朱江偉

（保定市清苑區(qū)東臧小學(xué)，河北 保定 071104）

一、引言

識字教學(xué)和寫字教學(xué)是語文教學(xué)整體中的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)，在識字寫字教學(xué)中，必須以低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的興趣。但在新課程改革的歷史進(jìn)程中，小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)始終難以逾越教學(xué)效率低下的瓶頸。

二、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生書寫姿勢不正確

在新課標(biāo)中，明確強(qiáng)調(diào)書寫姿勢要正確。但是，現(xiàn)在仍然有很多小學(xué)生不能保持正確的書寫姿勢，坐得不正，身體不直，頭低的太深，臉幾乎貼在了書本上。以至于小小年紀(jì)鼻梁上就架著一副沉重的眼鏡。低年級學(xué)生正處于身體成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，不良的書寫姿勢也會對身體發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

2.書寫不規(guī)范、字體不美觀

常言說：“字如其人”，寫好字對一個人人格的培養(yǎng)、文化的修養(yǎng)大有好處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》非常重視寫字教學(xué)，它指出“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功。然而，在學(xué)生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫橫不平，豎不直，點(diǎn)寫成捺等現(xiàn)象普遍存在，翻看學(xué)生的作業(yè)，滿頁都是字，大小不一，可以說是滿天飛舞。

3.學(xué)生對識字寫字缺乏興趣，積極性不高

識字寫字本是一項(xiàng)相對比較枯燥的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中一直沿用教師教，學(xué)生寫的老套方法，是很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。筆者觀察到，語文教師在布置作業(yè)時，往往是抄寫生字五遍或者更多，學(xué)生展現(xiàn)出來的反應(yīng)是：又留這樣的作業(yè)，總是抄寫生字。其實(shí)學(xué)生對教師布置抄寫生字的作業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩心理，學(xué)生寫作業(yè)已不是主動的積極的態(tài)度。

（二）教師方面

1.缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍

在實(shí)習(xí)的學(xué)校，筆者觀察到，學(xué)校沒有專門的寫字課，也沒有專門的寫字老師或者是書法老師，而且學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)，全都是由語文老師進(jìn)行授教。然而，據(jù)調(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)校75%的老師所學(xué)專業(yè)和所授科目是不相符的，專業(yè)素養(yǎng)可能不如科班出身的教師高，所以由此看來，教師們的寫字功底很薄弱，自身能力也是很有限的。

2.教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，過于強(qiáng)調(diào)多認(rèn)多寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》對漢字的“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同的要求作了明確的說明：第一學(xué)段，會認(rèn)1600到1800個字，會寫800個字，會認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，會寫的字，不僅要讀準(zhǔn)字音、掌握字形，而且還要了解字詞在特定的語言環(huán)境中的意思并能正確書寫。

3.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)意

教師在識字寫字教學(xué)的過程中，主要分為四個板塊，分別是：教師展示生字、學(xué)生觀察生字、教師講解生字、學(xué)生進(jìn)行臨摹。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)本身是沒有什么問題的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到識字寫字的樂趣，體會不到中國漢字的博大精深，以及漢字的魅力。

三、識字寫字教學(xué)存在問題的原因

（一）教師專業(yè)能力的不足、硬件設(shè)施不全

據(jù)調(diào)查75%的語文老師都不是科班出身，甚至有的老師學(xué)歷只達(dá)到高中畢業(yè)。俗話說：學(xué)生需要一杯水，老師就要有一桶水。專業(yè)的不對口，學(xué)歷的低下，不能保證高質(zhì)量的語文老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是否能達(dá)到滿足令人擔(dān)憂。

（二）傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育在識字寫字教學(xué)中的缺失

教育理念最根本的是對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，并且全面提高基本素質(zhì)。新課標(biāo)的改革不斷深入到教學(xué)實(shí)踐中，素質(zhì)教育理念也潛移默化的在教育者心中生根發(fā)芽。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校展開了形式各樣，豐富多彩的素質(zhì)教育活動。例如：跳繩比賽、乒乓球比賽、春季秋季運(yùn)動會等等。然而這些比賽中，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化教育品質(zhì)的并不多。

四、識字寫字教學(xué)問題的對策

（一）加強(qiáng)識字寫字教學(xué)的要求指導(dǎo)

低年級學(xué)生使用鉛筆寫字，教師必須教授學(xué)生正確的寫字姿勢及運(yùn)筆方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的正確筆順和間架結(jié)構(gòu)。寫字的時候雙手要一左一右架于桌面，左手壓住紙張，右手握筆。正確的書寫姿勢是寫好字的基本條件，同時也是保證學(xué)生身體健康成長的措施之一。良好的書寫習(xí)慣不是短時間內(nèi)做到的，平時在學(xué)生識字寫字的過程，就要求教師隨時隨地的觀察，指導(dǎo)，糾正。

（二）克服學(xué)生識字寫字的不良心理，激發(fā)學(xué)生興趣

1.學(xué)生的不良心理

在筆者的觀察中發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生主要存在以下幾種不良心理，具體表現(xiàn)為：一是態(tài)度不端正，老師在識字寫字教學(xué)中經(jīng)常說，把不認(rèn)識的字勾畫出來，坐正，把字寫標(biāo)準(zhǔn)，注意觀察字的結(jié)構(gòu)。二是求量不求質(zhì)，學(xué)生作業(yè)量大，時間也短，一筆一劃的書寫很影響速度，在他們心里完成作業(yè)是最主要的，只要完成作業(yè)才不會受到老師的懲罰，所以學(xué)生對字的要求很低，只要能認(rèn)出來就可以。

2.激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)的最好動力。識字寫字是一項(xiàng)相對比較枯燥的活動，小學(xué)生的自覺性差，耐力不夠，注意力集中時間短。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是解決問題的關(guān)鍵。

（三）定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的業(yè)務(wù)交流

隨著課程改革的不斷深入，對教師教學(xué)的要求也越來越高，為了全面提高教師的教育教學(xué)水平，加快教師隊(duì)伍專業(yè)化的進(jìn)程，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師進(jìn)行專業(yè)化理論知識培訓(xùn)，定期參加國培計(jì)劃，組織全體教師觀看著名教師的講座。這樣對中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)都會有很大的提升。

結(jié)論

識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，在整個小學(xué)語文教育教學(xué)中具有重要意義。識字寫字能力是學(xué)生必備的綜合能力的一種，要提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須進(jìn)行識字寫字能力的培養(yǎng)。