張海軍

四川省巴中市第五中學(xué)校 四川巴中 636000

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。為此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要經(jīng)常為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活同在

針對(duì)生活情境來說，實(shí)質(zhì)上是將那些淺知與深知之類的需要，學(xué)生解答出來的問題一同帶入到相應(yīng)的情境中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出適宜的生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中很關(guān)鍵的改革是重視學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。眾所周知，有效的課堂教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《勾股定理》這節(jié)課以后，教師可以創(chuàng)設(shè)此類情境活動(dòng)：一架長(zhǎng)5米的梯子，斜立在一豎直的墻上，這時(shí)梯子底端距墻底3米。如果梯子的頂端沿墻下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一條直線也將滑動(dòng)1米嗎？這個(gè)問題是學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到的問題，也是生活中比較常見的現(xiàn)象，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都能全身心地投入其中，并通過計(jì)算、討論等多種方式去尋找問題的最終答案。顯然通過這種方式可以讓教材內(nèi)容走進(jìn)生活，促使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活同在，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，繼而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)[1]。

2 引入生活教法，深化數(shù)學(xué)理解

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以利用生活化教具進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教具的教學(xué)輔助作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用常規(guī)的教具展示數(shù)學(xué)知識(shí)，可能難以確實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的契合點(diǎn)，所以想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)以致用”的能力，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活元素進(jìn)行整合，留心數(shù)學(xué)知識(shí)，引入生活教法，創(chuàng)造性的利用生活化教具，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在“立體圖形的展開圖”教學(xué)中，利用生活中的實(shí)物、玩具模型，讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解圓錐、直棱柱的表面展開圖，并且結(jié)合展開圖制作立體模型。在課前，教師準(zhǔn)備教具有：長(zhǎng)方體、三棱柱積木、圓柱茶葉盒、正方體紙盒、石膏三棱錐、八棱柱茶葉盒、圓臺(tái)形紙杯、四棱錐、多個(gè)正方體積木、棱臺(tái)形燈罩。在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單立體圖形的平面展開圖具體教學(xué)中，教師為學(xué)生展示教具，并將圓柱、正方體、長(zhǎng)方體、圓錐等立體圖形進(jìn)行展開，讓學(xué)生真實(shí)的看到平面展示圖是什么，讓學(xué)生自主探究，嘗試體驗(yàn)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)用學(xué)生生活中熟悉常見的物品充當(dāng)教具，教授“立體圖形的展開圖”數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生難以空間想象的展開圖利用生活教具直觀呈現(xiàn)出來，巧妙利用生活化教具，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在演示中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀形象[2]。

3 設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真諦

初中數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展，也就是說，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂之上，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮第二課堂，即課外實(shí)踐活動(dòng)的意義。這樣一來，將大大提升數(shù)學(xué)課堂的覆蓋范圍。同時(shí)，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，將讓學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)變得更為踴躍，如此也將幫助學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程之中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦所在，從而使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題解決的意義。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生秉承數(shù)學(xué)思維去看待各種現(xiàn)實(shí)問題。

4 重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)往往采用的是教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式過于注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而且這種教學(xué)模式很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一味地死記知識(shí)，對(duì)于知識(shí)缺乏一定的理解能力，缺乏動(dòng)手能力。具體而言，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下封閉式題型，多設(shè)計(jì)一些開放式的題目，多引入一些趣味性的數(shù)學(xué)題，多引入一些數(shù)學(xué)游戲。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一方面通過學(xué)生自己活動(dòng)去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的需要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃。通過“做”實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的目的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。以初中數(shù)學(xué)“豐富的圖形世界”的教學(xué)為例，教師可以展示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部地說出一些建筑物中有哪些熟悉的幾何體？觀察教室內(nèi)的物體，生活中的包裝盒、易拉罐等實(shí)物，問：哪些物體與棱柱、棱錐相類似？哪些物體與圓柱、圓錐相類似？哪些物體與球相類似？用豐富的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受圖形世界是豐富多彩，體會(huì)“豐富多彩的圖形世界是由一些常見的圖形組成的”。并讓學(xué)生親手制作一些幾何實(shí)體，讓學(xué)生在“做”的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有利于學(xué)生全面的、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，要把數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，利用生活情境、生活元素等，從而讓數(shù)學(xué)真正地服務(wù)于生活。