石松

重慶市涪陵第十七中學(xué)校 重慶 408000

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的雙向交流過程。教師要在有限的40分鐘講“活”歷史，增大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的密度，提高課堂教學(xué)效率，是我們歷史教師應(yīng)該認(rèn)真探索問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 觀念更新是前提

1.1 領(lǐng)會(huì)新課程理念

在歷史教學(xué)中，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式二者是相互依存的，我們應(yīng)該深入研究和揭示教與學(xué)方式之間的科學(xué)關(guān)系，而歷史教學(xué)方式的改變是需要師生共同來完成的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，是實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我們知道課程是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四個(gè)因素的整合，教學(xué)過程是師生對話、溝通與合作共建的過程，只有這樣才能創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂。因此，在教學(xué)中，我們就必須變“教教科書”為“用教科書”，關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，這就要求教師用“心”施教，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要[1]。

1.2 自覺調(diào)整教學(xué)行為

在新課標(biāo)下，歷史教師應(yīng)該盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)到歷史教學(xué)活動(dòng)中去。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、質(zhì)疑歷史，體驗(yàn)歷史的學(xué)習(xí)過程。下面以“辛亥革命”為例。在如何看待“辛亥革命”這個(gè)問題時(shí)，我設(shè)計(jì)如下問題：有人說辛亥革命成功了，也有人說它失敗了，你是怎樣看待的？其目的是：一是：讓學(xué)生回顧有關(guān)“辛亥革命”相關(guān)知識(shí)，再次感知史實(shí)，二是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析看待歷史事件。同學(xué)們得到問題后，各抒己見，討論異?；钴S。一些學(xué)生認(rèn)為：“辛亥革命成功了，它結(jié)束了封建帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國，使民主共和觀念深入人心”。另一些學(xué)生認(rèn)為：辛亥革命失敗了，因?yàn)樾梁ジ锩鼪]有完成反帝反封建的革命任務(wù)，中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒有徹底改變。我對他們各自的觀點(diǎn)都給予了充分肯定，同時(shí)指出要辯證看待歷史問題。這樣老師的角色轉(zhuǎn)換了，學(xué)生的知識(shí)面拓展了，同時(shí)也提升了學(xué)生的辯證思維能力。

2 把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在實(shí)施高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者建議，我們要把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，但是卻可以啟動(dòng)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，高中學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出最大的主體價(jià)值，高中學(xué)生才能脫離主科與副科的認(rèn)知，用情感、用思想去解讀歷史資源。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師必須要能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用導(dǎo)入策略，只有這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外，教師還要能夠適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，促使學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在課堂教學(xué)中對內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠使得歷史教材中新知識(shí)和舊知識(shí)建立相應(yīng)的聯(lián)系，使得學(xué)生更好地掌握，同時(shí)還更好地滿足當(dāng)前新課改的要求。因此，教師在教學(xué)中要能夠合理應(yīng)用導(dǎo)入策略，這樣能夠幫助教師取得較好的教學(xué)效果[2]。

3 優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課改明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，推行自主合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以唯物主義觀點(diǎn)與方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智力與能力。為了實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo)，教師可以教材內(nèi)容的核心部分為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開閱讀、思考和討論探究，搞明白出現(xiàn)該問題的原因和影響分別是什么，把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來。在評(píng)價(jià)歷史事件或者歷史人物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史唯物主義的方法和觀點(diǎn)，微觀與宏觀相互結(jié)合，把是否能夠適應(yīng)社會(huì)和生產(chǎn)力發(fā)展作為基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于那些社會(huì)熱點(diǎn)和緊密聯(lián)系民生的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生從中感受獲得成功帶來的喜悅感，體會(huì)到個(gè)人成長帶來的可喜變化。

4 引入案例激發(fā)學(xué)生興趣

在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極的運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于高中學(xué)生受到高考的壓力，普遍的學(xué)習(xí)興趣較低，心理壓力較大。教師要想真正的提高學(xué)生的課堂融入性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要利用極其幽默的語言和具有特色的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師可以適當(dāng)?shù)囊氚咐?，來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與積極性。例如教師在進(jìn)行古代史教學(xué)的過程當(dāng)中，可以講漢武帝中央集權(quán)的故事，結(jié)合電視劇《漢武大帝》的相關(guān)故事來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師還可以通過多媒體來播放這一片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。學(xué)生能夠結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行思考和探究中小學(xué)生的記憶能力[3]。

綜上所述，我們可以看出高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略，需要教師來進(jìn)行教學(xué)上的改革和創(chuàng)新，教師要摒棄傳統(tǒng)的社會(huì)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，從而采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和拓展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。