• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)路徑探究

      2019-12-22 18:48:26□陳
      人才資源開發(fā) 2019年23期
      關(guān)鍵詞:師范類專業(yè)人才師范生

      □陳 笑

      師范畢業(yè)生是中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源,師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量水平直接決定中小學(xué)教師人才隊(duì)伍整體水平。2017年10月26日《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》(以下簡稱《辦法》)的印發(fā),標(biāo)志著從國家層面將師范類人才培養(yǎng)提升到一個(gè)嶄新的高度。隨后于2018年1月20日頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》(以下簡稱《意見》),更加凸顯了教師素質(zhì)與技能的重要性。借以師范類專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),提升教師專業(yè)技能與素養(yǎng),是高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的有效路徑。

      一、高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

      教學(xué)技能是師范類院校人才培養(yǎng)的重要課題,是高校有針對(duì)性培養(yǎng)師范類專業(yè)人才的重中之重。所謂教學(xué)技能,即指教師在課堂教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教學(xué)行為和方式。顯然,教學(xué)技能是師范類專業(yè)人才技能中的核心范疇,是高校切實(shí)提升師范生技能的重要抓手。然而,現(xiàn)今高校師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)卻在技能訓(xùn)練、指導(dǎo)教師、硬件設(shè)施以及過程評(píng)價(jià)等四個(gè)方面不盡如人意。

      1.技能訓(xùn)練不系統(tǒng)。從訓(xùn)練形式看,偏重理論而忽視實(shí)踐。一項(xiàng)針對(duì)某師范院校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),67.9%的師范生認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)次數(shù)較少,教師一言堂的情況較為普遍。當(dāng)前,教師更注重課堂講授,極少或沒有實(shí)質(zhì)性課堂互動(dòng),使得師范生缺乏課堂訓(xùn)練指導(dǎo)。從訓(xùn)練的內(nèi)容看,重單一技能培養(yǎng),輕視綜合訓(xùn)練。這種不完整的技能訓(xùn)練體系難以激起師范生對(duì)訓(xùn)練的興趣,無法提升高校師范類人才質(zhì)量。

      2.指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏。由于種種原因,師范院校教師十分有限,實(shí)踐指導(dǎo)教師在理論層面和數(shù)量層面上非常缺乏。師范生實(shí)踐指導(dǎo)的嚴(yán)重缺位會(huì)對(duì)師范生教學(xué)技能水平的提高產(chǎn)生極為不利的影響。另外,新時(shí)代要求指導(dǎo)教師除了擁有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之外,更要能理論聯(lián)系實(shí)際,給師范生樹立榜樣。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),師范生對(duì)高校教師的教學(xué)技能水平認(rèn)可度不高,有一種缺乏技能指導(dǎo)型教師的感慨。部分學(xué)校還出于完成教學(xué)任務(wù)的需要,聘用非師范教師代上教學(xué)技能課,這對(duì)師范類人才教學(xué)技能養(yǎng)成十分不利。

      3.硬件設(shè)施結(jié)構(gòu)性失衡。教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》提出“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)現(xiàn)代科技與教育教學(xué)的深度融合”。然而,近年師范生數(shù)量的激增,卻造成“學(xué)生多設(shè)施少”的局面,難以滿足技能訓(xùn)練的需要。以微格教學(xué)為例,由于實(shí)驗(yàn)室的稀少,師范生不學(xué)習(xí)微格教學(xué)的相關(guān)理論就進(jìn)行訓(xùn)練的情況屢見不鮮。

      4.過程評(píng)價(jià)流于形式。就評(píng)定過程而言,有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,超過90%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給自己指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績評(píng)分超過了90分,而那些過程性評(píng)價(jià)表被敷衍應(yīng)付。指導(dǎo)教師既當(dāng)“教練員”,又當(dāng)“裁判員”,給出的高分?jǐn)?shù)并不能真正反映該師范生教學(xué)技能的掌握情況。

