淺談中職學校采礦工程課程如何激發(fā)學生興趣

文/吳宇洋，河南省義馬煤炭高級技工學校

1 前言

長期以來，煤炭、鋼鐵等礦產資源為我國社會發(fā)展提供了強大的能源支撐。在行業(yè)科技不斷發(fā)展進步，各級主管部門對于礦產開采行業(yè)轉型發(fā)展、環(huán)保生產要求的增高，礦產開采行業(yè)也面臨著新的發(fā)展形勢，對于從業(yè)的技術型人才提出了更高的實際要求。而在現(xiàn)實情況下，一些教育培訓機構還存在知識更新滯后，學生學習興趣不高致使專業(yè)技能偏弱等實際情況。鑒于此，筆者認為，如何在采礦行業(yè)科技飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況下，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生主動學習專業(yè)知識的積極性，切實提升課堂教學實效，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的采礦工程專業(yè)人才，成為了擺在專業(yè)課教師面前亟待解決的問題。

2 采礦工程專業(yè)課程的特點及其對學生學習的影響概述

專業(yè)課程教學是中職學校學生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，其教學質量直接關乎學生的培養(yǎng)質量。采礦工程專業(yè)課程的學習可以幫助學生構建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系、拓寬專業(yè)方向、加強對行業(yè)的理解并促進學生理論與工程相結合，對于采礦業(yè)高素質人才的培養(yǎng)起著重要作用。但因采礦工程專業(yè)課自身的一些特點，導致部分學生的學習興趣不高、學習效果較差，沒有達到培養(yǎng)目標要求具備的能力和素質。以采礦工程專業(yè)課為例，課程專業(yè)性強、專業(yè)術語及名詞多、覆蓋領域廣、理論聯(lián)系工程要求高，故對采礦專業(yè)學生的學習造成了困擾，并打擊了部分學生的學習熱情。再如，巖體力學等專業(yè)相關主干課程，對學生解題、設計、靈活運用的能力有著極高的要求，但同時該課程專業(yè)內容繁多、基本理論抽象、知識框架體系搭建不易，且對高等數(shù)學、工程力學等基礎必修課的掌握程度有著較高要求，致使很多學生難于掌握。

3 激發(fā)學生學習興趣的策略概述

有研究表明，產生課堂學習和教學效果差的原因，有學生自身因素（功利心強）的影響，有課程本身特點（專業(yè)術語多、概念抽象、綜合性強等）的影響，也有課堂教學方法（教學產生的興趣性不能吸引學生）的影響。眾所周知，興趣是學習最好的老師。鑒于此，筆者認為，學生學習的興趣不高是產生此類現(xiàn)象的本質原因。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣是當前教學改革的重要方向之一。采用和實施“興趣教學”是激發(fā)學生學習興趣非常有效的手段之一，一直以來，為教育家所倡導。由此可見，中職學校教師在今后的教學活動中，要加強對于學生學習興趣的培養(yǎng)，采用使學生感興趣的方式和方法進行教學，千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，學習的主動性就會大幅度提高，學習效果就會得到改善和提升。

4 激發(fā)學習興趣的教學方法分析

4.1 課前“體驗式”預習

從我國職業(yè)教育的實際情況來看，因講課所要求的知識素養(yǎng)和課前準備比聽課更充足，已有一些中職學校的教師將部分上課時間分配給學生進行體驗教學，在模擬上課的過程中鍛煉學生的表達能力，同時幫助講課學生構建較為完整、清晰的知識脈絡，例如，在專業(yè)課程教授過程中，教師可以將篇幅較少、內容較為簡單、邏輯較為清晰的知識交給部分有意愿的同學來講，也會取得不錯的效果。筆者認為，此種方法很好地利用了講課學生的責任心和新鮮感，也使課堂的整體氛圍變得活躍。也可在此基礎上加以改變，將學生分成3人一組，課前教師布置講課任務，小組內輪流互講，并錄制視頻提交，課上教師則負責對小組內聽講人員進行隨機抽查提問，并對講課學生進行點評，這樣既給所有學生提供了充足的鍛煉機會，也加強了學生的課前預習效果，提高了聽課質量。

4.2 課中“情景式”學習

在備課過程中，教師可以充分考慮實際上課情況，不局限于教材知識，在備課教案中提前準備一些學術前沿的創(chuàng)新發(fā)明、現(xiàn)實工作中的經典運營模式和優(yōu)秀管理理念，在課堂上與知識點穿插教學。例如，在專業(yè)課程教學中，可以用一些技術難題大、施工困難的實際案例為背景，作為課程實例幫助學生理解課程知識、增強學習興趣。又如，可以在講授專業(yè)課過程中，穿插一些最新的行業(yè)資訊，讓學生了解自身未來的職業(yè)定位，做好職業(yè)規(guī)劃。再如，可以采取多媒體等多種展示形式，用一些貼近生產一線的實際案例和學生最為關心的就業(yè)資訊，讓學生產生學習興趣，進而提高課堂講課效果。

4.3 課后“提綱式”復習

學生學習興趣降低除了外部各種因素誘惑之外，還有一個重要原因，即學生自行復習無邏輯、無條理、沒有針對性，進而復習效率低下，容易產生焦急、厭惡情緒，疏于復習，導致教學效果不顯著，課后也不能靈活運用所學知識，專業(yè)內容基礎也不扎實，影響教學效果。尤其是在課程即將結業(yè)或籌備階段性考核評價的階段，學生準備考前復習時，任課教師可以針對課程設置對學生進行“提綱式”知識點大串講，將要回顧的課程內容中的關鍵知識點進行對比串講，在幫助學生明確復習要點的同時，形成完整的復習思路和清晰的知識脈絡。

5 結論及建議

綜上所述，采礦工程課程是相關專業(yè)中職學生學習的重點，是向礦產開采領域就業(yè)或深造的基本知識儲備，也是采礦類學生必備的技能。從這點意義上來講，課堂教學模式、教學手段的不斷創(chuàng)新和改革對于采礦人才的培養(yǎng)有著積極的促進作用，有針對性、可行性的教學方法，必然會有效提升學生的學習興趣。