讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的運用策略

朱小珍

（豐城市杜市中心小學，豐城 331117）

引 言

近年來，在新課程改革背景下，我國對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，既要保證學生能夠熟悉掌握課文內(nèi)容，也要保證學生能夠靈活運用所學知識，將課文中的寫作技巧運用到實際活動中，促進學生寫作水平的提升。通過深入分析讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的運用，有利于提出可靠的參考依據(jù)，使小學語文閱讀教學的水平得到有效提升。

一、讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的運用意義

（一）激發(fā)學生寫作熱情

在教育事業(yè)的快速發(fā)展背景下，各種新的教學模式被應用到語文教學活動中，對提高教學效率及教學質(zhì)量起到了較好的積極作用。將讀寫結(jié)合這一教學模式應用到小學語文閱讀教學中，不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠促進學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學生能夠充分體會到作者想要表達的思想及情感。同時，豐富的閱讀材料能夠幫助學生積累更多的寫作素材，激發(fā)學生的寫作熱情，使學生的寫作能力得到有效提升。

（二）調(diào)動學生閱讀積極性

由于小學生的閱讀量較少，且積累的寫作素材不夠豐富，以致在語文寫作過程存在一定的難度，難以做到靈活運用各種寫作技巧。此時將讀寫結(jié)合這一教學模式應用到小學語文閱讀教學過程中，能夠增加學生的閱讀量，幫助學生積累豐富的寫作素材，進而給學生帶來更多的靈感，提高學生在寫作過程的樂趣，促進學生寫作能力的發(fā)展。

（三）深化學生閱讀思維

將讀寫結(jié)合這一教學模式應用到小學語文閱讀教學過程中，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效果，為學生的未來學習打下良好基礎。一般在進行語文閱讀學習時，缺乏實際的文字表達和言語活動表達，導致學生對課文內(nèi)容的理解不夠清晰，即使以閱讀了解了課文中的情感，也無法及時進行鞏固，很容易失去對課文中情感的感受。面對這種情況，運用讀寫結(jié)合進行教學，讓學生進行仿寫，能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，鞏固學生對課文中情感的感受，使學生的閱讀思維得以深化。

二、讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的運用策略

（一）通過寫讀后感，激發(fā)學生學習興趣

作為一種比較常見的寫作方式，讀后感能夠調(diào)動學生的內(nèi)心情感，提高學生對課文內(nèi)容的理解程度，促使學生產(chǎn)生良好的寫作興趣，將自身對課文內(nèi)容的看法以文字的形式表達出來，從而促進學生寫作能力的發(fā)展。在學生完成閱讀學習之后，讓學生根據(jù)自身的理解寫一寫讀后感，引導學生進行交流，邀請學生到臺上對文章進行講解，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在進行《凡卡》這一課文的教學過程中，可以設置一個預習任務：重復朗讀課文幾遍后，根據(jù)自身的理解進行讀后感寫作，不要求讀后感寫作的字符數(shù)，但是要保證讀后感是學生真實的閱讀體驗。其次，在進行課堂教學時，讓學生以小組形式進行討論，鼓勵學生將自身對課文的看法表達出來，邀請其他學生進行點評和補充，之后對學生表述進行總結(jié)，并詳細講解課文內(nèi)容，提高學生對課文內(nèi)容的理解。通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)“以寫促讀”的目的，增強學生的學習興趣，使整個閱讀教學的效率得到有效提升。

（二）鼓勵學生仿寫課文，提高學生對閱讀內(nèi)容的理解

我國語文教材都是學者及專家經(jīng)過教學總結(jié)后得出的內(nèi)容，既影響著學生的知識學習，也影響著學生塑造健康的人生觀，所以在進行小學語文閱讀教學時，可以讓學生仿寫課文，對課文內(nèi)容產(chǎn)生一個比較深刻的理解，實現(xiàn)對學生閱讀及寫作能力的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，可以將超出學生理解能力的內(nèi)容、抒發(fā)情感的內(nèi)容提取出來，引導學生進行課文仿寫，熟悉課文中各種表達方式及寫作技巧的運用，充分感悟課文中蘊含的情感及思想，使學生對課文產(chǎn)生更加深刻的理解。例如，在進行《煙臺的?！愤@一課文的教學過程中，教師對課文中海在不同季節(jié)的景色的描述方式進行仔細講解，之后鼓勵學生利用其中的寫作手法進行仿寫，提高學生對課文內(nèi)容的理解，使學生能夠充分感悟課文中所想要表達的情感。在學生進行課文仿寫的時候，教師要充分發(fā)揮自身的指導作用，將學生的想象力及創(chuàng)造力充分發(fā)揮，使學生能夠在仿寫過程積累更多的知識，促進小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升。

（三）合理設置日記任務，鍛煉學生的寫作能力

日記是積累人生經(jīng)驗、記錄生活事件的一種常用方式，向?qū)W生設置日記任務，有利于鍛煉學生的寫作能力，幫助學生積累更多的閱讀素材。在進行課堂教學時，可以結(jié)合課文主題設置一些日記任務，使學生能夠去觀察、去體驗生活，并根據(jù)自身的生活內(nèi)容進行日記寫作，使學生能夠在學習課文的時候，將自身的情感及想法移植到課文學習中，以此加深學生對課文的理解，使學生能夠更加充分地體會作者的思想及情感。通過這種方式不僅能夠提高學生的閱讀能力及寫作能力，也能夠幫助學生積累豐富的生活經(jīng)驗，提供更多地閱讀及寫作素材。例如，在進行《小蝦》這一課文的教學過程中，可以讓學生去觀察身邊的小動物，對動物的姿態(tài)和形象進行仔細描寫，將自身對小動物的情感表達出來，以此鍛煉學生的寫作能力，使學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，使學生的學習效果得到有效提升。

結(jié) 語

為充分發(fā)揮讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的作用，需要充分了解學生的學習特點，通過寫讀后感，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生仿寫課文、提高學生對閱讀內(nèi)容的理解，合理設置日記任務、鍛煉學生的寫作能力，通過各種方式提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)對學生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。