      二、高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的有效路徑

      1.樹立以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)充實(shí)合理的實(shí)踐課程體系。第一,適時(shí)開展教學(xué)基本功培訓(xùn)。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),可以在第三、四、五學(xué)期末兩周安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,將專業(yè)實(shí)訓(xùn)分三學(xué)期、三類訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行,即“教師基本功訓(xùn)練”“課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教案寫作、課件設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)”“教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)”。同時(shí),可邀請(qǐng)校內(nèi)的書法教師和普通話測試員指導(dǎo)師范生“三字一話”,幫助他們形成扎實(shí)的教學(xué)基本功。第二,開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)師范教育應(yīng)用型人才不可或缺之途徑。作為未來教師,師范生必須將專業(yè)學(xué)科知識(shí)用通俗化的語言闡釋,傳詞達(dá)意。師范生的教姿教態(tài)、教學(xué)語言的養(yǎng)成均需要長時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練。舉辦如師范生技能大賽等第二課堂活動(dòng),以賽促練、促精,通過形式各異的環(huán)節(jié)綜合考查師范生的教學(xué)技能掌握情況,讓學(xué)生勇于參與、樂于訓(xùn)練。第三,開設(shè)并利用好相關(guān)社團(tuán)。有學(xué)者認(rèn)為教師應(yīng)是雙專業(yè),即既要有“學(xué)科專業(yè)”的知識(shí)與技能,又要有“教師專業(yè)”的知識(shí)與技能。創(chuàng)立并推廣有利于師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)的特色社團(tuán),對(duì)改善目前高等師范院校普遍存在的重“學(xué)科專業(yè)”輕“教師專業(yè)”、重“學(xué)科課程”輕“活動(dòng)課程”等現(xiàn)狀,將具有特殊意義。

      2.明確產(chǎn)出導(dǎo)向,增加教育實(shí)踐安排。師范類專業(yè)認(rèn)證聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)接社會(huì)需求。作為中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要來源,高校師范畢業(yè)生的教學(xué)技能水平直接影響中小學(xué)教育的質(zhì)量。因而,為提升高校師范類人才技能培養(yǎng)質(zhì)量,必須增加教育實(shí)踐安排。以美國為例,美國普遍采用增設(shè)教師教育專業(yè)課程與增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間的方法,使教育理論和實(shí)踐的課程占到本科總學(xué)時(shí)的約40%。而我國實(shí)踐課僅占整個(gè)課程的10%左右。必要的時(shí)間投入是師范生教學(xué)技能得以提升的基礎(chǔ),增加師范生的實(shí)踐時(shí)間這一基本思路必須貫徹。內(nèi)容依托載體,師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)也需要具體的實(shí)踐方法。我們要重視模擬課堂建設(shè),成立教學(xué)小組,集體備課,輪流授課。具體實(shí)施過程中,可邀請(qǐng)?jiān)谥行W(xué)實(shí)習(xí)過的學(xué)生或?qū)I(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),讓師范生較熟練地掌握教學(xué)技能、技巧,明確“教什么”“怎么教”。

      3.完善機(jī)制保障,強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。第一,構(gòu)建校內(nèi)校外合作培養(yǎng)機(jī)制。可參考“U-S”技能訓(xùn)練雙導(dǎo)師制,給每名師范生同時(shí)配備兩名導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)教學(xué)技能的課堂實(shí)訓(xùn)以及從理論上對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練進(jìn)行指引,校外導(dǎo)師側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。第二,加大引進(jìn)優(yōu)秀師資力量,廣泛吸納具有豐富中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到高校為師范生進(jìn)行一線工作的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)指導(dǎo),給他們帶來最新的教情、學(xué)情。第三,強(qiáng)化校際社團(tuán)聯(lián)系。大學(xué)社團(tuán)資源十分豐富,中學(xué)亦不乏一些優(yōu)秀的社團(tuán)(如校管弦樂隊(duì)、校舞蹈團(tuán)等)。與師范生技能訓(xùn)練相關(guān)的社團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極爭取機(jī)會(huì),與中學(xué)社團(tuán)聯(lián)合舉辦豐富的活動(dòng),加強(qiáng)校際合作與聯(lián)系,尤其是指導(dǎo)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流與溝通。

