周亞紅 趙春陽

[摘要]目的：了解高職衛(wèi)生類學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀，為緩解就業(yè)壓力，促進學(xué)生就業(yè)提供理論依據(jù)。方法：采取方便整群抽樣的方法對高職2015級畢業(yè)班不同專業(yè)的學(xué)生開展問卷調(diào)查。結(jié)果：高職衛(wèi)生類學(xué)生的就業(yè)壓力（3.16±0.56）明顯高于理論中值3（t=4.805，P=0.000）;學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素包括專業(yè)就業(yè)形勢、家庭經(jīng)濟狀況、目前就業(yè)情況和家庭背景。結(jié)論：高職衛(wèi)生類學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)校應(yīng)積極開展工作，提升學(xué)生的就業(yè)水平，緩解其就業(yè)壓力。

[關(guān)鍵詞]高職;醫(yī)療衛(wèi)生;就業(yè)壓力

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0196-03

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，群眾對醫(yī)療健康養(yǎng)老服務(wù)的需求日益增多，尤其是在政府的大力號召與支持下，我國醫(yī)療健康養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)呈快速發(fā)展趨勢，高職衛(wèi)生類學(xué)生的就業(yè)形勢也相對較好，其呈現(xiàn)出一些新的特點。了解當(dāng)前高職衛(wèi)生類學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，應(yīng)加強高職衛(wèi)生類就業(yè)服務(wù)的工作。

一、研究方法

（一）研究對象

2018年1月至5月采取方便整群抽樣的方法對寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）2015級畢業(yè)班護理專業(yè)、醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)、衛(wèi)生檢驗與檢疫的學(xué)生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷289份，回收率達(dá)82.6%。

（二）調(diào)查工具

1.一般資料調(diào)查問卷。自行編制一般資料調(diào)查問卷，包括專業(yè)、性別、學(xué)習(xí)狀況、是否是學(xué)生干部、家庭背景、經(jīng)濟狀況、對就業(yè)形勢的認(rèn)知等。2.就業(yè)壓力調(diào)查問卷。本研究采用田圣會2010年編制的大學(xué)生就業(yè)壓力測量問卷，包括38個條目，7個維度（能力個性壓力、環(huán)境挑戰(zhàn)壓力、專業(yè)前景壓力、就業(yè)資源壓力、社會支持壓力、職業(yè)期望壓力、學(xué)業(yè)學(xué)歷壓力），問卷內(nèi)部信度0.821，構(gòu)建信度為0.829。大學(xué)生就業(yè)壓力測量問卷使用1-5分計分法，理論中值為3分，得分越高說明就業(yè)壓力越大。

（三）統(tǒng)計處理

采用SPSS16.0進行數(shù)據(jù)分析，用百分?jǐn)?shù)、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差對一般資料、就業(yè)壓力進行描述性分析，采用t檢驗或x²檢驗進行比較分析，采用Pearson相關(guān)分析和多元逐步回歸分析探討就業(yè)壓力的影響因素，均為雙側(cè)檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）就業(yè)壓力

1.高職健康養(yǎng)老類學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

高職健康養(yǎng)老類學(xué)生的就業(yè)壓力是3.16±0.56，高于理論中值3（t=4.805，P=0.000），各維度中環(huán)境挑戰(zhàn)壓力平均分最高，其次是職業(yè)期望壓力、專業(yè)前景壓力、就業(yè)資源壓力，再次為學(xué)業(yè)學(xué)歷壓力和社會支持壓力，平均分最低的是能力個性壓力，詳見表1。2.不同家庭背景、經(jīng)濟狀況學(xué)生的就業(yè)壓力不同家庭背景的學(xué)生在就業(yè)壓力上的差異都有統(tǒng)計學(xué)意義（F=4.152，P=0.017），進一步分析發(fā)現(xiàn)，來自商人家庭的學(xué)生在就業(yè)資源壓力維度（2.94±0.65）、社會支持壓力維度（2.81±0.58）和職業(yè)期望壓力維度（2.92±0.78）上明顯低于來自其他家庭的學(xué)生。

3.不同學(xué)生的就業(yè)壓力

由于家庭經(jīng)濟狀況不同，學(xué)生的就業(yè)壓力存在統(tǒng)計學(xué)差異（F=7.541，P=0.001），見表2。家庭經(jīng)濟較差的學(xué)生就業(yè)壓力明顯大于家庭經(jīng)濟比較好的學(xué)生，其能力個性壓力維度（3.33±0.73）、環(huán)境挑戰(zhàn)壓力維度（3.61±0.66）、就業(yè)資源壓力維度（3.42±0.75）、社會支持壓力維度（3.42±0.74）、職業(yè)期望壓力維度（3.51±0.78）的得分也均明顯高于其他兩組的學(xué)生（P<0.05）。

4.感受就業(yè)壓力時間長短的學(xué)生就業(yè)壓力

除3.1%的學(xué)生表示一直未明顯感受到就業(yè)壓力外，大部分學(xué)生分別從大一（11.4%）、大二（23.2%）、大三（62.3%）就開始感受感到就業(yè)壓力，三者之間的就業(yè)壓力存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異（F=10.072，P=0.000），各維度之間也存在統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），見表2。

