王超，張淑艷，任桐慧

(長春光華學院，吉林長春 130033)

1 研究目的與意義

實踐創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)工科學生的核心目標之一，也是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一，要求學生在日?；顒印栴}解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。無論從國內(nèi)外需求及發(fā)展還是學生個人成長角度考慮，實踐創(chuàng)新能力都是當下高校學生必須具備的能力[1]。

該文主要針對本科院校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四個體系（管理制度體系、人才培養(yǎng)體系、師資建設(shè)體系、保障平臺體系）進行論述，探討和分析高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式及路徑，深化面向應用的實踐教學改革，以校企合作為平臺完善實踐教學與人才培養(yǎng)模式，著力提高學生的工程意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，提升學生職業(yè)競爭力，具有完備的專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化高等工程技術(shù)人才[2]。

2 主要研究內(nèi)容

該文主要針對本科院校大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系開展研究，主要包括管理制度體系、人才培養(yǎng)體系、師資建設(shè)體系、保障體系4 部分內(nèi)容。

（1）管理制度體系研究。

“實踐創(chuàng)新能力” 是本科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道是多元化的，主要包括實踐教學、第二課堂、學科競賽、教師科研、企業(yè)項目等，該文研究以提高學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量為目標，針對大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的管理問題開展研究，探討如何實現(xiàn)學校、學院、系部的聯(lián)合管理，強化“校、院、系”三級管理制度，重點研究實習實訓、課程設(shè)計、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)社團活動、科技作品評比、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)學科競賽、教師科研項目、校企合作模式下引入的科研項目等實施過程中的管理制度與管理模式，堅持以實踐教學為手段、以第二課堂為平臺、以科研項目為依托，培養(yǎng)具備較強實踐創(chuàng)新能力的人才，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑框架如圖1所示。

（2）人才培養(yǎng)體系研究。

研究以本科院校“深度校企合作”為背景，探索學校、企業(yè)（合作）、社會（就業(yè)）的運行機制，實施“共同制定實踐教學大綱、共同開展實踐教學工作、共同開展第二課堂活動、共同指導學生參與科研項目”，逐步形成工學融合的實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。重點研究實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識體系、能力體系和素質(zhì)體系，知識體系構(gòu)建主要涵蓋基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、社會科學知識，能力體系構(gòu)建主要包括職業(yè)技術(shù)能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力，素質(zhì)體系構(gòu)建主要針對道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系框架如圖2所示。

圖1 實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑框架圖

圖2 實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)體系框架圖

（3）師資建設(shè)體系研究。

師資隊伍建設(shè)是教育發(fā)展的根本，是培養(yǎng)人才的前提和保障，師資隊伍建設(shè)的完善程度對于高校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建尤為重要。按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、借智”的人才隊伍建設(shè)思路，優(yōu)先配置重點專業(yè)的師資隊伍資源，重點加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。通過新入職教師實驗室鍛煉、骨干中青年教師企業(yè)進修、教師以老帶新導師制、中青年教師競賽指導負責制、中青年教師科研工作責任制等多種方式，構(gòu)建一支基礎(chǔ)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、作風素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍[3]。

（4）保障措施體系研究。

本科院校大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要全方位的保障措施，主要針對組織保障、人員保障、資金保障、物質(zhì)保障、項目保障5 項保障措施開展研究。以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的管理制度為基礎(chǔ)，構(gòu)建“校、院、系”框架下的課內(nèi)實驗實訓、綜合課程設(shè)計、校外集中實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學活動的組織保障體系。以班導師、專業(yè)導師（校企）、專業(yè)社團指導教師、輔導員老師為主導，以專業(yè)社團、實驗室助理團、科研助理團學生為主體，構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中人員保障體系。以實踐教學專項、學校學科競賽、第二課堂活動等配套經(jīng)費為資金保障，探討經(jīng)費分配及使用方案，高效利用經(jīng)費提高實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。以實踐教學設(shè)備、儀器、模塊等作為設(shè)備保障，以實驗室、多媒體教室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為場地保障，共同構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中物質(zhì)保障。以學科競賽項目、教師科研項目、企業(yè)科研項目為依托，構(gòu)建工程實踐的項目保障[4]。

3 關(guān)鍵問題研究

（1）校內(nèi)實踐教學工作的質(zhì)量提升。

校內(nèi)實踐教學是實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。須完善管理制度、強化責任意識、提高教師專業(yè)能力、肯定實踐教學工作量，提高校內(nèi)實踐教學質(zhì)量，加強實踐教學內(nèi)容飽和度，做到“重實踐、強能力、保質(zhì)量”。

（2）校外實踐教學工作的過程性管理。

企業(yè)實習實訓是實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，相比校內(nèi)教學更具備復雜性和多樣性，如校外實訓、生產(chǎn)實習、企業(yè)實習等，為保障學生人身安全及人才培養(yǎng)質(zhì)量，避免管理過程中出現(xiàn)盲點和弊端，須研究和探討校外實踐教學工作的過程性管理工作方式和手段。