      4.深入持續(xù)改進(jìn),構(gòu)建卓越教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。為貫徹《意見》決策部署,教育部于2018年9月17日印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》(以下簡稱《計(jì)劃2.0》)?!队?jì)劃2.0》中明確提出要“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”,強(qiáng)調(diào)要建設(shè)教育實(shí)踐管理信息系統(tǒng)平臺(tái)?!掇k法》也重視以評(píng)促建、以評(píng)促改和以評(píng)促強(qiáng),設(shè)立三級(jí)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作循序漸進(jìn),激勵(lì)師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)由合格向卓越的飛躍。第一,設(shè)立教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)檔案袋,客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教育實(shí)習(xí)。美國康涅狄格州實(shí)行包含詳細(xì)的符合教師特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的新教師“檔案袋評(píng)價(jià)”,為實(shí)習(xí)生指明方向,促其發(fā)展,激其進(jìn)步。我國高校應(yīng)重視實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的建立,完善過程記錄,將教師能力表現(xiàn)顯現(xiàn)化。第二,搭建信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享。大多數(shù)師范院校雖已建立類似微格教室等語言實(shí)驗(yàn)室,但是數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且實(shí)驗(yàn)儀器偶有陳舊或損壞。有學(xué)者認(rèn)為,建設(shè)一個(gè)綜合教師技能訓(xùn)練中心,可以實(shí)現(xiàn)微格教室、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、語音室、普通話訓(xùn)練室等實(shí)驗(yàn)室重組和重建,大大提升設(shè)備的使用效率,滿足師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的多樣化需求。

      三、結(jié)語

      百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。高等師范院校是師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地,師范類專業(yè)人才也是使高等師范院校永葆青春的原動(dòng)力。在中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐深入發(fā)展的當(dāng)下,師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的作用更加顯著。聚集師范類人才培養(yǎng),可以優(yōu)化地區(qū)教育資源合理配置,獲取集聚優(yōu)勢,推動(dòng)師范生融合培養(yǎng);通過師范類人才培養(yǎng),可以助推高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,凝聚社會(huì)共識(shí),推動(dòng)師范生高效培養(yǎng);做好師范類人才培養(yǎng),可以促進(jìn)師生個(gè)性才能發(fā)掘展現(xiàn),落實(shí)以人為本,推動(dòng)師范生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

      興國必先強(qiáng)師,強(qiáng)師必先重教。師范類專業(yè)人才教學(xué)技能的培養(yǎng),對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵式發(fā)展,具有全方位、多層次的意義。師范類專業(yè)認(rèn)證有利于提高對(duì)師范類專業(yè)人才的素養(yǎng)要求以及對(duì)高等師范院校的辦學(xué)要求,更有利于高校與師范生形成合力,在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。我們當(dāng)乘師范類專業(yè)認(rèn)證的快意東風(fēng),處理好評(píng)與建、自我發(fā)展與國家標(biāo)準(zhǔn)、解決當(dāng)前問題與促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展三大關(guān)系,做好動(dòng)員宣傳、自評(píng)自查、師范類教育資源梳理三項(xiàng)工作,充分發(fā)揮師范類專業(yè)認(rèn)證工作對(duì)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用,深入探索適合新時(shí)代師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的更優(yōu)路徑。

      猜你喜歡
      師范類專業(yè)人才師范生
      構(gòu)建“兩翼三維四能”師范生培養(yǎng)模式
      閱讀與寫作:高職師范類學(xué)生語文課堂核心教法初探
      高校應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)
      中國商論(2016年34期)2017-01-15 14:24:26
      浙江:中職非師范類專業(yè)新教師需進(jìn)課堂下企業(yè)
      新課程研究(2016年1期)2016-12-01 05:52:02
      編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑
      新聞傳播(2016年19期)2016-07-19 10:12:07
      師范生MPCK發(fā)展的策略
      淺析師范生PCK知識(shí)的構(gòu)建
      中小學(xué)師范類與非師范類教師的教學(xué)能力差異狀況及成因分析
      新時(shí)期播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)
      新聞傳播(2015年7期)2015-07-18 11:09:57
      淺析師范類高校化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革和探索
      闽清县| 奎屯市| 马鞍山市| 武隆县| 岗巴县| 五原县| 八宿县| 宁明县| 谢通门县| 武强县| 洪泽县| 汝阳县| 蒙山县| 会昌县| 招远市| 边坝县| 旬邑县| 贵溪市| 昌宁县| 闽侯县| 新晃| 江华| 宁武县| 五台县| 垫江县| 西林县| 天台县| 周宁县| 宁蒗| 翁牛特旗| 黄梅县| 肃宁县| 达拉特旗| 霍邱县| 略阳县| 东乡县| 哈巴河县| 正宁县| 牙克石市| 洮南市| 鞍山市|