依托校內(nèi)外平臺 培養(yǎng)地理實踐力

馮敏瑩

（廣州市流花中學，廣州510160）

1 導(dǎo)論

教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，要“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。近幾年，地理教育界對地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成等開展了熱烈的探討。從本質(zhì)上來說，關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，就是關(guān)注“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本的教育問題。繼此研究之后，地理教學中如何培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)便成為亟待研究的問題。

地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力是理論和實際的結(jié)合點，它能夠很好地綜合體現(xiàn)其它三個核心素養(yǎng)。在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是體驗人地關(guān)系的重要途徑。培養(yǎng)地理實踐力顯得至關(guān)重要。在中學階段，教師主要通過開展各類實踐活動來培養(yǎng)學生的地理實踐力。

2 培養(yǎng)地理實踐力的理論研究

2.1 相關(guān)概念

2.1.1 地理核心素養(yǎng)的概念 地理素養(yǎng)是一個人能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)［1］。地理核心素養(yǎng)是在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)［2］。

2.1.2 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力四個方面，是對黨關(guān)于落實“立德樹人”根本任務(wù)的重大回應(yīng)。從整體上看，區(qū)域認知和綜合思維是學生地理能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，地理實踐力既是區(qū)域認知與綜合思維的提升，也是培養(yǎng)區(qū)域認知和綜合思維的手段和方法，而人地協(xié)調(diào)觀始終處于核心和上層地位。換言之，區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力可以相互促進、相互達成。

2.1.3 地理實踐力的概念 地理實踐力是在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、生活中定位和出行等活動中，實踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)［3］。

《地理教育國際憲章2016》指出，地理學習不僅賦予青少年21世紀的核心素養(yǎng)，而且引入獨特的調(diào)查工具，如地圖、實地考察，以及功能強大的數(shù)字通信技術(shù)［4］。地理教學必須重視學生的實踐經(jīng)驗，地理知識的建構(gòu)要在學生對地理事物的觀察基礎(chǔ)之上。因此，建立在自己獨特的理解和體驗之上，培養(yǎng)地理實踐力成為地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.2 理論基礎(chǔ)

2.2.1 情境學習理論 情境學習理論認為，認知的發(fā)展如同學徒學習，知識具有默會性，需要在情境中將其作為工具運用才能掌握。學徒變?yōu)閷＜业膶W習過程，是一個“合法的邊緣性參與”過程，學徒在“實踐共同體”的幫助下，由邊緣的實踐參與逐漸成為實踐的核心［5］。也就是說，在真實或接近的地理實踐情境下，地理實踐力才能得以有效培養(yǎng)。

2.2.2 STEM 教育理念 STEM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學四門學科英文首字母的縮寫）教育理念的內(nèi)涵在于重視科學、技術(shù)、工程和數(shù)學的整合，提高學生探究和解決實際問題的能力，其研究目標是鼓勵學生發(fā)展批判性思維和問題解決能力。STEM 教育理念的實用性、問題解決性、探究性學習、基于項目設(shè)計等原則對學生地理實踐力的培養(yǎng)有深刻的指導(dǎo)意義。STEM 教育理念的前瞻性將引領(lǐng)地理實踐力發(fā)展的方向與目標。

2.3 研究意義

2.3.1 理論意義 地理核心素養(yǎng)的確立，為地理教育“培養(yǎng)什么樣的人”指明了方向，是對歷史認識的繼承與發(fā)展?！叭说貐f(xié)調(diào)觀”“綜合思維”和“區(qū)域認知”都是長期在基礎(chǔ)教育地理課程領(lǐng)域中使用的概念，“地理實踐力”被提到如此高的高度，是前所未有的［6］。

2.3.2 現(xiàn)實意義 學生在地理實踐過程中，能發(fā)現(xiàn)知識、參與過程、運用方法，情感和態(tài)度深刻。在解決地理現(xiàn)實問題中，學生獲得能力感，能促使其地理學習能力的提升。同時，實踐情境下的地理問題，為對不同學科有興趣的學生提供發(fā)揮的舞臺，促進多學科合作解決問題。總之，地理實踐力為不同個性的學生提供參與和合作的機會，有利于學生溝通、合作能力的發(fā)展。

3 培養(yǎng)地理實踐力的實踐研究

3.1 依托學校平臺，整合教材內(nèi)容

地理教材一般在每節(jié)設(shè)有“活動”欄目，教師可以利用這些內(nèi)容來培養(yǎng)學生的地理實踐力。例如，七年級《地理》（人教版上冊）第一章第三節(jié)“地圖的閱讀”、第四節(jié)“地形圖的判讀”，共設(shè)有“閱讀和繪制地圖”、“根據(jù)需要選擇地圖”、“在地形圖上識別地形類型”等5 個實踐活動，活動內(nèi)容具有較強的針對性。教師可以對這些活動進行重新整合，設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)地理實踐力。

