管曉艷

（河北承德縣上谷學(xué)區(qū)二龍山小學(xué)，河北 承德 067402）

筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試主題式教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)尊重兒童立場(chǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘教學(xué)內(nèi)容的組塊構(gòu)建與重組，引導(dǎo)學(xué)生生成主題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展、思維提升、精神豐富，整體提升語(yǔ)文素養(yǎng)。主題式教學(xué)模塊從主題板塊出發(fā)，形成了對(duì)應(yīng)任務(wù)結(jié)構(gòu)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生能力的提升具有積極作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)的基本流程

小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)是在統(tǒng)整觀的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以主題的方式，超越教材，整合課內(nèi)外資源。

這就要求老師通過(guò)開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主建構(gòu)為活動(dòng)主線，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。它的基本流程是：

（一）預(yù)習(xí)感知，梳理教材

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要論點(diǎn)是學(xué)習(xí)者利用感覺(jué)吸收并且建構(gòu)意義的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外部知識(shí)，而是主動(dòng)接觸外部世界。我們所進(jìn)行的小學(xué)主題式教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生自覺(jué)建構(gòu)主題，教師在教學(xué)中完成從價(jià)值澄清到價(jià)值引領(lǐng)的任務(wù)。預(yù)習(xí)感知，梳理教材是在課前進(jìn)行的，讓學(xué)生能夠感知課文主題。

（二）融合創(chuàng)新，重組教材

教師根據(jù)教材板塊，對(duì)材料進(jìn)行重組，融合創(chuàng)新。這一步驟（包括文字材料、視頻等）還可以為學(xué)生提供在線的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生挖掘文本相關(guān)的主題進(jìn)行構(gòu)建與重組。這一步是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教材的融合創(chuàng)新，需在原有教材統(tǒng)整的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（三）聚點(diǎn)探究，主題教學(xué)

根據(jù)重組的教材，學(xué)生據(jù)點(diǎn)探究，教師進(jìn)行主題教學(xué)，在主題教學(xué)中分層建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這是課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，若條件允許，可以借助信息化多媒體輔助學(xué)習(xí)。教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)的基本策略

小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)堅(jiān)持以“以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為核心、以“學(xué)科整合”為原則，尊重兒童立場(chǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造以人為核心、開(kāi)放愉悅、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，挖掘豐富的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)多元?jiǎng)?chuàng)生的語(yǔ)文特色課程，整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們?cè)谡Z(yǔ)文主題式教學(xué)中主要采用以下策略：主題式識(shí)字、主題式講讀、主題式閱讀、主題式口語(yǔ)交際、主題式作文。

（一）主題式識(shí)字

一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，因而利用各種資源進(jìn)行各種方式的識(shí)字就成為一年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，我們?cè)O(shè)置了古詩(shī)文誦讀識(shí)字、《三字經(jīng)》背誦識(shí)字，舉辦“識(shí)字我最行”趣味識(shí)字比賽活動(dòng)，進(jìn)行“我想對(duì)你說(shuō)”書信活動(dòng)，舉行講故事大王比賽、版畫講演活動(dòng)等等，各種主題識(shí)字，既幫助了學(xué)生識(shí)字，又增加了學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

（二）主題式講讀

主題講讀就是以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘語(yǔ)文課文中的教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)資源等，以一個(gè)個(gè)文本為線索，整合閱讀資源、生活資源和文化資源，圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，與多個(gè)文本碰撞交融，在學(xué)生合作、師生互動(dòng)中多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)。

這一策略，學(xué)生首先進(jìn)行課堂前置，在預(yù)習(xí)文本時(shí)，感知文意，查找資料，形成學(xué)習(xí)資源。接著學(xué)生初學(xué)課文，解讀文本 然后是讓文本內(nèi)容與生活及網(wǎng)上收集到的資源相鏈接 最后運(yùn)用遷移，形成能力。循著這樣的思路，教師們也在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂四十分鐘的時(shí)間大放異彩。

（三）主題式閱讀

“主題式閱讀”主要指課外閱讀。結(jié)合書香班級(jí)的建設(shè)，我們每個(gè)班級(jí)都設(shè)有書香班名，如丁香班、書海班等等，班級(jí)里組織學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，學(xué)校也在各類讀書節(jié)時(shí)組織班級(jí)進(jìn)行主題閱讀。

例如唐詩(shī)宋詞比賽中對(duì)詩(shī)歌的閱讀等。通過(guò)主題閱讀，提升學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在以繪本為載體開(kāi)展的讀寫活動(dòng)中，我們以教材主題單元為中心，對(duì)符合低年級(jí)學(xué)生閱讀的經(jīng)典繪本進(jìn)行篩選和歸類，形成了繪本閱讀系列教材，推薦給學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)可以結(jié)合所學(xué)單元主題，閱讀相對(duì)應(yīng)的繪本故事，并讓學(xué)生以讀寫為主題繪本閱讀材料的創(chuàng)編，提升學(xué)生閱讀與創(chuàng)造的能力。

（四）主題式口語(yǔ)交際

交際語(yǔ)言學(xué)家甘柏茲是會(huì)話策略理論的創(chuàng)建者，他認(rèn)為交際能力可以定義為：講話人賴以創(chuàng)造和維持會(huì)話合作的一些語(yǔ)言的交際規(guī)范的知識(shí)。他認(rèn)為，會(huì)話人面臨的問(wèn)題不是僅僅理解一段話語(yǔ)，更重要的是在互動(dòng)中交流。的確，歷史上，孟子雄辯無(wú)敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒，他們憑借出色的口才得到了想要的東西。如今，人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。主題式的口語(yǔ)交際為學(xué)生的表達(dá)提供了話題，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

例如學(xué)習(xí)完童話故事，我們安排學(xué)生學(xué)編童話，使學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)自己喜歡的話題。根據(jù)兒童喜歡童話、喜歡幻想這一特點(diǎn)，用編童話故事的形式，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（五）主題式作文

主題式作文，是以主題形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，以活動(dòng)開(kāi)展有效作文教學(xué)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有意想表達(dá)。自主題式作文開(kāi)展以來(lái)，每逢節(jié)假日或?qū)W校重大活動(dòng)，尤其是校運(yùn)會(huì)和校慶活動(dòng)，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作，作品各有特色。學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生在各類特色活動(dòng)展演中充分表達(dá)，從“背靠背”傳統(tǒng)的課堂作文演繹，到主題式作文寫作學(xué)生能夠真實(shí)表達(dá)自己，有話可寫——真正提高學(xué)生的作文水平。

三、總結(jié)

筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試主題式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘教學(xué)內(nèi)容的組塊構(gòu)建與重組，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整體提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。