丁月榮

同心縣南安實驗小學(xué) 寧夏吳忠 751300

管理班級是小學(xué)班主任的核心工作，由于小學(xué)教師工作的職業(yè)特點和小學(xué)生身心發(fā)育特征，小學(xué)班主任管理工作涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，是一項工作量大，事務(wù)瑣碎，既需要專業(yè)理論保障，又需要愛心耐心支持的任務(wù)。如何提升小學(xué)班主任管理水平，是教育領(lǐng)域重點研究的課題之一。

1 小學(xué)班主任管理工作的主要內(nèi)容

小學(xué)教師工作中，班主任是一個極為重要的崗位。一般小學(xué)的崗位設(shè)置，都不會有專職班主任，小學(xué)班主任除了肩負班級管理的重任外，還要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，而且大多數(shù)都是主科教學(xué)。因此小學(xué)班主任對教師的個人素質(zhì)要求很高，而且工作量較其他教師更大，也更加辛苦。具體到班級管理方面，班主任的工作主要有以下方面：一是管理維護班級的正常秩序，搞好班級建設(shè)，組織好各項班級活動。二是做好學(xué)生個體工作，如家校溝通、后進生轉(zhuǎn)化、解決學(xué)生各種問題等。

2 影響小學(xué)班主任管理工作水平的主要因素

影響小學(xué)班主任管理工作水平的因素，主要可以分為外部和內(nèi)部兩個方面。外部方面主要包括整個學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生家長群體的理解配合程度等，這些外部因素班主任一般很難控制左右，只能根據(jù)具體情況，采取合理舉措加以應(yīng)對解決。內(nèi)部方面主要包括了班主任個人的素質(zhì)、班主任的工作理念等，這些因素都是可以通過班主任的努力得到解決的，實現(xiàn)化不利因素為有利因素，所以這也是班主任管理工作的重心所在[1]。

3 目前小學(xué)班主任管理工作存在的主要不足

一是部分班主任管理理念陳舊。有些班主任因為個人素質(zhì)不達標(biāo)，其班級管理理念較為陳舊，片面地認為班級管理就是抓好學(xué)生紀律，在管理上嚴字當(dāng)頭，方式上簡單粗暴，造成班級氣氛緊張，學(xué)生感到十分壓抑和被動，師生關(guān)系對立，對學(xué)生成長產(chǎn)生了很多負面影響。

二是部分班主任管理方法不夠科學(xué)。我國正處于經(jīng)濟社會高速發(fā)展的時期，當(dāng)?shù)膬和?，其成長環(huán)境、思維方式、眼界見識等各方面都與過去大不相同。部分班主任在班級管理中依然奉行經(jīng)驗主義，忽視管理理論和管理技能的與時俱進，墨守成規(guī)的面對新情況、新變化，造成管理方法與管理對象不相適應(yīng)，雖然工作很辛苦，但收效不佳。

三是班主任工作任務(wù)繁重。由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的加快，社會文化越來越多元，小學(xué)生自身思想觀念也發(fā)生了改變。一部分小學(xué)生過于追求物質(zhì)享受，而另一部分學(xué)生則關(guān)注精神生活。由于小學(xué)班主任開展班級管理工作面向的是全部學(xué)生，班主任除了要抓好教學(xué)工作，還要兼顧學(xué)生的身心健康，因此工作任務(wù)非常繁重，這也導(dǎo)致了班級管理效率比較低。

4 提升班主任的班級管理水平

班主任在轉(zhuǎn)變班級管理理念，并采取多樣化的管理方式后，還要不斷提升班級管理的水平。班主任要想提升自身管理水平，可以從下面幾點做起：

（1）班主任首先要提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和了解班級管理的理論知識，可以學(xué)習(xí)心理學(xué)。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，班主任能夠從細節(jié)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的生活和心理情況，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，促進他們的身心發(fā)展。另外，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，教師能夠做到從學(xué)生的角度思考，從而了解學(xué)生的心理變化，做好正確的引導(dǎo)。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視對小學(xué)班主任的教育培訓(xùn)，不斷提高班主任的綜合素養(yǎng)?？梢园磿r組織培訓(xùn)，從而使班主任不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。只有轉(zhuǎn)變思維，才能使班級管理質(zhì)量進一步提高，使小學(xué)生獲得全面發(fā)展[2]。

4.1 在班級管理中要尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育理念要求在教育中，要尊重和突出學(xué)生的主體地位，班級管理工作同樣如此。所有的管理工作，其出發(fā)點和落腳點都是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，因此管理工作中，要時刻關(guān)注學(xué)生的具體特點和情況，著眼于學(xué)生成長，做到有的放矢，因材施教。要做到與學(xué)生平等交流，摒棄傳統(tǒng)的命令式管理方法，讓學(xué)生參與到管理工作中來，鍛煉他們自我管理、自我約束、自我提高的意識和能力，為長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 重視班級管理機制建設(shè)

一是要制訂出完善的班級管理制度。首先，班級管理制度要全面和細致，由于小學(xué)生自覺性相對較弱，因此管理制度要覆蓋到班級事務(wù)的方方面面，讓學(xué)生感到事事有章可循，處處有據(jù)可依。其次，要重視制度的落實，通過合理的監(jiān)督考核機制，督促學(xué)生主動去執(zhí)行制度，逐步提高學(xué)生自我約束和自我管理的能力。再次，要注重制度的靈活性，小學(xué)六年，學(xué)生身心各方面會發(fā)生很大變化，制度一定隨著管理對象情況的變化，而能夠做出靈活的及時的調(diào)整，以確保制度的實效性。

二是要實施民主化管理。在班級管理中，班主任不應(yīng)該局限于管理者這一固定角色，而更應(yīng)該是管理的組織者和引導(dǎo)者。要在具體管理工作中，體現(xiàn)民主，落實民主，讓學(xué)生盡可能參與到管理活動中來。

三是要用好班干部。班干部是班主任的助手，優(yōu)秀的班干部可以幫助班主任更加得心應(yīng)手地開展管理工作。

4.3 做好外界溝通工作

班級管理不是一項封閉性工作，外界有力的支持和配合，能對班級管理工作起到事半功倍的作用。一方面，班主任要做好與家長的溝通，通過各種渠道，與家長保持密切聯(lián)系，取得家長的理解和支持，形成家校的教育合力；另一方面，班主任要與任課教師多溝通，全面了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，使管理工作更加有針對性[3]。

5 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在開展班級管理工作中存在很多不足。要求小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念，采取多樣化的管理方式，加強和學(xué)生之間的溝通，積極貫徹學(xué)校政策，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升班級管理水平，使每個學(xué)生都能健康快樂地學(xué)習(xí)成長，為他們以后的人生打下良好基礎(chǔ)。