周瑩

（吉林省梅河口市牛心頂學(xué)校，吉林 梅河口 135000）

搞好課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是語(yǔ)文教師的一致目標(biāo)。追求，應(yīng)該說(shuō)也是情理之中的事。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，如機(jī)械釋詞、分解句子、肢解文段、“標(biāo)準(zhǔn)化”答題等，使文章喪失整體美感，使語(yǔ)文喪失活力與魅力，這是閱讀教學(xué)的誤區(qū)之一。那么如何使閱讀提高科技含量，弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣呢？本人以語(yǔ)文大閱讀教學(xué)為理論依據(jù)，在閱讀的“拓展”上進(jìn)行了初步的探索。

一、拓展閱讀教學(xué)的興趣點(diǎn)

著名教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生成長(zhǎng)中才能的信號(hào)與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無(wú)疑是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的有效策略。因此長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，不過(guò)教師雖有這種意識(shí)，但在課堂上一直以來(lái)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，流于程式，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)多媒體走進(jìn)學(xué)生的閱讀課堂，拓展學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。例如我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛，前往桂林，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，由遠(yuǎn)而近，學(xué)生真像坐在飛機(jī)上一樣。到達(dá)目的地后，映入眼簾的是風(fēng)光旖旎的桂林山水風(fēng)光片。學(xué)生邊聆聽(tīng)課文錄音，邊欣賞美景，頓時(shí)感到心曠神怡，不少學(xué)生還沉浸在那美麗的風(fēng)光之中。這不能不說(shuō)是一個(gè)興趣點(diǎn)的拓展，變“單一語(yǔ)言激趣”為“多個(gè)感官體會(huì)”，產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境。

二、拓展閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有其獨(dú)特的性質(zhì)，既有鮮明的獨(dú)立性，又具有廣闊的兼容性。作為學(xué)生既要掌握語(yǔ)言文字，又要涉及歷史、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也牽涉到社會(huì)生活的諸多方面。而語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)應(yīng)該是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，“因文制宜”，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，拓展知識(shí)容量，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（一）讀紙本書(shū)（與課文相關(guān)的文章，報(bào)刊、雜志等）。例如我在教《太陽(yáng)》一文時(shí)，和學(xué)生一起探討有關(guān)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系的問(wèn)題后，提了一個(gè)小問(wèn)題：大家還想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？此時(shí)有一個(gè)學(xué)生把小手舉得高高的，他說(shuō)太陽(yáng)在夏天會(huì)把人的皮膚曬黑，人們都得涂防曬霜。他這一說(shuō)，全班哄然大笑，這一笑到提醒了我，在課堂上我時(shí)時(shí)只想著課文中所描寫(xiě)的太陽(yáng)的作用，且不知每一樣事物都是有利有弊的。（向?qū)W生滲透辨證唯物觀）于是我把這一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，想不到這些孩子挺會(huì)說(shuō)的，有的說(shuō)太陽(yáng)的光過(guò)于強(qiáng)烈會(huì)得皮膚癌，有的說(shuō)太陽(yáng)黑子爆發(fā)會(huì)擾亂信號(hào)等，臨近下課，我布置了一題作業(yè)，到圖書(shū)館，或通過(guò)別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)介紹太陽(yáng)的書(shū)籍，去發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，到時(shí)我們開(kāi)一個(gè)“太陽(yáng)奧秘知多少”的新聞發(fā)布會(huì)，請(qǐng)同學(xué)間相互合作，作好準(zhǔn)備，他們個(gè)個(gè)興趣盎然。就這樣課堂中的一次偶然的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诹⒆阏n堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)作一些有效的探索和更有深度的拓展，促成了教材內(nèi)容向課外知識(shí)的延伸，學(xué)生將在一次次的求知探索中，從課內(nèi)走向課外，充分鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，并使學(xué)生在情感和經(jīng)歷上得到愉悅的成功體驗(yàn)。

（二）讀電子書(shū)（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等），組織學(xué)生收聽(tīng)或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視?，F(xiàn)行收錄的語(yǔ)文課本中，有不少課文 內(nèi)容節(jié)選自古代名著，如《孫悟空三打白骨精》、《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》等，這些都曾在電影、電視中播放過(guò)。里面有聲有色的故事情節(jié)和影視獨(dú)具的人物刻畫(huà)手段，不僅能使學(xué)生較好的把握教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更全面的分析人物的特點(diǎn)，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。如果能在課堂上恰到好處的剪輯放映，決不是老師的一張嘴，一支粉筆所能表述的。還有些反映戰(zhàn)爭(zhēng)題材的像《狼牙山五壯士》，《飛奪瀘定橋》等，都是不可多得的資料。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的借助現(xiàn)代化傳播媒體，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）讀無(wú)字書(shū)（自然萬(wàn)物和社會(huì)人情之事理）。葉圣陶詩(shī)云：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷?！狈e極利用閱讀活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，了解國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

三、拓展閱讀教學(xué)的角度

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，本來(lái)是最充滿生機(jī)、充滿活力的，所以教師在課堂上應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。大閱讀語(yǔ)文教學(xué)觀指出：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能在狹窄的圈子里窒息自己，不能再重復(fù)那條與自己作對(duì)的為應(yīng)試存活的歧路，而應(yīng)回復(fù)鮮活的面目，還自己以本真、生動(dòng)和精彩！