師思

（四川省夾江中學校，四川 夾江 614100）

一、創(chuàng)建高中化學高效課堂的重要意義

所謂的高效課堂教學就是通過教師的課堂授課讓學生了解、掌握、運用具體的知識，并且能夠提升學生舉一反三的能力，讓他們從課堂中的到進步和啟發(fā)。高效課堂的特點就是師生互動同步性、教學內(nèi)容豐富性、教學方法多樣性、教學引導指點性。在教師授課的同時養(yǎng)成學生獨立思考，獨立學習，提高探索和創(chuàng)新的興趣和能力。

高效課堂要求教師在授課過程中，使用豐富的教學活動以及靈活的教學方法，全面生動地進行課堂授課，并且流暢、連貫地設置課程，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。教師要以學生的興趣為基石，引導學生把化學知識和日常生活有機結(jié)合起來，加深對課堂知識的理解運用，進而讓學生把知識應用到生活中，提高學生的創(chuàng)新思維能力。所以，高效課堂對于化學教學有不可估量的作用，它的最大效率就是可以利用課堂上的時間提高學生融會貫通知識的能力，夯實教學效果，提高學習成績。

二、讓化學知識與實際生活細節(jié)相結(jié)合

知識建構(gòu)理論認為，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識，也就是說，學習者走進教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成自己對各種現(xiàn)象的理解和看法；學習不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。因此，教師要做一個有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關的教學資料，在教學時要認真分析教材，創(chuàng)設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中，使學生學得有趣、學有所得。比如，在“鐵、銅的獲取及應用”的教學時，引入這樣的情境設計：博物館中見到大多是銅器而不是鐵器，這是為什么呢？生活中常見的鐵及鐵的化合物有哪些？若某地的井水略帶淺綠色，有酸味，靜置一夜，出現(xiàn)紅棕色沉淀，與其有關的化學原理是什么？學生帶著問題進入新課的學習，進行探究思考，可以提高學習的有效性。

三、用多媒體提高教學效率

隨著自計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越先進的科技不斷被應用到各個領域。教育領域也不甘落后，在教學中采用了諸多信息處理技術(shù)，最為廣泛和有效的就是多媒體教學。在具體教學過程中，有很多知識，很多實驗儀器，化學現(xiàn)象，學生只能通過課本上千篇一律的圖片進行了解，對于抽象的化學反應過程更是知之甚少。通過多媒體教學就可以使用音頻視頻的手段在學生面前形象的描述整個化學變化的過程，使得一些晦澀難懂的化學知識得以清晰的闡明，明了的為學生所接受；通過多媒體的應用，課堂效率明顯提高。多媒體教學是常規(guī)教學的一種輔助手段，刺可以幫助提升學生學習興趣，提高課堂教學效率，提升教學效果。

四、不斷反思，不斷進步

反思能力是學習者對所認識的問題和事物進行批判和探究的一種能力，是反思活動能夠順利開展的心理特征。反思是學生學會學習，具備終身學習能力的重要途徑。有效的反思可提高學生的學習效率，改善學生的學習效果。要構(gòu)建高效課堂，教師需要具備反思意識。每一位教師應不斷地反思自己的日常教學行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，才能逐步提高。例如，當我教學完《鹽類水解》后，根據(jù)學生的互動信息反思問題：鈉離子在水溶液中會結(jié)合哪些離子？鈉離子為何不會破壞水的電離平衡？根據(jù)實驗和分析，界定鹽類水解的實質(zhì)是什么？界定鹽溶液酸堿性的依據(jù)是什么？鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發(fā)生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進以后的教學，促使學生學到全面的知識。學生從實質(zhì)上認識了鹽類的水解，理解深刻，應用恰當，不再犯酸與堿都水解的理論錯誤。當然，學生準備的糾錯本也是一種反思。糾錯本使易錯點集中，學生在短期內(nèi)周而復始地復習鉆研，最終可牢固掌握知識。

五、結(jié)語

教學有法，教無定法，教師在高效課堂的實施中是核心。作為一名一線教師，需準確領會高效課堂的真諦，不斷的反思，及時調(diào)整，尋求更適合的教學方式，才能更好地服務于高效課堂。教師更需及時更新先進的教育教學理論，定期閱讀專業(yè)文獻，借鑒先進的教學方法，觀看優(yōu)秀的教學視頻來提升自我的綜合素質(zhì)。