5.不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀

不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力除了學(xué)業(yè)學(xué)歷壓力外，就業(yè)壓力總均分和其他各維度之間均無統(tǒng)計學(xué)差異（見表3），這說明高職衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力相似，無專業(yè)差異性，但護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)歷壓力明顯大于其他兩個專業(yè)。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，在能力個性壓力方面，護理專業(yè)與醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生之間存在統(tǒng)計學(xué)差異（P=0.017）。

（二）就業(yè)壓力影響因素分析

以學(xué)生就業(yè)壓力總分為因變量，以相關(guān)因素學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟狀況、社會關(guān)系、應(yīng)聘情況為自變量，以a=0.05作為變量進入方程的標(biāo)準(zhǔn)，以a=0.1作為變量從方程中剔除的標(biāo)準(zhǔn)，進行多元逐步回歸分析。從表4可見，有4個變量進入方程，對方程的貢獻(xiàn)大小依次為：專業(yè)就業(yè)形勢、家庭經(jīng)濟狀況、目前就業(yè)情況、家庭背景。這提示專業(yè)就業(yè)形勢、家庭經(jīng)濟狀況、目前就業(yè)情況、家庭背景影響學(xué)生就業(yè)壓力。

三、討論與建議

（一）高職衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀及影響因素分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，高職衛(wèi)生類學(xué)生的就業(yè)壓力較大，且感知壓力的時間越長，其就業(yè)壓力就越大。在各維度中環(huán)境挑戰(zhàn)壓力維度得分最高，這說明高職學(xué)生不能很好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境改變的挑戰(zhàn)。這是由于許多學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知不夠深，準(zhǔn)備不充分，而衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)對專業(yè)的要求高，因此高職學(xué)生對比同專業(yè)高學(xué)歷的學(xué)生基本無優(yōu)勢，在找工作過程中經(jīng)常面對單位不招聘高職生的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實情況必然給高職衛(wèi)生類學(xué)生造成較大的壓力。這給我們提示，即高職衛(wèi)生類院校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)盡早開始，加強對各年級學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)信息的傳播，讓學(xué)生盡早接觸社會和面對現(xiàn)實，較早對就業(yè)形式有一個正確的認(rèn)識，及時思考如何面對將來的就業(yè)形式，從而減少就業(yè)壓力。

家庭是個人重要的社會支持體系，其對高職衛(wèi)生類學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)選擇及就業(yè)質(zhì)量等方面有重要的影響。來自家庭經(jīng)濟差的學(xué)生，他們希望能及時找到一份好工作以減輕家庭負(fù)擔(dān)，緩解家庭的經(jīng)濟壓力;而家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生，因有家庭經(jīng)濟支援，即使短時間內(nèi)找不到工作他們也不會感覺很急迫，因此在就業(yè)求職過程中被拒而感到就業(yè)壓力最大的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于家庭經(jīng)濟情況差的學(xué)生。白鴿、閆岑等人的研究也發(fā)現(xiàn)相似情況。雖然個人的家庭背景非個人之力在短時間之內(nèi)可以改善，但高校在就業(yè)工作指導(dǎo)過程中可結(jié)合學(xué)生家庭背景對其提供個性化的指導(dǎo)，并幫助其構(gòu)建緩解壓力的途徑。

（二）減輕高職健康養(yǎng)老類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力的對策

1.加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)積極開展工作，提升學(xué)生的就業(yè)水平，緩解其就業(yè)壓力。首先，應(yīng)督促學(xué)生加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的專業(yè)素質(zhì);同時，應(yīng)積極加強學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，心理素質(zhì)的好壞不僅對學(xué)生的就業(yè)壓力，乃至求職和就職后的工作績效都有關(guān)鍵影響。其次，重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)實踐導(dǎo)向的校園氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加各種校園活動和社會實踐，增加其經(jīng)歷和見識，讓其掌握有效的人際交往技巧，敢于表現(xiàn)自我，以增強自信，全面提升自身的綜合素質(zhì)，以提高自己的競爭力。

2.正確認(rèn)識就業(yè)形勢，合理定位職業(yè)期望值

本研究結(jié)果顯示，專業(yè)就業(yè)形勢、目前就業(yè)情況對學(xué)生的就業(yè)壓力有重要的影響。招聘單位對應(yīng)聘者學(xué)歷等諸多的要求，學(xué)校歷年就業(yè)數(shù)據(jù)的不利變化，就業(yè)過程中多次的失敗經(jīng)歷等都會讓學(xué)生對找工作有種深深的挫敗感，讓學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)前景感到悲觀，其就業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他專業(yè)的學(xué)生。這提示高校就業(yè)指導(dǎo)中心、班主任、輔導(dǎo)員在就業(yè)工作指導(dǎo)過程中要合理定位學(xué)生的職業(yè)期望值，讓學(xué)生應(yīng)聘合適自己的單位，并加強培訓(xùn)學(xué)生的適應(yīng)能力，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，有效面對挫折。