針對地圖教學實踐活動，教研組重新整合教材內(nèi)容，設(shè)計繪制地圖的實踐活動。在開展地圖教學實踐活動之前，教師給學生布置了一項繪制地圖的任務(wù)，要求學生在一張A4 紙上繪制自己房間的平面圖，課堂上結(jié)合學生繪制的情況，講授比例尺、圖例、方向等地圖語言。學生結(jié)合自己繪制地圖中出現(xiàn)的問題，了解到地圖語言的重要性。

課堂教學后，教師要求學生在A3 紙上繪制地圖，題目是“我理想的校園平面圖”。學生依托學校，參照學校的平面圖，可以把學校的建筑畫在圖上，也可以把理想的建筑，例如羽毛球館、宿舍樓等目前學校沒有的建筑，自己設(shè)計圖例，把它們也畫在地圖上。

3.2 依托流花湖公園平臺，展現(xiàn)學校特色活動

2017年12月29日下午，荔灣區(qū)第六屆“龍溪杯”中小學生定向運動錦標賽在流花湖公園舉行。我校定向隊員均獲初中組男子、女子團體冠軍。我校自2012年開展該項運動以來，備受荔灣區(qū)關(guān)注和贊賞，定向活動也成為學校特色活動。曾在全國體育大課間展示活動中代表荔灣區(qū)學校進行展示。

鑒于此，教研組設(shè)計了“流花湖公園定向越野”實踐活動?；顒忧捌?，教師設(shè)計了活動路線并繪制了定向越野地圖，將計時點安排在流花湖公園門口旁邊，目的是培養(yǎng)學生學以致用的能力。同時，對學生進行定向越野方面的培訓，要求學生熟悉流花湖公園地圖。

學生依托流花湖公園，利用一張詳細的流花湖公園地圖和一個指北針，按順序到訪地圖上所批示的各個點標，以最短時間到達所有點標者為勝。通過該項活動，既能提高學生對地圖的理解，同時又能鍛煉學生的意志品質(zhì)。

3.3 依托越秀公園平臺，關(guān)注生活地理

“學習對生活有用的地理”是《義務(wù)教育地理課程標準（2011 版）》的課程基本理念。地理實踐活動應(yīng)該從生活中來，教師可以結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象或問題開展實踐活動，培養(yǎng)地理實踐力。

下面以教研組開展的“越秀公園旅游環(huán)境容量研究”實踐活動為例來說明。很多游客覺得，越秀公園平時不會太擁擠，但一到春節(jié)、國慶等法定節(jié)假日，特別是每年一度元宵節(jié)的花燈會，人流量就很大，感覺很擁擠。教師利用這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學生關(guān)注旅游環(huán)境問題。同時，依托越秀公園，組織學生進行實地考察，完成社會調(diào)查等實踐活動。大致步驟如下：

第一，制定活動計劃。利用圖書館、報刊、網(wǎng)絡(luò)等收集越秀公園面積、開放時間、旅游環(huán)境容量計算方法等資料；

第二，設(shè)計調(diào)查問卷。到越秀公園進行實地考察，開展社會調(diào)查活動，獲得問卷真實材料；

第三，根據(jù)調(diào)查情況對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，在數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)上對調(diào)查結(jié)果進行分析；

第四，根據(jù)社會調(diào)查和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對越秀公園旅游環(huán)境容量提出合理建議，撰寫調(diào)查報告。

3.4 依托荔枝灣、上下九步行街，利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是開展地理實踐活動重要的資源，教研組依托西關(guān)的荔枝灣、上下九步行街等鄉(xiāng)土資源，開展了“西關(guān)風情考察”實踐活動。教師組織學生對西關(guān)地區(qū)的幾個地點進行實地考察，了解舊城區(qū)風貌、舊城區(qū)改造現(xiàn)狀。

考察內(nèi)容包括古老的西關(guān)、繁榮的西關(guān)和發(fā)展的西關(guān)三部分。考察具體要求是：參觀荔灣博物館，了解西關(guān)文化，領(lǐng)略西關(guān)風情。走進西關(guān)大街小巷，領(lǐng)略具有地方風采特色的建筑風貌。漫步上下九商業(yè)步行街，了解重要商業(yè)區(qū)的功能（購物、飲食、娛樂于一體）。到清平市場來了解特色物產(chǎn)，了解農(nóng)貿(mào)市場經(jīng)濟情況?？疾旖ㄖ海私獬鞘蟹康禺a(chǎn)逐步多元化的進程。到達黃沙地鐵口，了解西關(guān)地區(qū)交通配套設(shè)施不斷改造的情況。

4 結(jié)論

地理學是研究人地關(guān)系的學科，而人地建立關(guān)系的基礎(chǔ)就在于人類活動。因此，地理學是一門實踐性很強的學科，建立在地理實踐基礎(chǔ)上的研究成果才更有實用性和科學性，培養(yǎng)地理實踐力也就顯得至關(guān)重要。

地理實踐力有助于提升學生的行動意識和行動能力，能使學生更好地在真實情景下觀察、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責任感。