連鎖良

（保定市蓮池區(qū)焦莊鄉(xiāng)總校部，河北 保定 071000）

語文學(xué)習(xí)的根本目的在于交流，包括口頭的交流和書面的交流，也就是我們經(jīng)常談到的說和寫。能準(zhǔn)確的表達(dá)出我們的意愿，讓我們的表達(dá)更有說服力、感染力，是我們語文學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。但是在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們們一談到寫作文，他們都很害怕，覺得不會寫、不知道寫什么。那么，怎樣提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。

傳統(tǒng)的教育模式的作文教學(xué)，教師在備課時就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，卻忽略了這些均是教師的思維，教師的素材。雖然老師花費了大量精力，但效果卻不理想。學(xué)生獨立作文的能力差，內(nèi)容假大空，作文缺乏真情實感。同時傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評，作文批改由教師單方面完成幾乎沒有學(xué)生的參與，不僅戰(zhàn)線拉得過長，也不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。學(xué)生把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，寫出來的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和作文能力的提高。

那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下五方面談?wù)勎覍πW(xué)作文教學(xué)方法的探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生從說入手

寫是一種表達(dá)方式，說也是一種表達(dá)方式，小學(xué)一二年級開始寫話，三年級開始寫作文，這是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，我認(rèn)為，要想學(xué)生會寫作文，我們應(yīng)該先從引導(dǎo)學(xué)生說入手。從一二年級開始，我們的語文日常教學(xué)中，就要有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生說的機(jī)會。例如教學(xué)《尋找春天》一課時，我會說：“春天真美啊，我看到了金黃的油菜花，綠油油的麥苗，你們還看到了哪些春天的美景呢？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會說出看到了粉紅的桃花，潔白的梨花，隨風(fēng)搖蕩的柳枝，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡嗡嗡的小蜜蜂……然后我讓學(xué)生比一比，看誰能把剛才大家說的連起來說一說。在學(xué)生說的過程中，老師要不斷地把學(xué)生表述不清楚、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行補充，并讓學(xué)生再次表述，要讓學(xué)生從練習(xí)“說”開始就盡量按照寫的要求，表述清楚，通順、完整、連貫。通過展示、比賽等各種方式的鼓勵，讓課堂上學(xué)生有展示說的機(jī)會，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的欲望。

二、由想說引導(dǎo)到想寫

寫著是口頭表達(dá)的延續(xù)，有了練習(xí)說的基礎(chǔ)，就要激發(fā)學(xué)生寫的欲望。課堂上我經(jīng)常給學(xué)生展示說的機(jī)會，在充分肯定的基礎(chǔ)上，我會說：“大家說得真好??！你想把我們剛才說的寫下來嗎？”在練習(xí)說話、寫話的過程中，我始終堅持一點：孩子需要鼓勵。因為孩子寫話是書面表達(dá)的起步階段，哪怕就寫清楚了一句話，用對了一個詞，都是一種進(jìn)步，只要孩子有寫的欲望，再逐步地積累，總會寫出自己滿意的文字的。

低年級的寫話要求學(xué)生每一個句子意思要表達(dá)清楚，要通順、完整、連貫。雖然低年級學(xué)生的“寫話”篇幅不長，但寫話時，從用字到組詞，到連詞成句，再至連句成段，一詞一句都要根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容，去思考去組織語言，再用文字寫下來。這對學(xué)齡初期的兒童來說，本來就絕非易事。所以在這一過程中，鼓勵顯得尤為重要。只有兒童喜歡寫，才能寫得好；只有樂于表達(dá)，才能表達(dá)好。

由說到寫的引導(dǎo)方法有很多，小組內(nèi)交流，小組間展示，紅星爭奪等，方法各樣，目的一個，就是通過大量的說話寫話練習(xí)，為下一階段的作文積累素材。生活中有許許多多值得說、值得寫的素材，教師要結(jié)合課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，就能為下一階段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫自己所見所想所感所思

人教版四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》一文中，有葉圣陶老先生對作者肖復(fù)興作文的一則評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然”。從葉老的評語中我們不難體會到，想要寫出感人的作品，就要寫自己深受感動的事。

在低年級的說話寫話練習(xí)中，我們不但積累了大量的素材，還養(yǎng)成了留心生活的好習(xí)慣，到三年級的作文，本就是水到渠成的事。教師在引導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生明確一個意識：作文不是生編硬造，不是閉門造車，而是根據(jù)作文要求，寫出自己的所見所聞所感所思，作文其實就是作者內(nèi)心思想的一種表達(dá)。

四、引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人寫法

要寫出好的作文，表達(dá)方法也很重要。學(xué)生知道自己要寫什么了，寫作素材也具備了，那么，怎樣把自己想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確的傳達(dá)給讀者并引起讀者的共鳴呢？這就需要通過大量的閱讀，積累一些好的詞句，積累一些可供借鑒的寫法。教師在平時的語文課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累作者的表達(dá)方法。同時要鼓勵學(xué)生多讀書，一是對課文反復(fù)誦讀，二是增加閱讀量，除了課文完，鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中，潛移默化地就會受到影響。鼓勵學(xué)生閱讀的方法有很多，經(jīng)常性地開展一些讀書交流活動、講故事比賽等活動，能很好地提高學(xué)生閱讀的積極性。

五、學(xué)生自主品評作文

對自己的缺點容易忽視，卻能很容易的發(fā)現(xiàn)別人的缺點，這是人之共性。作文評價的目的在于找出寫作中的優(yōu)點和不足，我們可以通過讓學(xué)生自主品評作文的方式，讓學(xué)生共同進(jìn)步。自主品評的方式，可以是小組交流品評、班級交流品評、個人私下交流品評等。通過閱讀同學(xué)的作文，找出其寫得好可供學(xué)習(xí)之處，表述不當(dāng)應(yīng)該改進(jìn)之處，對于讀的人和寫的人來說，都會有收獲。

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，雖然我在平時的工作之中積累了一些自己常用的方法，但怎樣讓學(xué)生敢寫、樂寫、會寫，還需所有的語文教師共同來探索。