教師要有預習意識,在課堂教學之前,為學生準備具體的預習任務,以成功激活“讓學”機制。小學生大多沒有主動預習的習慣,教師為學生布設具體的預習任務,給學生施加一定壓力,學生自然會養(yǎng)成預習的良好習慣。教師設計預習任務時,要有觀照意識,為不同群體學生布設不同的預習任務,或提出不同的要求,從而提升課堂教學與學生的匹配度。教師布設課前預習任務時,就要有“讓學”意識。
(二)創(chuàng)設“引思”教學情境創(chuàng)設課堂教學情境,方法眾多,教師要有創(chuàng)新意識,利用多種教學手段,為學生提供適宜的學習契機。生動講解、故事引導、設置懸疑、多媒體展示、課堂演繹、示范誦讀等都屬于課堂教學情境創(chuàng)設方式,能夠為學生主動思考做好鋪墊,更能有效激活學生的學習思維。教師只有用情境觸動學生心靈,才能成功激發(fā)學生的思維活力,提升課堂教學品質。
做好“讓學”教學調查,學生間存在個體差異,這是普遍現(xiàn)象,因為學生的語文基礎、學習習慣、學習悟性等都存在一定差距,表現(xiàn)在學力上,學生之間會有較大差距,這是教師教學調查的主要內容。教師設計教學方案時,要以學情為參考,為課堂教學設置具體環(huán)節(jié),為學生學習創(chuàng)造良好條件。在“讓學”設計時,教師不妨增加一些選做內容,給學生提供自由選擇的機會,讓學生根據(jù)自身學力選擇學習內容,真正踐行因材施教原則。
(一)啟動“讓學”互動機制課堂互動是語文教學的核心環(huán)節(jié),生生互動、師生互動都離不開問題的調度。教師組織學生展開小組討論、課堂辯論、閱讀反思、文本對話,教師和學生就問題進行討論,教師深入學生中收集學習反饋,都屬于課堂互動。教師要有智慧理答的意識,就課堂互動問題給出更科學的解讀,給學生帶來更多的心靈觸動和啟迪,以提升學生的語文學習敏銳性,促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教學互動形式豐富多彩,教師要有篩選意識,為“讓學”的順利啟動創(chuàng)造條件。
(二)精選“引思”教學方法語文課堂教學中,教師需要對教學設計、教學執(zhí)行、教學效果進行反思,學生需要對學習內容、學習方法、學習成效進行總結、反饋。特別是教師的教學反思,要貫穿教學過程的始終,教師對教學實施情況進行反思,對學生調度情況進行反思,對教學效果展開反思,都可以為調整教學設計提供重要參數(shù)。對于學生而言,在讀寫結合、讀思結合的過程中引入反思機制也是非常有必要的,這會有力地激活學生的思維。
(一)篩選“讓學”訓練內容設計課堂訓練時,教師要注意篩選適宜的訓練內容,真正落實“讓學”理念。教師不妨大膽改進訓練內容,為學生布設一些立體式的訓練任務。說話訓練、媒體訓練、社會調查訓練、信息搜集訓練等,讓學生動起來,利用多種感官參與訓練,自然能夠有效落實“讓學”理念。教學《望月懷遠》時,教師為學生布設一個訓練任務:搜集并展示關于月亮的古詩名句。學生從小就背誦了大量古詩,這樣的訓練任務對他們來說并不難。展示階段,學生說出了不少關于月亮的名句,如“春江潮水連海平,海上明月共潮生?!薄盁熁\寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家?!薄岸朊忌皆掳胼喦铮叭肫角冀??!薄處煂W生的具體表現(xiàn)給出點評,并對學生提出新的訓練要求:描寫月亮的古詩名句十分豐富,請采用仿寫的形式,展示你對月亮的情思。學生聽說要用精美的語言描繪月亮,頓時有了參與熱情。經(jīng)過一番思考,學生大多能夠順利完成訓練任務。在這一設計中,教師為學生布置贊美月亮的習作訓練,與學生的學習認知十分契合,成功調動了學生的學習思維。
(二)創(chuàng)新“引思”訓練形式創(chuàng)新訓練形式,教師要注意把握學生的思維,抓住學生的訓練訴求,以提升訓練設計的契合度。讀寫訓練、讀思訓練、實地觀察、口頭作文、即興演講、課堂演繹、劇本創(chuàng)編等,都可以為學生提供思考的契機。特別是獨立性訓練活動,可以有效提升思維強度,促進學生學科綜合能力的發(fā)展。為提升“引思”力度,教師不妨吸引學生參與課堂訓練的設計和執(zhí)行,也可以讓學生展開自評、互評活動,以培養(yǎng)學生的多重學習思維。創(chuàng)新訓練形式,教師不妨為學生設計一些立體性訓練任務。如教學《小英雄雨來》這篇課文時,教師可為學生布設訓練任務:小英雄雨來為我們展示了抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾的英雄形象,如果讓你選擇一種表現(xiàn)形式,你會用什么樣的形式展現(xiàn)英雄形象呢?可以考慮繪畫、造型、雕塑等方式。學生聽說要自己選擇展示方式,都有些為難,不知如何選擇。教師利用多媒體展示一組圖片,為學生提供了參考樣本,學生再次進入學習狀態(tài)。課堂訓練沒有統(tǒng)一形式,教師要根據(jù)教學實際進行設計,注重從多個角度開展課堂教學。
“讓學引思”是一種教學理念,更是一種教學方法,教師要合理運用其促學功能,通過教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計,以提升課堂教學效度。小學生缺乏主動學習意識,教師在教學中要講究方式方法,為學生布設具體的學習任務,為學生提供思考問題,從而促使學生延伸學習思維,進一步培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。