何小霞

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種新媒體不斷沖擊著人們的視野，傳統(tǒng)的新聞傳播基礎(chǔ)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求當(dāng)前的新聞傳播學(xué)教學(xué)中必須引用先進(jìn)的教學(xué)理念，融入互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播思維，從而為學(xué)生提供一個開放創(chuàng)新型的新聞傳播教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前各種新聞傳播概念的吸收和利用，提高他們的新聞知識學(xué)習(xí)效率。本文通過分析新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題，對網(wǎng)絡(luò)時代新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式進(jìn)行探討，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代? ?新聞傳播學(xué)? ?基礎(chǔ)課教學(xué)? ?教學(xué)模式

新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課是新聞專業(yè)學(xué)生在校期間的必修課程，同時也是學(xué)生學(xué)好新聞傳播課程的重要基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新聞傳播領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)科之一。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時代的到來，新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課也應(yīng)該隨著新聞傳播理念的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，從而更好地滿足當(dāng)今時代學(xué)生對新聞?wù)J知的要求，讓學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)新聞傳播思維中學(xué)好新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論和傳播思想，從而提高學(xué)生的新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課掌握效率。

一、新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

1.封閉的課堂教學(xué)環(huán)境不能適應(yīng)多元的新聞傳播教學(xué)。目前，我國高校大部分新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課，依然是在沿用以往老師單方面進(jìn)行授課講解的形式，這種教學(xué)方式一方面讓學(xué)生被動地跟隨老師進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，不利于鍛煉學(xué)生自主思維的養(yǎng)成，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容存在局限性，往往是老師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)生就被動地學(xué)習(xí)哪些，在擴(kuò)大學(xué)生的新聞傳播視野上存在不利的影響;另一方面在當(dāng)前新聞傳播網(wǎng)絡(luò)化的開放環(huán)境中，依然沿用以往封閉式的課堂知識講述方法，這種教學(xué)環(huán)境的差異性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收當(dāng)前多元的新聞傳播方式，甚至讓學(xué)生失去對新聞傳播學(xué)的興趣，拉低課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生“重用輕學(xué)”的錯誤學(xué)習(xí)觀念。由于在以往的新聞傳播教育中，老師更多強(qiáng)調(diào)新聞傳播學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成了“重用輕學(xué)”的新聞傳播課學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課過程中，對于理論性強(qiáng)、實(shí)用性弱的課程內(nèi)容不夠?qū)Ｐ?，沒有保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，這使得學(xué)生不愿意主動參與到老師的教學(xué)管理中，這是導(dǎo)致當(dāng)前大部分新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)效率不高的原因之一。

3.缺乏必要的教學(xué)反饋，課堂教學(xué)效果差。在高校新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的課堂中，普遍存在學(xué)生靠后坐，課上各自干各自的事情，如玩手機(jī)、聊天、睡覺等，唯獨(dú)不注意聽老師的理論知識講解。這種教學(xué)秩序的松懈感，為學(xué)生掌握新聞理論知識埋下了隱患，導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)后，對相關(guān)的新聞傳播學(xué)知識不了解，達(dá)不到各媒體單位對新聞人才的選用標(biāo)準(zhǔn)，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。

二、網(wǎng)絡(luò)時代新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式分析

1.新型新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)具備創(chuàng)新、開放的教學(xué)思維。我國部分高校雖然一直在進(jìn)行新聞傳播學(xué)的課程教學(xué)，但是因?yàn)槔蠋煹木C合教學(xué)素質(zhì)以及學(xué)校的硬件設(shè)備有限等原因，一直沒有對現(xiàn)代化的基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行深入探究，在教學(xué)理念和教學(xué)方式選擇上，一直沿用傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)教學(xué)模式。沒有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)難免脫離教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求不符，很容易出現(xiàn)課堂“冷場”的現(xiàn)象，達(dá)不到理論知識傳授的真正意義。因此，在當(dāng)今時代，老師必須將互聯(lián)網(wǎng)中的創(chuàng)新、開放思維引入到基礎(chǔ)課教學(xué)中，對課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)變以往以“教”為主的教學(xué)方式，用豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造具有創(chuàng)新性探索性的基礎(chǔ)課教學(xué)課堂，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。另外，學(xué)科知識整合，也是一個有效的新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)手段?！秱鞑W(xué)概論》《新聞學(xué)概論》《網(wǎng)絡(luò)整合》等新聞傳播學(xué)的不同理論學(xué)科之間，存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，老師可以在知識整合中，從整體性角度出發(fā)為學(xué)生建立起新聞傳播學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的體系，讓學(xué)生按照體系來了解不同方面的理論知識，加深學(xué)生的理論知識理解程度。

2.靈活進(jìn)行課堂教學(xué)管理，增加教學(xué)反饋途徑。高校教學(xué)與中學(xué)教學(xué)不同，高校學(xué)生具有更高的課堂自主性，規(guī)范學(xué)生的課堂行為可以說是高校老師最難完成的教學(xué)任務(wù)。不過老師完全可以換一種思路，從激活學(xué)生的興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)管理的有效辦法，當(dāng)然這也需要老師對課堂教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，能應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法來活躍課堂的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如老師可以將教學(xué)理論知識進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化擴(kuò)展，從現(xiàn)實(shí)新聞傳播事實(shí)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并最終完成理論知識的傳授。另外，除了靈活運(yùn)用教學(xué)方法外，老師還要建立起多種教學(xué)反饋途徑，加強(qiáng)老師與學(xué)生的聯(lián)系，讓老師能及時了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而立足于學(xué)生本身，對教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，最大程度提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更全面的新聞基礎(chǔ)理論知識。

3.理論知識與實(shí)踐課程相結(jié)合，落實(shí)“學(xué)用并重”學(xué)習(xí)思維。用實(shí)踐指導(dǎo)理論的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對基礎(chǔ)課理論知識的掌握程度，同時還能用實(shí)踐課程來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能間接在理論學(xué)習(xí)中保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。同時老師必須認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的誘惑力，不管進(jìn)行理論課堂教學(xué)還是開展實(shí)踐課程，都可以嘗試一些互動性較強(qiáng)的教學(xué)活動，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。老師在新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，可以穿插安排理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到新聞傳播的實(shí)踐應(yīng)用缺少不了理論知識作為基礎(chǔ)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生以往“重用輕學(xué)”的新聞傳播學(xué)學(xué)習(xí)思想，正確建立起“學(xué)用并重”的新聞傳播學(xué)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的快速進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播時代的到來，既是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇，也給老師開展新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)帶來了不少挑戰(zhàn)。因此，新聞專業(yè)老師必須重視對網(wǎng)絡(luò)新聞傳播思想的吸收，對傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，從而使其符合當(dāng)前高校學(xué)生的新聞學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展需求，有效提高新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)效率。

（作者單位：南昌理工學(xué)院）