高校街舞教學(xué)對大學(xué)生性格影響的探索

劉文翔

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平及科技水平的增長，信息時代下的當(dāng)代高校大學(xué)生生活環(huán)境呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性，學(xué)生受成長經(jīng)歷、生活環(huán)境等方面影響，部分學(xué)生的性格培養(yǎng)逐步走向消極層面，形成例如自卑、過于內(nèi)向或溝通能力低下等問題，阻礙了高校大學(xué)生整體的身心全面健康發(fā)展。高校街舞教學(xué)作為新時代教學(xué)課程之一，在強(qiáng)健學(xué)生體魄、豐富學(xué)生興趣愛好的同時具備調(diào)節(jié)學(xué)生心理，影響性格發(fā)展的重要作用，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析高校大學(xué)生積極性格的重要性，探究高校街舞教學(xué)對大學(xué)生性格帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞：街舞教學(xué);大學(xué)生;性格影響

高校大學(xué)生尚處于人格培養(yǎng)、性格樹立的重要生長階段，該階段學(xué)生的心理狀態(tài)值得引起相關(guān)教育工作者及學(xué)生家長的重視及關(guān)注，尤其在當(dāng)下學(xué)生面臨校園及社會雙重誘惑的狀態(tài)下，高校大學(xué)生的性格狀況直接影響到學(xué)生的人際交往及未來職業(yè)發(fā)展。街舞教學(xué)的開展適應(yīng)于學(xué)生興趣愛好及心理需求，結(jié)合體育鍛煉及積極人格的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能的同時提升學(xué)生成就感，促進(jìn)積極情緒及積極心理的增長，有助于學(xué)生養(yǎng)成樂觀、開朗等積極性格。

1 高校大學(xué)生積極性格的重要性

高校大學(xué)生的生活壓力來源于多個方面，學(xué)業(yè)壓力、消費(fèi)壓力、社會壓力及未來職業(yè)壓力等等，該階段學(xué)生思維活躍，個人意識較強(qiáng)，尚處于模仿他人完善自我的修正階段[1]。高校大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)文化、社會文化及校園文化三類文化當(dāng)中，個人認(rèn)知、三觀的尚需培養(yǎng)讓學(xué)生容易受不良誘惑影響，進(jìn)而產(chǎn)生思想、行為上的轉(zhuǎn)變，造成學(xué)生消極性格的增長，不利于教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，同時影響了學(xué)生的個人發(fā)展。學(xué)生積極、優(yōu)秀性格的培養(yǎng)從積極心理學(xué)角度來看，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、人格樹立、思想道德觀培養(yǎng)等方面意義深遠(yuǎn)，例如開朗、外向的性格能讓學(xué)生在和同學(xué)、教師、社會人士的交往中更加順利，提升個人社交能力，進(jìn)而獲得更多自我展示、自我成就的機(jī)會和渠道，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系發(fā)展影響較大。此外，積極性格的存在能讓學(xué)生在面對學(xué)業(yè)、消費(fèi)及社會壓力時，能夠充分減少因消極情緒、消極性格帶來的不良影響，以樂觀向上、堅(jiān)韌、樂于挑戰(zhàn)的態(tài)度去看待和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀和優(yōu)秀品質(zhì)。

2 高校街舞教學(xué)對大學(xué)生性格的積極影響

性格是個體外在受內(nèi)在影響的具體展現(xiàn)，性格的分類千變?nèi)f化，總的來講分外傾性性格及內(nèi)傾型性格，外傾性通俗來講便是外向、開朗，而內(nèi)傾型為內(nèi)向、沉穩(wěn)等等。生活環(huán)境、個人經(jīng)歷等方面因素對高校大學(xué)生的性格培養(yǎng)有一定影響，且性格在一定程度上具有變化性，也就是說，初始性格的個體在經(jīng)過不同外在環(huán)境及經(jīng)歷后性格會趨于不同方向的轉(zhuǎn)變，街舞教學(xué)對學(xué)生性格產(chǎn)生影響的原理也在于此[2]。街舞始于美國黑人當(dāng)中，是受美國黑人文化、生活影響而產(chǎn)生的獨(dú)具特色、節(jié)奏強(qiáng)勁的舞蹈種類，再經(jīng)過長久的發(fā)展演變成為風(fēng)靡國內(nèi)外的主流舞蹈之一。街舞具備較強(qiáng)的感染力，在節(jié)奏感較強(qiáng)的動作及樂曲中表演者和觀看者的積極情緒能被有效調(diào)動起來，高校街舞教學(xué)的開展對大學(xué)生性格的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 以體育鍛煉實(shí)現(xiàn)學(xué)生性格轉(zhuǎn)變

街舞教學(xué)中以學(xué)生的街舞訓(xùn)練為主，高校大學(xué)體育課程時間約為1個半小時左右，在街舞教學(xué)過程中，動作幅度及力度較大的街舞動作能充分調(diào)動學(xué)生的肢體、感官和思維，學(xué)生在舞蹈過程中需要充分保障動作與節(jié)奏的合拍，就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分動作幅度較大的街舞動作在進(jìn)行時，學(xué)生的脈搏頻率維持在120次/min之間，對學(xué)生的心肺功能、肢體協(xié)調(diào)度進(jìn)行了充分鍛煉，頻率及強(qiáng)度適中的街舞教學(xué)能直接增強(qiáng)學(xué)生體魄，在街舞訓(xùn)練中腦內(nèi)分泌的相關(guān)物質(zhì)能有效促進(jìn)學(xué)生積極情緒的增長，在提升學(xué)生個人成就感的同時促進(jìn)學(xué)生積極心理的增長，培養(yǎng)出有毅力、樂觀、不怕困難、積極向上等積極性格。

