謝麗萍，譚新進(jìn)

摘 要：改革開放以來我國對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視與日俱增，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語以適應(yīng)未來多元化發(fā)展的世界，國家對各項(xiàng)考試都設(shè)置了英語成績門檻，要求各方面人才都要有基礎(chǔ)的英語聽說技能。對此，教師可對學(xué)習(xí)了很多年英語的大學(xué)生有著怎樣的心理，以及這些心理動機(jī)對大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有著怎樣的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;英語學(xué)習(xí);心理動機(jī)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.003

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生自小學(xué)就開始接觸英語了，很多學(xué)前教育的理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該早一點(diǎn)接觸第二語言，這樣學(xué)習(xí)起來才會輕松、掌握得也更好。而從當(dāng)前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來看，似乎童年時期對英語的接觸并沒有從本質(zhì)上改變什么，很多大學(xué)生仍然認(rèn)為英語很難學(xué)，并且很多人為之痛苦，在大學(xué)課堂上經(jīng)常會看到大家捧著英語材料在學(xué)習(xí)，耗費(fèi)精力大，而收效甚微，是80%以上大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更多地停留在背單詞、背句子上面，對這門語言的應(yīng)用能力較弱。特別是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨著更多的詞匯量，還有復(fù)雜的語法，無論是聽還是說，大學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論上多年累計(jì)學(xué)習(xí)英語應(yīng)有的水平。很多學(xué)生因?yàn)槌Ｄ甑挠⒄Z學(xué)習(xí)，早已對英語心生厭倦，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。

步入大學(xué)后，對于非英語專業(yè)學(xué)生，教師的在教學(xué)上也缺少考察與鉆研，有些教師對英語課本直接宣讀，然后要求學(xué)生記憶單詞和語法，不考慮學(xué)生的聽課感受，使大學(xué)英語課堂沉悶，曠課、睡覺現(xiàn)象嚴(yán)重。而學(xué)校在英語教學(xué)方面也缺少重視，把關(guān)注點(diǎn)全部放在了英語四六級的通過率以及考研英語的整體成績情況。可以說大學(xué)英語學(xué)習(xí)缺少活躍輕松的氛圍，而是在一種壓抑沉悶之中，為了不得不完成的目標(biāo)而艱難地努力著。

二、心理動機(jī)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)是一個內(nèi)在力量驅(qū)動的過程，特別是大學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有了高中時代家長的嚴(yán)格管束和教師的及時督促，怎樣管理好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏是大學(xué)生面臨的首要問題。英語學(xué)習(xí)也是這樣，我們要想改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就必須要了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理動機(jī)及其產(chǎn)生的影響。

（一）有興趣，愛學(xué)習(xí)

任何的學(xué)習(xí)都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，英語學(xué)習(xí)也不例外。大學(xué)生中有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語源于對英語的喜愛，在這樣的心理驅(qū)使下，學(xué)習(xí)起來會感覺很輕松，也能很快掌握知識要點(diǎn)。平時愿意接觸有關(guān)英語的內(nèi)容，英語的知識儲備越來越豐富，一些課外小知識也在他們的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，這也使他們的英語成績斐然，可以說是一個良性的循環(huán)，因?yàn)橄矚g而學(xué)得多，學(xué)得多就掌握得好，掌握得好又促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）為了考研和未來的工作

大學(xué)生中有很多學(xué)生在入學(xué)之初就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將來考研或者畢業(yè)選擇什么樣的工作。這樣的心理會促使他們不得不學(xué)習(xí)英語。這一部分的學(xué)生比例比較多。雖然英語不是他們所喜歡的科目，但是因?yàn)殛P(guān)系到自己未來的發(fā)展，就逼著自己不停地看書，強(qiáng)記英語內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果多半是事倍功半，而且許多學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力偏弱，聽、說能力也跟不上，處于聽不懂英語也說不明白。這種學(xué)生的英語延續(xù)了高中時期的死記硬背式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程非常痛苦。一旦過了相對應(yīng)的考試，這些花費(fèi)了學(xué)生大量精力的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都消失殆盡了。

（三）教師教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理動機(jī)的影響

雖然有很多學(xué)生是迫于各種壓力而不得不學(xué)習(xí)英語，心理動機(jī)不同造成的結(jié)果也不同，但是學(xué)生的這種心理動機(jī)也不是不能改變的，這主要是來自于教師對學(xué)生的影響。一位懂得教學(xué)方法、善于把握學(xué)生心理的教師，在英語的教學(xué)中會起到非常關(guān)鍵的作用，他能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將那些懷著痛苦與壓力來學(xué)習(xí)英語的學(xué)生轉(zhuǎn)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理狀態(tài)也會發(fā)生改變，把不喜歡變成喜歡，這時候要學(xué)的內(nèi)容是其次的，重要的是這種課堂氛圍和與教師相處的和諧狀態(tài)，會讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會知識。

三、提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理動機(jī)的辦法

針對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及心理動機(jī)對其英語學(xué)習(xí)的影響，學(xué)校必須要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這必須從他們的心理上入手，只有在心理上認(rèn)可了，才會付諸實(shí)踐。

（一）在理論上認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語？在走訪中我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生的回答都是：“為了考試”“為了將來出國”，而卻很少有人意識到學(xué)習(xí)英語真正的目的是什么。在校園內(nèi)要加大英語學(xué)習(xí)的宣傳力度，英語的學(xué)習(xí)是為了我們更好地走出國門，學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)與內(nèi)在文化，結(jié)合我國的發(fā)展來取舍。

（二）變換教學(xué)模式，改變學(xué)生對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知

上文我們提到教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理動機(jī)的影響，好的教師不僅僅是靠自身的魅力來吸引學(xué)生，更要采取多元化的教學(xué)模式來豐富教學(xué)，讓學(xué)生在歡笑中走進(jìn)英語。在教學(xué)中學(xué)生既是知識的接收者，同時也可以作為一名解說者。必要時教師可組織英語微課大賽，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧云安.非英語專業(yè)本科生心理控制源與英語學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)性研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 謝麗萍（1980— ），女，江西上饒人，講師，研究方向：英語教育學(xué)。

譚新進(jìn)（1976— ），男，漢族，江西進(jìn)賢人，副教授，研究方向：心理教育。