淺談打造具有文化品格內(nèi)涵的英語(yǔ)高效課堂

宋金波

（廊坊市廣陽(yáng)區(qū)南尖塔鎮(zhèn)東尖塔小學(xué)，河北 廊坊 065000）

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教授文化知識(shí)是必要的，但不能只單純注重語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)文化品格的導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異，讓學(xué)生在實(shí)際情景中正確運(yùn)用語(yǔ)言。文化品格是指人或事物在價(jià)值觀念、思維方式、行為方式等方面所變現(xiàn)出來(lái)的精神、氣質(zhì)、風(fēng)格、特點(diǎn)與特征，它既是對(duì)人或事物的文化屬性的規(guī)定，也是其價(jià)值取向的重要特征。讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照教師的正確指導(dǎo)和安排，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、打造具有文化品格的英語(yǔ)高效課堂該從何入手？

英語(yǔ)教育學(xué)家許國(guó)璋說(shuō)，英語(yǔ)教育的目標(biāo)，從來(lái)不以教會(huì)了幾句英語(yǔ)或者教會(huì)一種本事為目標(biāo)，而是要教怎樣做人。用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)心智，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的心理健康的孩子遠(yuǎn)比培養(yǎng)一個(gè)高分卻狹隘的社會(huì)隱患更重要。文化品質(zhì)培養(yǎng)蘊(yùn)含了人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教材中，教材編纂專(zhuān)家們選了很多蘊(yùn)含我們中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，教育孩子在校在家自尊自律、文明禮貌、誠(chéng)信友善；熱心公益事業(yè)和志愿服務(wù)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則和法律意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行駛公民權(quán)利等。這需要教師能夠恰到好處的利用，利用有效手段潛移默化的滲透給學(xué)生，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于我國(guó)學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，也應(yīng)包括其他國(guó)家的文化知識(shí)，如委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、敬辭和謙辭、體態(tài)語(yǔ)言等?？梢宰寣W(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)關(guān)心他人的行為和思維方式，如走在門(mén)口時(shí)回頭看看是否有人跟在后面，如果有的話，為別人扶著門(mén)，以及在公眾場(chǎng)合不要大聲喧嘩等。同時(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)介紹各種文化如何溝通，使學(xué)生增加對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家文化的關(guān)注，中小學(xué)英語(yǔ)教育中的文化意識(shí)應(yīng)重視國(guó)際交往的共同性和不同文化的交融性，關(guān)注世界共同遵守的道德觀和行為規(guī)范，而不是局限于英語(yǔ)國(guó)家的文化。

二、怎樣打造具有文化品格的英語(yǔ)高效課堂

（一）課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)立閱讀理解、包容和鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)，培育民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，閱讀理解的任務(wù)應(yīng)該包括討論語(yǔ)篇所承載的文化內(nèi)涵及其價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，實(shí)施個(gè)性化表達(dá)；寫(xiě)作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象、事實(shí)觀點(diǎn)和情感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和價(jià)值判斷。

（二）多組織開(kāi)展一些文化體驗(yàn)活動(dòng)。語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)貴在多接觸、多實(shí)踐，而文化品格的形成更需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和大量的文化體驗(yàn)。體驗(yàn)的途徑很多，例如可以創(chuàng)建中外文化節(jié)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的主題和相關(guān)的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀，開(kāi)展文化主題演講、經(jīng)典作品朗誦比賽、英語(yǔ)課本劇演出等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主準(zhǔn)備和參與的過(guò)程感受和體驗(yàn)中外文化的豐富內(nèi)涵。

（三）精讀課文，開(kāi)拓視野，體會(huì)文章的文化內(nèi)涵。作為教師要盡量將文化品格培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既學(xué)會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言技能，又拓展視野、提高跨文化的能力。教學(xué)過(guò)程中除了完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性功能外，還要關(guān)注語(yǔ)言的人文性功能。每個(gè)模塊、每篇文章的編排，都需要我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)鉆研，在完成語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)之外，我們一定要帶著學(xué)生深入文章主題去思考，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善，提升自己的文化品格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生具有大世界觀，提高其跨文化能力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力。教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的有利于學(xué)生使用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（五）了解外國(guó)節(jié)日文化。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，國(guó)外的節(jié)日文化豐富多彩，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解這些國(guó)外節(jié)日和主要慶祝方式。比如萬(wàn)圣節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)是紀(jì)念所有圣徒的日子，萬(wàn)圣節(jié)前夜，人民往往會(huì)在房屋四周的墻上懸掛用紙糊的巫婆、黑貓、鬼怪或尸骨等裝飾品，窗前和門(mén)口則懸掛或放置齜牙咧嘴的南瓜燈籠。

對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，在文化品格的培養(yǎng)上必須遵循三個(gè)基本原則，即：深度挖掘教材文化內(nèi)容、拓展課外學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必合理運(yùn)用教材，滲透文化內(nèi)容，并且創(chuàng)建多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課外教學(xué)的內(nèi)容拓展，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中教師也需要不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，才能在不斷完善的教學(xué)方法中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。