服裝工藝基礎(chǔ)—襯衫“微課”的開發(fā)與應(yīng)用研究

陳彤

摘 要：服裝工藝基礎(chǔ)是高校服裝院系的一門專業(yè)必修課，是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的課程。此課程注重學(xué)生主動性的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉，所以應(yīng)改良教學(xué)方法，將微課引入課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：服裝工藝基礎(chǔ);“微課”

0 引言

現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是優(yōu)化教育模式，改變課堂傳統(tǒng)授課方式，使課程變得“有意思”，服裝工藝基礎(chǔ)作為我院學(xué)生的一門專業(yè)必修課，也是一門實踐操作課。學(xué)生要想熟練掌握縫紉技術(shù)，需反復(fù)進(jìn)行操練，如果掌握不好會影響后續(xù)工藝課程的學(xué)習(xí)，使教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增添服裝工藝基礎(chǔ)課的趣味性，并進(jìn)行有效創(chuàng)新和實踐。故將微課融入課堂教學(xué)中，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)構(gòu)和時間分配，從而將學(xué)習(xí)主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及探索精神是首要的目標(biāo)。

1 服裝工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

服裝工藝基礎(chǔ)是服裝院系學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)必修課，是在掌握結(jié)構(gòu)制圖方法和裁剪的基礎(chǔ)上對衣片進(jìn)行加工縫制的過程，傳統(tǒng)的服裝工藝教學(xué)主要是示范式教學(xué)，這種教學(xué)模式有很大的局限性。

服裝工藝基礎(chǔ)課程在我校為48學(xué)時，其中理論學(xué)時18學(xué)時、實踐學(xué)時30學(xué)時，在這些課時內(nèi)要完成襯衫領(lǐng)、袖開衩、袖克夫、绱袖、口袋等零部件以及整件襯衫的制作工藝，上課時間相對比較短，教師在30名左右的學(xué)生中間講解工藝縫制方法，只有部分學(xué)生能聽到、看到，這樣會導(dǎo)致知識傳達(dá)不到位。如果分組進(jìn)行，教師就需要將同一個內(nèi)容示范多次，會浪費寶貴的課堂時間，學(xué)生實踐時間短，完不成學(xué)時內(nèi)容的學(xué)生只能在課后完成，這樣教師無法及時解決學(xué)生的問題，教學(xué)質(zhì)量不佳，也會影響教學(xué)效果。[1]

2 服裝工藝基礎(chǔ)課程中“微課”的應(yīng)用與研究

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源即是微課，它是基于學(xué)科核心知識點設(shè)計而成的，核心是短小的教學(xué)視頻，包括視頻、動畫、文檔、圖片等;基本特點是視頻化、簡潔性與交互性;優(yōu)點是視頻時間短、制作方便、教學(xué)內(nèi)容簡潔明確，而且方便存儲到移動設(shè)備上觀看，符合網(wǎng)絡(luò)化時代知識傳播的特點，滿足了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

微課制作過程中最關(guān)鍵的是選題，選擇內(nèi)容要適合多媒體軟件傳達(dá)信息的方式，選擇一個好的知識點進(jìn)行微課制作，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，符合制作微課的初心。

目前，微課制作的形式非常多，要依據(jù)課程教學(xué)需要選擇微課表達(dá)方式，下面筆者來介紹兩種微課制作方式。

第一，微課視頻制作。一是錄制背景選擇白色或淺色，不要出現(xiàn)其他雜物。攝像角度最好從正面進(jìn)行拍攝，對重點工藝部位進(jìn)行特寫鏡頭的拍攝;二聲音大小合適，攝像頭清晰，畫面連貫，教師聲音清晰可辨，雜噪音不明顯，根據(jù)不同內(nèi)容由簡到難，將視頻分解成5至8分鐘的小片段;三是錄制微課時，可到有不同服裝設(shè)備的企業(yè)車間里進(jìn)行拍攝，既能進(jìn)一步了解機器使用情況和工藝技術(shù)要求，又能提高學(xué)生的知識水平，也能促進(jìn)教師專業(yè)技能的自我提高;四是對視頻進(jìn)行后期制作，進(jìn)行簡單的編輯和美化。

