高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)路徑探究

□陳 笑

師范畢業(yè)生是中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源，師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量水平直接決定中小學(xué)教師人才隊(duì)伍整體水平。2017年10月26日《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡稱《辦法》）的印發(fā)，標(biāo)志著從國家層面將師范類人才培養(yǎng)提升到一個(gè)嶄新的高度。隨后于2018年1月20日頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），更加凸顯了教師素質(zhì)與技能的重要性。借以師范類專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，提升教師專業(yè)技能與素養(yǎng)，是高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的有效路徑。

一、高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教學(xué)技能是師范類院校人才培養(yǎng)的重要課題，是高校有針對(duì)性培養(yǎng)師范類專業(yè)人才的重中之重。所謂教學(xué)技能，即指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教學(xué)行為和方式。顯然，教學(xué)技能是師范類專業(yè)人才技能中的核心范疇，是高校切實(shí)提升師范生技能的重要抓手。然而，現(xiàn)今高校師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)卻在技能訓(xùn)練、指導(dǎo)教師、硬件設(shè)施以及過程評(píng)價(jià)等四個(gè)方面不盡如人意。

1.技能訓(xùn)練不系統(tǒng)。從訓(xùn)練形式看，偏重理論而忽視實(shí)踐。一項(xiàng)針對(duì)某師范院校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.9%的師范生認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)次數(shù)較少，教師一言堂的情況較為普遍。當(dāng)前，教師更注重課堂講授，極少或沒有實(shí)質(zhì)性課堂互動(dòng)，使得師范生缺乏課堂訓(xùn)練指導(dǎo)。從訓(xùn)練的內(nèi)容看，重單一技能培養(yǎng)，輕視綜合訓(xùn)練。這種不完整的技能訓(xùn)練體系難以激起師范生對(duì)訓(xùn)練的興趣，無法提升高校師范類人才質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏。由于種種原因，師范院校教師十分有限，實(shí)踐指導(dǎo)教師在理論層面和數(shù)量層面上非常缺乏。師范生實(shí)踐指導(dǎo)的嚴(yán)重缺位會(huì)對(duì)師范生教學(xué)技能水平的提高產(chǎn)生極為不利的影響。另外，新時(shí)代要求指導(dǎo)教師除了擁有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之外，更要能理論聯(lián)系實(shí)際，給師范生樹立榜樣。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生對(duì)高校教師的教學(xué)技能水平認(rèn)可度不高，有一種缺乏技能指導(dǎo)型教師的感慨。部分學(xué)校還出于完成教學(xué)任務(wù)的需要，聘用非師范教師代上教學(xué)技能課，這對(duì)師范類人才教學(xué)技能養(yǎng)成十分不利。

3.硬件設(shè)施結(jié)構(gòu)性失衡。教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》提出“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代科技與教育教學(xué)的深度融合”。然而，近年師范生數(shù)量的激增，卻造成“學(xué)生多設(shè)施少”的局面，難以滿足技能訓(xùn)練的需要。以微格教學(xué)為例，由于實(shí)驗(yàn)室的稀少，師范生不學(xué)習(xí)微格教學(xué)的相關(guān)理論就進(jìn)行訓(xùn)練的情況屢見不鮮。

4.過程評(píng)價(jià)流于形式。就評(píng)定過程而言，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，超過90%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給自己指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績評(píng)分超過了90分，而那些過程性評(píng)價(jià)表被敷衍應(yīng)付。指導(dǎo)教師既當(dāng)“教練員”，又當(dāng)“裁判員”，給出的高分?jǐn)?shù)并不能真正反映該師范生教學(xué)技能的掌握情況。

二、高校師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的有效路徑

1.樹立以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)充實(shí)合理的實(shí)踐課程體系。第一，適時(shí)開展教學(xué)基本功培訓(xùn)。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，可以在第三、四、五學(xué)期末兩周安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)分三學(xué)期、三類訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行，即“教師基本功訓(xùn)練”“課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教案寫作、課件設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)”“教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)，可邀請(qǐng)校內(nèi)的書法教師和普通話測試員指導(dǎo)師范生“三字一話”，幫助他們形成扎實(shí)的教學(xué)基本功。第二，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)師范教育應(yīng)用型人才不可或缺之途徑。作為未來教師，師范生必須將專業(yè)學(xué)科知識(shí)用通俗化的語言闡釋，傳詞達(dá)意。師范生的教姿教態(tài)、教學(xué)語言的養(yǎng)成均需要長時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練。舉辦如師范生技能大賽等第二課堂活動(dòng)，以賽促練、促精，通過形式各異的環(huán)節(jié)綜合考查師范生的教學(xué)技能掌握情況，讓學(xué)生勇于參與、樂于訓(xùn)練。第三，開設(shè)并利用好相關(guān)社團(tuán)。有學(xué)者認(rèn)為教師應(yīng)是雙專業(yè)，即既要有“學(xué)科專業(yè)”的知識(shí)與技能，又要有“教師專業(yè)”的知識(shí)與技能。創(chuàng)立并推廣有利于師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)的特色社團(tuán)，對(duì)改善目前高等師范院校普遍存在的重“學(xué)科專業(yè)”輕“教師專業(yè)”、重“學(xué)科課程”輕“活動(dòng)課程”等現(xiàn)狀，將具有特殊意義。

