馮永平

四川省鄰水縣豐禾鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川廣安 638512

初中歷史教學(xué)致力于教授學(xué)生歷史史實(shí)，了解歷史發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘出符合時(shí)代發(fā)展理念的新思想。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，良好的歷史觀念，健全的人格，正確的價(jià)值取向和思想觀念，特別是要強(qiáng)調(diào)歷史課程在學(xué)生情感教育方面的影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人文精神的感悟。但當(dāng)下初中歷史教學(xué)也面臨著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、歷史課程受重視程度不高等困難，因此筆者提出以下觀點(diǎn)幫助教師提高初中歷史教學(xué)效率和社會(huì)認(rèn)可度。

1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中歷史教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)工作的開展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生提供表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課時(shí)，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中，魏國的開創(chuàng)者曹操是一個(gè)挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個(gè)知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)時(shí)，教師對(duì)三國鼎立局面的分析，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡?jiǎn)?？劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢？許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了疑問，并對(duì)此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出的疑問，教師需要運(yùn)用自己的知識(shí)，耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對(duì)歷史事件及重要?dú)v史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀看這些影視作品時(shí)，需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性[1]。

2 立足教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)方案

在初中階段，教學(xué)方法能否與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)是關(guān)系課堂質(zhì)量高低的重要因素之一，尤其是在歷史教學(xué)中。沒有科學(xué)有效的教學(xué)方法作為基本指引，要想提高歷史教學(xué)的效率談何容易？歷史知識(shí)大多以文字的形式來進(jìn)行闡述，要求學(xué)生可以通過閱讀大量的文字去獲取有用的信息，并透過歷史現(xiàn)象，能夠理解歷史事件發(fā)生的背景及其影響。這些都對(duì)學(xué)生的閱讀分析能力有著一定的要求，需要學(xué)生能夠提高文字的分析能力，不斷積累歷史知識(shí)，其歷史成績才會(huì)有所提高。而教學(xué)始終是離不開教師引導(dǎo)的，尤其是歷史這種知識(shí)體系龐大的學(xué)科，單靠學(xué)生個(gè)人力量，很難在學(xué)習(xí)上有實(shí)質(zhì)性的突破。由此，結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)科特色來看，需要教師對(duì)教學(xué)有足夠科學(xué)有效的安排，立足教學(xué)發(fā)展全局，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高其有效性。值得注意的是在實(shí)施教學(xué)方法之前，需要教師對(duì)充分考察教學(xué)環(huán)境，掌握其發(fā)展動(dòng)向，考慮到教學(xué)問題發(fā)生的可能性。具體而言，也就是要求教師與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，了解其近期學(xué)習(xí)狀況，以此為立足點(diǎn)，去選擇合適的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，才能提高教學(xué)方法的有效性。而教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)于課堂質(zhì)量的提高也是有幫助的，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)直接參與者，能夠感受到課堂質(zhì)量提升帶來的改變，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)得到優(yōu)化與提升，有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

3 引用歷史中記載的故事，增加趣味性

歷史這門學(xué)科對(duì)心智尚未成熟的初中生來說是一門十分枯燥無趣的學(xué)科，可是這種情況卻不是能改變的，教學(xué)時(shí)可以嘗試改變一下教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，將無趣的課本內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的，更加易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解。合理恰當(dāng)?shù)匾脷v史故事就是個(gè)非常有效的辦法。通過恰當(dāng)故事的應(yīng)用，不但可以讓知識(shí)變得生動(dòng)，還更容易記憶。當(dāng)然，在應(yīng)用此種方法時(shí)也要注意幾點(diǎn)問題，首先就要保證所引用的故事的真實(shí)性，不能講歷史中不存在的故事，引起學(xué)生們誤會(huì)，反而會(huì)起到反作用。除此之外，還必須保證所講故事具有一定的針對(duì)性，能夠與所教的課程相呼應(yīng)。在保證故事真實(shí)性與針對(duì)性的基礎(chǔ)上應(yīng)用該方法將會(huì)有效提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。[2]。

4 合作探究，培養(yǎng)綜合能力

在初中階段，歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，部分歷史事件存在著一定的爭(zhēng)議性，就連史學(xué)家對(duì)其的觀點(diǎn)也不盡相同。那么，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇部分觀點(diǎn)明顯，可以用于辯論的歷史事件，來組織學(xué)生進(jìn)行辯論，具體實(shí)施的話可以采取合作學(xué)習(xí)的方式。初中生思考問題的出發(fā)角度始終有限，看待事物也不盡全面，單靠個(gè)人力量是很難在歷史事件的辯論中取得優(yōu)異成績的。這時(shí)就需要發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的作用了，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果的不錯(cuò)選擇。具體而言，教師需要注意進(jìn)行小組分配，成員組合的力量盡量均衡，不宜出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差距千差萬別的情況；在進(jìn)行辯論材料準(zhǔn)備時(shí)，教師可以提供一些查閱資料的途徑以便學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探討；在進(jìn)行辯論時(shí)，需要教師仔細(xì)聽取學(xué)生的辯論觀點(diǎn)以及其運(yùn)用的支撐材料，便于結(jié)束之后對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)方向主要從其運(yùn)用歷史材料的對(duì)論點(diǎn)的支撐力度以及學(xué)生的表述情況兩方面來看[3]。

總而言之，初中歷史課程教學(xué)還要面對(duì)許多未知的變化，這是教師的挑戰(zhàn)，也是教師的機(jī)遇。為了提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度，教師需要不斷探索改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新方式，讓歷史真正服務(wù)于新時(shí)代。教師在挖掘課程潛力的同時(shí)，也在豐富個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為未來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生做好準(zhǔn)備。課程和學(xué)生的發(fā)展要求是在不斷變化的，我們教師也要順應(yīng)時(shí)代潮流，讓歷史始終指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。