以情感人 潤(rùn)物無(wú)聲

種天高

【關(guān)鍵詞】 教師;學(xué)生;嚴(yán)師;包容;關(guān)愛(ài);摯友

【中圖分類號(hào)】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0059—01

一、要做有包容之心的嚴(yán)師

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”。藝術(shù)生大多都是文化課上的學(xué)困生，對(duì)于他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)困生正確地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)，具有不可低估的作用。

后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)生”，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)。后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來(lái)的痛苦而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套的不良性格。筆者知道對(duì)于這類學(xué)生，過(guò)分的批評(píng)、嚴(yán)厲的處罰只能更加傷害他們，只有用大海般的胸懷包容他們才能感化他們，因?yàn)樗麄円部释麆e人的關(guān)懷。

熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，所以教師可從情入手，對(duì)待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度。因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，這可能會(huì)給他們?cè)斐梢环N畸形心理，會(huì)不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉(zhuǎn)化的力量源泉。比如，后進(jìn)生李志志在學(xué)校里是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，經(jīng)常吸煙、喝酒，學(xué)習(xí)還差。但是筆者在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，他比較有責(zé)任心，美術(shù)專業(yè)強(qiáng)。筆者抓住這一點(diǎn)，安排他做班長(zhǎng)，讓他有所作為，慢慢地他變得成熟了，積極了，也有了上進(jìn)心。

二、要做關(guān)愛(ài)學(xué)生的慈父

現(xiàn)在，人們的生活條件有了很大的提高。但是還有一些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)原因生活比較困難，這影響了他們的學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展。對(duì)于這些學(xué)生，教師要根據(jù)他們的性格給予充分的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。如，我班的高澤澤初到美術(shù)班時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，紀(jì)律散漫，行動(dòng)隨便，時(shí)常缺課。筆者與他談話想了解一些情況，摸清原因，但幾次談話，他總是默不做聲。后來(lái)筆者通過(guò)其他學(xué)生初步了解到他現(xiàn)在的性格可能與他的家庭有關(guān)，原來(lái)他的家境較為困難，父親以務(wù)農(nóng)為生，家庭沒(méi)有其他的收入。父母把希望都寄托在他的身上，對(duì)他較為寵愛(ài)，但是由于生活貧困，他怕被別人看不起。筆者明白了，像他這類學(xué)生，家庭和社會(huì)的原因形成了他有強(qiáng)烈的自尊心又極其自卑的心理，容不得別人看不起，因而想方設(shè)法引起別人的注意，但對(duì)別人的言行又特別敏感，容易受到傷害。因此，在學(xué)校里就以無(wú)所謂、不怕教師來(lái)表現(xiàn)自己的勇敢，體現(xiàn)自己的自尊。筆者知道對(duì)于這些學(xué)生，只有用慈父般的溫暖才能撫慰他們心中的不平。筆者通過(guò)各種方式終于融化了這塊“堅(jiān)冰”，他變得隨和了許多，學(xué)習(xí)也積極了，最終考入了大學(xué)。

三、要做親近學(xué)生的摯友

學(xué)生心中總會(huì)有這樣那樣的困惑，如何才能解開(kāi)這些困惑，讓他們能夠平安健康地成長(zhǎng)呢？尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷害學(xué)生的自尊心，與學(xué)生平起平坐，做他們的摯友，學(xué)生就會(huì)向你敞開(kāi)心扉;同時(shí)，學(xué)生更渴望與教師平等交流，因?yàn)樽鰧W(xué)生的摯友更能夠激發(fā)他們的各種潛能。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友，有什么心事就會(huì)向教師訴說(shuō)，讓教師幫他出主意、想辦法，教師也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。如陳昊是一個(gè)十分淘氣的學(xué)生，經(jīng)常違犯紀(jì)律，還上網(wǎng)吧、吸煙，不少課任教師找筆者反映他的問(wèn)題。筆者找他談話，告訴他：“我知道你是個(gè)能為父母爭(zhēng)光的學(xué)生，相信你一定會(huì)成為出色的學(xué)生！”他聽(tīng)后，臉上露出疑惑而又感動(dòng)的神情來(lái)。后來(lái)的日子，筆者沒(méi)有再過(guò)多地批評(píng)他，而是友善地提醒他，以朋友的身份與他多次談心。陳昊慢慢地變了，筆者對(duì)他的每次進(jìn)步都在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)，課后又不斷地鼓勵(lì)他，他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步。最后他考入了樂(lè)山師范學(xué)院。

通過(guò)這些在教學(xué)中與學(xué)生發(fā)生的生活小片段，筆者認(rèn)識(shí)到：要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師就得做到——以德育人，以情感人，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。

編輯：王金梅