小學數(shù)學綜合實踐活動的課程開發(fā)研究

黃希文

（廈門市金雞亭小學，廈門 361000）

引 言

“綜合與實踐”是以一類以問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經驗的重要途徑。2001 年發(fā)布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中關于各個學段的學習內容提出的四大領域之一，對于小學生在各個學段的數(shù)學學習及小學生素質的提高有著深切的意義。

一、“綜合與實踐”的提出與教學價值

“綜合與實踐”領域的提出為學生在數(shù)學學習的鞏固與應用、生活中的數(shù)學素養(yǎng)的提高帶來了莫大的價值。一是激發(fā)學生學習的主動性。二是培養(yǎng)數(shù)學應用意識。三能提高學生綜合素養(yǎng)。從深遠上講，多接觸數(shù)學綜合實踐活動的孩子更有機會鍛煉收集和處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，更有希望從兒時提高自身的綜合素養(yǎng)，為今后融入經濟全球化的社會奠定良好的知識及能力基礎。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動的實施現(xiàn)狀

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確提出要求：“這種類型的課程應貫徹‘少而精’的原則，保證每學期至少一次，它可以在課堂上完成，也可以課內外相結合?！比欢?，根據調查發(fā)現(xiàn)，高達25%的教師表示一學期都從未開展過一次教學活動。這令“綜合與實踐”模塊數(shù)十年的提出流于理論與形式，并沒有實質上開展關于數(shù)學與生活相結合的教育教學活動，這嚴重影響了素質教育大力開展的步伐。

小學數(shù)學綜合實踐活動實施存在的主要問題有：繁重教學任務與多重角色扮演的矛盾；教師課程理解與課程理念的矛盾；學生積極性與課程可行性的矛盾；課程開展主題的多樣性與資源匱乏的矛盾。

三、小學數(shù)學綜合實踐活動的課程資源開發(fā)

（一）課內資源的開發(fā)

生活本身就是一個廣闊的數(shù)學課堂，生活中存在著大量的數(shù)學現(xiàn)象，因此，我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材、生活數(shù)學實例，挖掘生活中的數(shù)學原型，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩，以喚起學生的興趣。而最貼近數(shù)學知識的教材便是課本。抓住邊邊角角，進行活動課的組織。比如，四年級“學習升和毫升”之后走進超市，拓寬對升和毫升的認識；五年級學習“小數(shù)計算”后，探究“買鞋的學問”，認識新舊鞋碼之間的關系；六年級在學習“長正方體表面積”的基礎上，開展“設計包裝盒”的實踐活動……

（二）校內資源的開發(fā)

當實踐活動內容在教室無法達到預期的教學效果時，就需要發(fā)掘更大的天地。在問卷中，有高達61%的學生表示非常希望在室外開展數(shù)學實踐活動。這時我們可以將活動空間自然延伸到校園中。校園數(shù)學實踐活動主要有測量型、體驗型、調查型等形式。目前小學都有固定的校園文化，例如紅領巾基地、小花園等等，這些地點都可以成為校園內資源的開發(fā)地。根據不同年級，開展平均分、稱重量、測算直徑等中、小型有關于數(shù)學知識的綜合實踐活動，可以綜合一些具有特別意義的節(jié)日，譬如“少年先鋒隊成立日”開展“統(tǒng)計校園中的紅領巾”活動，促進各學科間綜合實踐的交流，更提高了關于統(tǒng)計的能力。大膽挖掘校本資源，開展有學校特色的數(shù)學綜合實踐活動也是一項具有可操作性的工作。校園的多媒體信息課程、自然學科、社會學科等課程的整合利于小學數(shù)學綜合實踐活動領域的開設，不僅加強了各知識的聯(lián)系，也促進了學科之間的整合。

（三）家庭資源的開發(fā)

家庭里生活大事、煩瑣小事都關乎數(shù)學知識的應用。想方設法調動家庭資源，結合課堂組織的數(shù)學實踐活動，組織學生通過數(shù)學手段，在家庭里向自己的父母長輩做關于家庭生活的統(tǒng)計、調查，更便于開展綜合實踐活動，開發(fā)小學生智力水平及數(shù)學能力。65.2%的教師傾向于針對數(shù)學綜合實踐活動開發(fā)家庭資源，他們認為大多數(shù)小學生的家長不僅重視孩子的基礎數(shù)學學習，更希望孩子能力的多元化發(fā)展。在長期的家校聯(lián)系中，教師與家長友好有效的溝通更利于說服家長配合支持數(shù)學活動的開展。所以，構建家庭學校合作開展專題的小學數(shù)學實踐活動今后必定成為課程發(fā)展的趨勢。

（四）社會資源的開發(fā)

因地制宜地結合數(shù)學學科的特點，設計一部分形式多樣、操作性強、直觀源于科技知識生活的數(shù)學綜合實踐活動，需要社會各類文化科技單位甚至大型商場、工廠的支持。然而在問卷顯示，14.3%的教師在開發(fā)課程資源時能設想聯(lián)絡與課題內容相關的單位進行配合并開展活動。巧妙運用社會資源，積極開展綜合實踐活動，使家長、新聞媒體、社區(qū)等可供利用的現(xiàn)實資源，在學生成長中發(fā)揮應有的作用。要啟發(fā)學生把人們在生活、生產方面所獲取的知識與課堂學習的知識有機地結合起來，使學生主動建構知識。

小學數(shù)學綜合實踐活動作為一個新領域，已開發(fā)利用資源甚少。拓寬課程資源的方法主要有以下幾點。第一，關注學生日常生活和學習經歷，調查學生的興趣和需要。引導學生不斷反思總結，從中發(fā)現(xiàn)學生感興趣內容。第二，充分利用各種教學設施，發(fā)揮學校圖書館、實驗室、和活動場所的作用，應用教學儀器，做到不閑置。第三，建立各級課程資源數(shù)據庫，加強學校內部師生的交流，加強本校與外校、本地與外地的聯(lián)系，加強校內外課程資源與各種研究成果的共享與溝通，提高課程資源的利用率，拓展課程資源開發(fā)的空間。

結 語

“綜合與實踐”是小學數(shù)學教學的一個全新的領域，也是新課標中內容體系的一個特色。作為生活與數(shù)學溝通的橋梁，它十分重視數(shù)學的現(xiàn)實背景，拉近了數(shù)學與自然的聯(lián)系。這種變革使得數(shù)學課程更加貼近兒童認識事物、學習數(shù)學的規(guī)律，通過科學地組織學習材料，指導學生整體、綜合地觀察和探索客觀世界，實現(xiàn)真正意義上的“做數(shù)學”。相信隨著小學綜合與實踐活動課程的進步與開發(fā)，相信學生在新課程下的數(shù)學學習道路將會走得更快、更穩(wěn)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。