淺析新課改背景下的高中物理教學(xué)

韓 麗

（寧夏中衛(wèi)中學(xué)，中衛(wèi) 755000）

引 言

在新課改飛速推進(jìn)的新時(shí)期下，高中物理教學(xué)創(chuàng)新改革勢(shì)在必行?；诟咧形锢斫虒W(xué)重要性和教學(xué)難度，目前高中物理教學(xué)不管是觀念、模式、方法還是教學(xué)過(guò)程中均面臨著改革需要。為了加大提升教學(xué)高效，高中物理教學(xué)實(shí)踐工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師必須強(qiáng)化高中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新，明確當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的弊端和問(wèn)題，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，徹底提升高中物理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，從而使學(xué)生向著良好的方向提升和發(fā)展。

高中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋了廣泛的知識(shí)，是一門重理論性和邏輯性的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯分析和運(yùn)算能力。所以，教師對(duì)高中物理的重視程度也特別高。然而，由于傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)模式的局限性，使得高中物理教學(xué)方法和理念無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。目前高中物理教師已經(jīng)熟知新課程改革的目標(biāo)及內(nèi)容，大部分高中物理教師對(duì)改革的目標(biāo)和內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，并且有一部分教師正在課堂實(shí)施，但是仍然有部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新課改的要求，甚至有許多教師認(rèn)為新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容并不完全適合現(xiàn)在的學(xué)生，因此他們?nèi)匀谎永m(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、新課改下高中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

就物理學(xué)科而言，具有非常強(qiáng)的理論性和邏輯性，要求學(xué)生的邏輯分析和抽象思維能力強(qiáng)，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理課程的時(shí)候經(jīng)常會(huì)覺(jué)得難度非常大。因此，為了能夠確保高中物理教學(xué)工作有效開(kāi)展，必然要結(jié)合新課程改革的要求，充分滿足學(xué)生的需求情況下，強(qiáng)化高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循高中物理課程的特點(diǎn)，聯(lián)系自身的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平，通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)策略，確保能夠有效地提高教學(xué)水平和提升效率?，F(xiàn)狀的傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式主要表現(xiàn)為：課堂形式化過(guò)于嚴(yán)重、教師過(guò)分依賴教材、重點(diǎn)知識(shí)把握不夠到位、對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)分不明確；學(xué)生為了考試而學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與課堂的教學(xué)積極性不高，影響了學(xué)生課程學(xué)生水平的提升。因此，加強(qiáng)對(duì)高中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新，無(wú)論是提升物高中理教學(xué)效率和水平上，還是鍛煉學(xué)生的邏輯和思維能力上，都是具有顯著的促進(jìn)作用。

二、新課改下高中物理教學(xué)創(chuàng)新主要措施

（一）教學(xué)方式的多樣化

新課程改革已全面推進(jìn)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要摒棄，緊跟時(shí)代變化的步伐，使新課程改革的內(nèi)容能夠呈現(xiàn)在教師自己的課堂中，進(jìn)而增強(qiáng)高中物理教學(xué)有效性。在高中物理課堂上，教師的教學(xué)方式選擇必須要多樣化，不能固化為一種模式，這樣學(xué)生才能感受到課堂的新鮮感。從而改變學(xué)生以前對(duì)物理課程的認(rèn)知，同時(shí)可以大大提升物理教學(xué)的效率。在選擇相應(yīng)的教學(xué)方式時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，最大限度選擇適合學(xué)生的教師方式，畢竟新的課程改革內(nèi)容，課堂的主體學(xué)是生，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)。當(dāng)前社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)選擇多樣的教學(xué)方法。教師通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)名師視頻的方式，借鑒教學(xué)名師的教學(xué)方法，可以豐富自己的物理課堂教學(xué)。

（二）挖掘和運(yùn)用更多的教學(xué)資源

當(dāng)前，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式深度影響，沒(méi)有挖掘和運(yùn)用更多的教學(xué)資源或者對(duì)其他教學(xué)資源接受程度不夠。挖掘和利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行物理知識(shí)的講解，靈活利用多媒體信息技術(shù)能將物理知識(shí)形象和具體化，使學(xué)生能夠確實(shí)地感受和理解物理知識(shí)，讓學(xué)生漸漸地消除自己內(nèi)心的疑惑。因?yàn)榇蟛糠治锢碇R(shí)是通過(guò)邏輯推理得出的，在現(xiàn)實(shí)生活里無(wú)法出現(xiàn)的抽象事物，這種情況下，多媒體教學(xué)資源能起到很大的作用。另外，教師也可以運(yùn)用一些直觀的教具，使學(xué)生能慢慢地?cái)[脫課本知識(shí)，能夠從教師的課堂講解中對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)。當(dāng)然，教師理解自己的物理知識(shí)是中心，然后運(yùn)用自己獨(dú)有的講解方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并不是照本宣科的講解。挖掘和運(yùn)用多樣教學(xué)資源課堂講解物理知識(shí)，能提升高中物理教學(xué)的效率，學(xué)生也能找到適合自己的教學(xué)資源學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并不是完全依照課本學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的課堂地位很明確，這種兩者間地位帶來(lái)了一些消極影響，學(xué)生與教師之間主動(dòng)溝通和解決課程問(wèn)題的不到位?，F(xiàn)在新課程改革內(nèi)容要求下，教師與學(xué)生的課堂地位發(fā)生了徹底的改變，課堂上起主體作用的不再是教師，而變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生起著著更多的主體作用，而教師起著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方向正確。高中物理教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)，教師不斷地給予學(xué)生提示必不可少，使學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)一直處在正確的方向，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論方式開(kāi)展課堂教學(xué)，圍繞物理知識(shí)小組討論，學(xué)生在討論的時(shí)候都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，然后由組長(zhǎng)對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，最后將本組的討論結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，教師在此過(guò)程起著引導(dǎo)討論的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去理解物理知識(shí)。