2.2 提升學(xué)生自信心及交流表現(xiàn)能力

傳統(tǒng)街舞教學(xué)模式中教師的教學(xué)流程大致分為對學(xué)生的集體教學(xué)、分組街舞練習(xí)、分組教學(xué)、小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、小組展示及比對、個體展示及比對等環(huán)節(jié)。在各個環(huán)節(jié)中學(xué)生和同齡人間的交流活動增加，個人的自信心、責(zé)任感、溝通能力、思維能力得到充分的鍛煉，在動作力度及節(jié)奏較強(qiáng)的街舞練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對個人、對他人身體素質(zhì)的提升，為保障學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)個人技能，學(xué)生需要長期堅(jiān)持街舞學(xué)習(xí)，長此以往能有效提升個人的耐力、毅力、規(guī)劃能力等能力[3]。例如在一些課堂氣氛較為活躍、動作感染力較強(qiáng)的課堂教學(xué)中，部分內(nèi)向、膽怯的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)對個人行為乃至思想的較大改善及約束效果，經(jīng)試驗(yàn)表明，部分學(xué)生在參與街舞教學(xué)前的緊張、自負(fù)、自卑或抑郁等性格元素在街舞進(jìn)行時、進(jìn)行后會出現(xiàn)較為明顯的消減狀態(tài)，在數(shù)月、一年度或更長時間學(xué)習(xí)后以上性格元素消減程度會更強(qiáng)。街舞教學(xué)的開展?jié)撛趲椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了個人自信，街舞技能的增長讓學(xué)生的自卑情緒逐步消減，在高難度的街舞動作學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)出頑強(qiáng)、堅(jiān)持，不怕困難等良性性格特點(diǎn)，為成為社會綜合型人才，為個人性格及個人人格特質(zhì)的轉(zhuǎn)變打下了良好基礎(chǔ)。

2.3 以學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)性格轉(zhuǎn)變

高校街舞教學(xué)中教師為保障各學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長，在開展教學(xué)時會借鑒小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，該類教學(xué)模式下小組長需要對街舞動作做出充分了解，且對個人的語言表達(dá)、思維能力、交流溝通及組織領(lǐng)導(dǎo)等方面能力有一定要求，在此背景下被選為小組長的學(xué)生需要加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流和接觸，以理論講解或動作演示增強(qiáng)個人溝通能力，以對他人的講解指導(dǎo)來提升個人學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而培養(yǎng)出積極向上、樂觀外向的個人性格。該類學(xué)生在與其他學(xué)生的交流探討中，個人情緒的感染力會影響其他學(xué)生的情緒發(fā)展，長期以往潛移默化的實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生性格層面向積極方向的轉(zhuǎn)變。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)完善學(xué)生人格

街舞教學(xué)的開展以適應(yīng)于學(xué)生興趣愛好的體育鍛煉形式對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，當(dāng)今社會形式下，高校大學(xué)生面臨著多重誘惑和壓力，如學(xué)業(yè)責(zé)任、社會責(zé)任、消費(fèi)誘惑或職業(yè)壓力等等，學(xué)生個人能力的不足及消極性格的影響容易讓部分學(xué)生的消極情緒逐步增長，進(jìn)而出現(xiàn)性格、心理乃至個人行為上的不良轉(zhuǎn)變。在高校中放棄學(xué)業(yè)、抑郁甚至自殘自殺等現(xiàn)象仍舊存在，街舞教學(xué)的開展，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，為學(xué)生找到了一條宣泄情緒、消耗精力的良性渠道，在街舞學(xué)習(xí)中學(xué)生與同齡學(xué)生、與集體、與外界的交流增加，在受外界影響下學(xué)生的心理狀態(tài)會逐步產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變，逐漸變得開朗、活潑、積極樂觀起來，有效促進(jìn)學(xué)生積極性格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的強(qiáng)化和人格的完善。

3 結(jié)束語

結(jié)合以上，高校街舞教學(xué)的開展豐富了校內(nèi)教學(xué)形式的多樣性及趣味性，街舞作為廣大大學(xué)生喜愛程度及接受程度較高的舞種之一，街舞教學(xué)對學(xué)生性格方面的影響是積極且有效的，在幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能的同時促進(jìn)學(xué)生心理健康，在當(dāng)今多變的社會環(huán)境影響下，校方及相關(guān)教師應(yīng)正視街舞教學(xué)為學(xué)生身體及心理帶來的積極影響，結(jié)合校內(nèi)需求適度增強(qiáng)對街舞教學(xué)投入，為當(dāng)代高校大學(xué)生的性格培養(yǎng)提供一條適應(yīng)時代、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

[1]王順熙.普通高校街舞教學(xué)對大學(xué)生性格影響的探索[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2016，v.24;No.279（02）：80-81.

[2]楊雙.體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的影響研究[J].運(yùn)動精品（學(xué)術(shù)版），2017（6）：46-46.

[3]江曉.廣東高校開展街舞教學(xué)的可行性調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（11）：298+300.