王滔

四川省平昌縣云臺(tái)中學(xué) 四川巴中 636400

高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)習(xí)科目，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，同時(shí)許多有趣的生物實(shí)驗(yàn)也是吸引學(xué)生注意力，活躍生物課堂的有效手段。高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷的端正自身的教學(xué)觀念、理清教學(xué)思路、制定相應(yīng)的教學(xué)方案將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到生物實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中，進(jìn)而利用自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)特點(diǎn)不斷的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，采取趣味實(shí)驗(yàn)、輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物課堂學(xué)習(xí)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠以最好的狀態(tài)參與到高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，以此不斷的提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生打從心底里愛(ài)上生物學(xué)科，做到從根本上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

1 對(duì)理論知識(shí)講解的重視

雖說(shuō)高中生物重在實(shí)驗(yàn)，可前提條件是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中，已經(jīng)了解掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有理論來(lái)指導(dǎo)，以及對(duì)所需材料設(shè)備的熟知，同時(shí)對(duì)操作步驟爛熟于心，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有條不紊，不出現(xiàn)意外安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)原理往往與實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)有很大聯(lián)系。

例如：教師在教授“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”這一課實(shí)驗(yàn)時(shí)，先進(jìn)行原理的講解，“細(xì)胞外液濃度大于細(xì)胞液時(shí)，細(xì)胞失水皺縮，最終發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象；若是細(xì)胞液濃度再次大于細(xì)胞外液的情況下，細(xì)胞會(huì)吸水并發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。”雖然大家無(wú)法完全一次性解讀這些問(wèn)題，但在他們的思維中已經(jīng)具備了實(shí)驗(yàn)的思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的具體操作更有利于學(xué)生理解生物知識(shí)，明白實(shí)驗(yàn)結(jié)論所包含的意義。而后教師再通過(guò)課件或者真實(shí)器材設(shè)備來(lái)進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生明白為什么要這樣選材實(shí)驗(yàn)。最后，那就是實(shí)驗(yàn)操作步驟的詳細(xì)講解與操作，以及一些注意事項(xiàng)和安全危險(xiǎn)性的介紹。滿(mǎn)足以上條件下來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

高中時(shí)期的學(xué)生青春與活力兼?zhèn)?，?shí)踐操作動(dòng)手能力很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)觀察，大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于上實(shí)驗(yàn)課，尤其是動(dòng)手實(shí)踐操作，最反感的當(dāng)屬單純的理論課堂。所以說(shuō)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，雖然不可能每節(jié)課都做實(shí)驗(yàn)，可教師也可以穿插理論課堂之中，還可以將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，每次理論課堂，都可以通過(guò)借助生活實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生們的興趣，都能夠收到很好的教學(xué)效果[1]。

2 培養(yǎng)自主意識(shí)，提高動(dòng)手能力

學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主意識(shí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)與思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維意識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采取以下幾種方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主能力：一是呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課題與實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果；二是給出實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和器材；三是給出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果；四是教師給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生根據(jù)這一裝置設(shè)計(jì)更好的實(shí)驗(yàn)器材；五是教師給出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)。

3 積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功喜悅

教師應(yīng)以高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)，將固定實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和猜想，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作探究的形式完成實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的操作步驟如下：首先，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但是不要透露具體的操作方法；其次，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生分組討論與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師作為指導(dǎo)者加強(qiáng)輔導(dǎo)；其三，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并自主分析和思考解決問(wèn)題的有效方法；其四，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，然后教師給予客觀指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)；最后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣[2]。

4 借助數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度

如今，教育信息化已經(jīng)在高中校園得到普及，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)高中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成創(chuàng)新型的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。尤其是?shù)字傳感器的應(yīng)用，替代了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器，讓不同層次的學(xué)生能夠獲得各自的需求。比如講人教版高中生物《能量之源——光和光合作用》，如果依靠傳統(tǒng)方法很難開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。可是傳感器的使用則使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單有趣，教師可使用光合作用測(cè)量系統(tǒng)輔助教學(xué)，其涵蓋了空氣中的相對(duì)濕度、CO2濃度、光的呼吸速率等相關(guān)生物量的測(cè)量與計(jì)算，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更精準(zhǔn)、更客觀的感知生物實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，便于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)知感[3]。

5 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，力求多樣化和綜合化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)建議采取不同的評(píng)價(jià)方法或幾種評(píng)價(jià)方法綜合采用，做到全面反映學(xué)生的能力水平。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式——筆試，它有在短時(shí)間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行攝像，用相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流和討論。

總之，新課標(biāo)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更要注重創(chuàng)新和發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，讓枯燥的知識(shí)更易于接受，讓沉悶的課堂煥發(fā)出活力，使學(xué)生充分理解生物知識(shí)的本質(zhì)。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)法和實(shí)驗(yàn)制作，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的特有作用，建立一個(gè)高效新型的生物實(shí)驗(yàn)課堂，從而提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。