文/封彥，湖南城市學院

國家教育事業(yè)十三五規(guī)劃中提到：到“十三五”末，建成一批直接為區(qū)域發(fā)展和產業(yè)振興服務的中國特色高水平應用型高校。在打造高水平應用型高校，完善應用型人才的培養(yǎng)體系的過程中，產教融合、校企協(xié)同是重要手段和必然選擇。

1 地方高校在校企協(xié)同育人上存在的問題

地方高校在應用型轉型，開展校企協(xié)同，合作培養(yǎng)應用型人才的過程中，存在許多制約其長效健康發(fā)展的問題。結合工商管理專業(yè)，問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 可選企業(yè)相對有限，企業(yè)積極性不足

地方高校服務地方經濟，可選擇合作的企業(yè)群體相對有限。針對工商管理專業(yè)，能夠提供大批量市場營銷、財務管理、人力資源管理等實習崗位、就業(yè)機會的企業(yè)就更加有限。這形成了阻礙校企協(xié)同，合作育人推進的第一道現(xiàn)實障礙。

當前，在校企協(xié)同，合作育人的過程中，企業(yè)方往往缺少立竿見影的短期收益。同時，作為追求經濟利益的主體，企業(yè)沒有足夠的動力給予校企合作相關工作相應的內部激勵。此外，企業(yè)方還面臨人員安全、商業(yè)機密外漏、內部管理復雜化等多方面的風險。基于以上多種原因，企業(yè)參與合作缺乏動力和積極性。

1.2 校企協(xié)同機制不健全

校企協(xié)同，合作育人是系統(tǒng)工程，需要長效機制保障其常態(tài)運行。目前在校企協(xié)同機制上存在一系列問題：一方面，從高校角度來說，缺少內部各單位各部門之間的聯(lián)動。例如，在尋求合作企業(yè)的問題上，存在專業(yè)系室單兵作戰(zhàn)，或者僅僅通過教師的個人關系拓展合作企業(yè)的現(xiàn)象。高校內部專業(yè)系室、學院、學工就業(yè)部門、校友會等部門間協(xié)同機制不夠完善。另一方面，在校企協(xié)同機制上，建立合作關系容易，而持續(xù)改善合作方式，深化合作內容，在形成常態(tài)的互通機制和校企協(xié)調機制上往往比較困難。

1.3 學生參與實踐積極性存在差異

大學生相對缺乏對職業(yè)，對社會人才需求要素的全面認知。同時，對自身能力的認知也并不全面，眼高手低，好高騖遠的情況不在少數。再加上大學生對自身畢業(yè)去向的選擇存在較大差異。這些問題使得大學生在面對不同層次，不同內容，不同實踐平臺的校企協(xié)同實踐環(huán)節(jié)時存在差異化的態(tài)度。這種現(xiàn)象直接影響實習、實踐環(huán)節(jié)的效果，無論對學生能力提升還是企業(yè)方參與的積極性都會產生負面的影響。

1.4 雙師型隊伍缺乏

在校企協(xié)同，合作育人的過程中，雙師型的教師隊伍起到關鍵的橋梁紐帶作用。這需要有一批既對企業(yè)運作有實踐經驗和充分認知，又對高校人才培養(yǎng)方式熟悉的雙師型教師，設計并不斷擴充和完善校企協(xié)同，合作育人的內容、方式、績效評價體系以及校企協(xié)同機制。而在現(xiàn)實的校企合作中，擁有豐富行業(yè)經驗的雙師型隊伍是相對匱乏的。這無疑將影響校企合作向深度和廣度上的拓展，也難以促進校企合作長效機制的形成。

2 地方高校工商管理專業(yè)加強校企協(xié)同培養(yǎng)的對策

2.1 聚合企業(yè)需求，多渠道拓展對口合作企業(yè)

一方面，可以針對不同行業(yè)，聚合行業(yè)內企業(yè)需求。以金融類企業(yè)為例，各地都有大量銀行類分支機構、證券類分支機構等。各家銀行所提供的崗位是類似的，各家證券公司也都能提供一定數量經紀崗位。針對這種同類型企業(yè)，可以以行業(yè)為單位，逐個行業(yè)的進行鏈接和拓展。這有利于形成規(guī)?；膶嵺`崗位需求，并且有利于形成標準化、應用型的人才培養(yǎng)內容。另一方面，針對崗位需求較少，但有強烈需求意愿的中小型、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，地方高?？梢砸劳懈黝惿鐣F體、各類園區(qū)進行對接。例如，通過地方工商業(yè)聯(lián)合會、青年企業(yè)家聯(lián)合會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等對接這些組織內的批量企業(yè)。雖然單個企業(yè)的人才需求有限，但通過企業(yè)聚合，合并同類項，可以形成有規(guī)模，對能力要求相近似的人才需求，進而為后續(xù)的校企協(xié)同育人建立良好基礎。

2.2 協(xié)調內部資源，形成多部門聯(lián)動

形成專業(yè)系室、學院領導、學工就業(yè)部門、校友會等內部資源的有效協(xié)同，形成專業(yè)系室為主體，內部互通、信息共享的多部門聯(lián)動機制。面對前述企業(yè)難找，企業(yè)積極性不高，專業(yè)系室獨木難支等問題，從高校內部深度挖掘資源。通過對歷年畢業(yè)生就業(yè)去向信息、校友信息的收集、整理和追蹤，以專業(yè)對口為基礎，以母校和地方情感為紐帶，通過專業(yè)系室主動出擊、積極維護，拓寬合作企業(yè)的選擇面。更加精準，更加有的放矢的尋求對口企業(yè)資源。

2.3 提升學生價值認知，完善學生就業(yè)觀

大學生對于社會用人環(huán)境、用人需求的認知是相對受限的。同時，社會對于大學生的要求絕不只是知識的掌握、技能的具備，尤其對于工商管理專業(yè)學生，綜合素養(yǎng)往往被更加看重。這就需要在人才培養(yǎng)的過程中，加大對“育”的投入。一方面，在專業(yè)課程的教學中，加入思政教育，強化立德樹人的教育投入。另一方面，提升對大學生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的重視和投入。讓學生有明確的認知：勤奮、自律、持續(xù)學習；溝通、傾聽、合作等一系列綜合素養(yǎng)是極其重要且被社會所看重的。而各種崗位、各種平臺的實踐都是提升各方面素養(yǎng)的寶貴機會。

2.4 校企雙向互動，共建雙師型隊伍

以校企合作為抓手，一方面落實企業(yè)導師制度，將企業(yè)、行業(yè)專家真正引入到高校中來，不僅停留在開展講座、進行授課的層面，還應拓展到人才培養(yǎng)方案的制定，課程實施的改進等一系列層面。另一方面，開展多種形式的高校教師企業(yè)實踐：為企業(yè)提供管理咨詢，為企業(yè)進行員工培訓，參與企業(yè)項目開發(fā)運作等。力求形成校企間雙向的長效人才互動機制，為校企協(xié)同，合作育人的常態(tài)開展提供基礎和保障。