2.明確產(chǎn)出導(dǎo)向，增加教育實(shí)踐安排。師范類專業(yè)認(rèn)證聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)接社會(huì)需求。作為中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要來源，高校師范畢業(yè)生的教學(xué)技能水平直接影響中小學(xué)教育的質(zhì)量。因而，為提升高校師范類人才技能培養(yǎng)質(zhì)量，必須增加教育實(shí)踐安排。以美國為例，美國普遍采用增設(shè)教師教育專業(yè)課程與增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間的方法，使教育理論和實(shí)踐的課程占到本科總學(xué)時(shí)的約40%。而我國實(shí)踐課僅占整個(gè)課程的10%左右。必要的時(shí)間投入是師范生教學(xué)技能得以提升的基礎(chǔ)，增加師范生的實(shí)踐時(shí)間這一基本思路必須貫徹。內(nèi)容依托載體，師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)也需要具體的實(shí)踐方法。我們要重視模擬課堂建設(shè)，成立教學(xué)小組，集體備課，輪流授課。具體實(shí)施過程中，可邀請(qǐng)?jiān)谥行W(xué)實(shí)習(xí)過的學(xué)生或?qū)I(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓師范生較熟練地掌握教學(xué)技能、技巧，明確“教什么”“怎么教”。

3.完善機(jī)制保障，強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，構(gòu)建校內(nèi)校外合作培養(yǎng)機(jī)制。可參考“U-S”技能訓(xùn)練雙導(dǎo)師制，給每名師范生同時(shí)配備兩名導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)教學(xué)技能的課堂實(shí)訓(xùn)以及從理論上對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練進(jìn)行指引，校外導(dǎo)師側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。第二，加大引進(jìn)優(yōu)秀師資力量，廣泛吸納具有豐富中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到高校為師范生進(jìn)行一線工作的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)指導(dǎo)，給他們帶來最新的教情、學(xué)情。第三，強(qiáng)化校際社團(tuán)聯(lián)系。大學(xué)社團(tuán)資源十分豐富，中學(xué)亦不乏一些優(yōu)秀的社團(tuán)（如校管弦樂隊(duì)、校舞蹈團(tuán)等）。與師范生技能訓(xùn)練相關(guān)的社團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極爭取機(jī)會(huì)，與中學(xué)社團(tuán)聯(lián)合舉辦豐富的活動(dòng)，加強(qiáng)校際合作與聯(lián)系，尤其是指導(dǎo)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流與溝通。

4.深入持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建卓越教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。為貫徹《意見》決策部署，教育部于2018年9月17日印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（以下簡稱《計(jì)劃2.0》）?！队?jì)劃2.0》中明確提出要“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”，強(qiáng)調(diào)要建設(shè)教育實(shí)踐管理信息系統(tǒng)平臺(tái)?！掇k法》也重視以評(píng)促建、以評(píng)促改和以評(píng)促強(qiáng)，設(shè)立三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作循序漸進(jìn)，激勵(lì)師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)由合格向卓越的飛躍。第一，設(shè)立教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)檔案袋，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教育實(shí)習(xí)。美國康涅狄格州實(shí)行包含詳細(xì)的符合教師特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的新教師“檔案袋評(píng)價(jià)”，為實(shí)習(xí)生指明方向，促其發(fā)展，激其進(jìn)步。我國高校應(yīng)重視實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的建立，完善過程記錄，將教師能力表現(xiàn)顯現(xiàn)化。第二，搭建信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。大多數(shù)師范院校雖已建立類似微格教室等語言實(shí)驗(yàn)室，但是數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且實(shí)驗(yàn)儀器偶有陳舊或損壞。有學(xué)者認(rèn)為，建設(shè)一個(gè)綜合教師技能訓(xùn)練中心，可以實(shí)現(xiàn)微格教室、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、語音室、普通話訓(xùn)練室等實(shí)驗(yàn)室重組和重建，大大提升設(shè)備的使用效率，滿足師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的多樣化需求。

三、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高等師范院校是師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，師范類專業(yè)人才也是使高等師范院校永葆青春的原動(dòng)力。在中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐深入發(fā)展的當(dāng)下，師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的作用更加顯著。聚集師范類人才培養(yǎng)，可以優(yōu)化地區(qū)教育資源合理配置，獲取集聚優(yōu)勢，推動(dòng)師范生融合培養(yǎng)；通過師范類人才培養(yǎng)，可以助推高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，凝聚社會(huì)共識(shí)，推動(dòng)師范生高效培養(yǎng)；做好師范類人才培養(yǎng)，可以促進(jìn)師生個(gè)性才能發(fā)掘展現(xiàn)，落實(shí)以人為本，推動(dòng)師范生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

興國必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先重教。師范類專業(yè)人才教學(xué)技能的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵式發(fā)展，具有全方位、多層次的意義。師范類專業(yè)認(rèn)證有利于提高對(duì)師范類專業(yè)人才的素養(yǎng)要求以及對(duì)高等師范院校的辦學(xué)要求，更有利于高校與師范生形成合力，在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。我們當(dāng)乘師范類專業(yè)認(rèn)證的快意東風(fēng)，處理好評(píng)與建、自我發(fā)展與國家標(biāo)準(zhǔn)、解決當(dāng)前問題與促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展三大關(guān)系，做好動(dòng)員宣傳、自評(píng)自查、師范類教育資源梳理三項(xiàng)工作，充分發(fā)揮師范類專業(yè)認(rèn)證工作對(duì)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用，深入探索適合新時(shí)代師范類專業(yè)人才技能培養(yǎng)的更優(yōu)路徑。