第二，微課PPT課件制作。一是PPT只放核心內(nèi)容，一些知識點可以通過教師表達(dá)出來;二是最好采用PPT的首頁作為封面，背景盡量樸素以烘托字體，中間頁每頁的最頂上寫小知識點，上部居中位置放主題內(nèi)容，其余位置放文字或圖片，根據(jù)需要左下角或右下角留白放文字語音;尾頁可加入結(jié)束語、歡迎觀看微課等語言;三是整個PPT，應(yīng)分為50%的文字、20%的圖片、30%的留白。其中，文字顏色最好只使用2種，不要超過3種。整體應(yīng)上下左右協(xié)調(diào)，不要出現(xiàn)頭重腳輕現(xiàn)象，且應(yīng)用2～5種翻頁動畫效果比較合適。

3 服裝工藝基礎(chǔ)課程中“微課”的建設(shè)與應(yīng)用

3.1 教學(xué)目標(biāo)

服裝工藝基礎(chǔ)課程中“微課”的建設(shè)及應(yīng)用，是一種創(chuàng)新型課程，教師可讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)所有知識點，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能做到因材施教。在傳統(tǒng)的服裝工藝基礎(chǔ)課程中加入微課環(huán)節(jié)，在課前通過觀看微視頻、PPT等了解教師將要講授的內(nèi)容，會讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的能力，是一種有效的教學(xué)方式。

3.2 教學(xué)設(shè)計及實施

3.2.1 課前準(zhǔn)備

第一，整理服裝工藝基礎(chǔ)—襯衫課程的知識點及教學(xué)內(nèi)容，然后提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉整個課程內(nèi)容。

第二，提前設(shè)置相應(yīng)的問題讓大家思考，如紙樣的準(zhǔn)確性，包括前后肩線、衣身領(lǐng)圍與領(lǐng)子圍度、袖山弧線與袖窿弧等是否相等，裁布應(yīng)注意的布紋線方向，袖子的左右片區(qū)分，領(lǐng)子的不同形狀和領(lǐng)角的左右對稱等問題設(shè)計。

第三，通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的主觀性，反饋問題信息，通過學(xué)生的反饋，提前了解學(xué)生熟練和不熟練的地方，這樣教師才能準(zhǔn)備下一步的資料。

3.2.2 課堂引導(dǎo)

第一，復(fù)習(xí)之前發(fā)給學(xué)生知識點及問題。

第二，以服裝工藝基礎(chǔ)課程中的襯衫領(lǐng)制作工藝為例進(jìn)行實際操作，包括襯衫領(lǐng)制作工藝微課設(shè)計、款式圖到結(jié)構(gòu)圖的講解、裁布到制作襯衫領(lǐng)全過程的演示，并著重講解重難點。

第三，學(xué)生結(jié)合課前發(fā)布視頻和教師演示過程進(jìn)行實際操作，教師對課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行糾正。[2]

3.2.3 學(xué)生課后鞏固及教師課后反思

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固并熟練掌握基礎(chǔ)工藝的重要手段，有助于提高實際操作水平，真正做到學(xué)以致用。教師留作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步熟練當(dāng)天課程所學(xué)內(nèi)容，有不懂的地方可隨時觀看視頻，制作完成之后學(xué)生可將自己作業(yè)上傳至作業(yè)提交區(qū)，教師及時進(jìn)行檢驗及評價，教師也可對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答，也可設(shè)置微反饋和微反思區(qū)，促進(jìn)教師的課后反思及自我提升。[3]

4 結(jié)語

微課是以后的教學(xué)方向，我們需順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時代需求，將創(chuàng)新課堂融入傳統(tǒng)課堂中，使學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也體現(xiàn)出教學(xué)方式的多樣化，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯秋麗.《服裝工藝基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實踐[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017，34（12）.

[2] 朱衛(wèi)華.“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程的微課教學(xué)設(shè)計[J].紡織服裝教育，2016，31（1）.

[3] 金雙.《服裝工藝基礎(chǔ)》“微課”實踐教學(xué)應(yīng)用與研究[J].藝術(shù)科技，2015.