劉秋燕

隨著時(shí)代的發(fā)展，早期閱讀也顯得越來越重要，培養(yǎng)早期閱讀興趣的方法也越來越多。繪本是一種適合0-100歲的人閱讀的讀物，一本薄薄的圖畫書可以讀出千百種滋味，而其中每一頁圖畫都藏著遼闊的世界，然而，每個(gè)年齡段的人又能從中讀出不同的感動。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。

早期閱讀也越來越備受關(guān)注，人們對早期閱讀的認(rèn)識也在不斷發(fā)生變化，從“教孩子讀書識字”到觀察理解，到現(xiàn)在的多元融合的早期閱讀的信息、方法、手段等。要想孩子們成為閱讀的主人，就要培養(yǎng)幼兒終生發(fā)展的閱讀興趣和習(xí)慣。

一、品讀情節(jié)

孩子們在不認(rèn)識字的情況下，如何閱讀呢？其實(shí)，圖畫、成人的語言都是孩子們的閱讀材料，但是，這些都只是為孩子們打開了閱讀的大門，要讓孩子真正的學(xué)會獨(dú)立閱讀。

美國作家大衛(wèi)威斯納的《瘋狂星期二》可謂是無字書的典范，文字僅有幾個(gè)時(shí)間短語，故事中的情節(jié)跌宕起伏，讓人忍俊不禁，卻又充滿想象，從一開始就吊足了讀者的胃口，既牽著讀者的視線，又滿足讀者的偵探心理，完全靠畫面變換情節(jié)，吸引讀者，十足的好書。孩子們在閱讀的過程中，常常會捧腹大笑，也會緊皺眉頭，表現(xiàn)出深深思索的樣子，不管怎樣，他們一直在向下一個(gè)情節(jié)探尋。

幼兒園的孩子們，包括大班的孩子識字量很有限，小班可能還不認(rèn)識字，但是，圖畫是可以看懂的，孩子們的讀圖能力很強(qiáng)，給他一本書，他能在反復(fù)閱讀中，讀出很多成人看不到的細(xì)節(jié)，思維等。

美國李歐·李奧尼的繪本《小黑魚》，可謂是經(jīng)典之作。在活動區(qū)投放一段時(shí)間后，我給孩子們講這個(gè)故事，當(dāng)講到小黑魚和伙伴們走散了，他害怕、孤獨(dú)、傷心時(shí)，眼睛一下就都變成了紫色，這個(gè)色彩的變化讓我很吃驚，我記得書中魚的眼睛是沒有顏色的，我找來繪本屋的書進(jìn)行對比，原來，班上的書是孩子用水彩筆畫上去的顏色，我想，孩子真的是讀懂書中小魚的心情變化了，最讓我感動的是，當(dāng)小魚看到海底的多彩世界時(shí)，眼睛是漸漸由紫色轉(zhuǎn)成白色。就像我們遇到什么事情心情一下就不好了，但是要讓不好的心情好起來，卻是一個(gè)漸進(jìn)的過程。由于，無法考證孩子涂色時(shí)的心情，我沒有辦法分析孩子的心理，但是這樣的反映，真的是比成人更深層的！

二、形體表演

表演是孩子的天性，每一個(gè)孩子都是天生的演員，作為幼兒教師，要充分挖掘孩子的興趣，讓每一個(gè)孩子都能展示最真實(shí)的自己。

1.形體表演給孩子們帶來的自信

孩子們參與形體表演的過程，對于孩子來說，經(jīng)歷了很復(fù)雜的心理變化，比如：孩子對故事中的角色、情節(jié)有表現(xiàn)欲望時(shí)，我們就要適時(shí)地給予機(jī)會。

有一次，給中班的孩子講《大腳丫跳芭蕾》，我看到有一個(gè)女孩子眼睛里閃爍著渴望的光芒，那種躍躍欲試的感覺，讓我都不忍拒絕。于是，我安排了一個(gè)小活動，先是讓孩子們模仿書中貝琳達(dá)跳芭蕾的動作，開始，女孩子很愿意表演，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)男孩子走到前面時(shí)，他表現(xiàn)得很羞怯，問其愿意，他說“我不想表演女孩子的動作！”于是，我讓他表現(xiàn)自己的動作，他比劃出一個(gè)跆拳道的動作，眼神里居然閃爍著得意的光芒。然后，讓孩子們自己創(chuàng)新芭蕾的動作并表現(xiàn)出來，看到孩子們眼中越來越濃烈的自信，我在想：這不正是《大腳丫跳芭蕾》這本書要帶給我們的感受嗎？故事中的貝琳達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈，不正是源于這種自信嗎？其實(shí)，書中要傳遞的信息，不是已經(jīng)在孩子們自己的創(chuàng)新與表演中表現(xiàn)得淋漓盡致嗎？

2.形體表演讓孩子們的生活變得更豐富多彩

形體表演是表演的一種形式，在此過程中，可以讓孩子充分釋放天性，讓孩子們表演各種動物，各種職業(yè)，各種植物等等，多樣化的表演讓孩子們的生活變得豐富多彩。

孩子們從小就有一個(gè)英雄夢，男孩這樣，女孩也這樣，在《我的爸爸是警察》的繪本講述中，班上的一個(gè)女孩子第一個(gè)沖出來，向班上的同學(xué)們敬了一個(gè)軍禮，這就是孩子在平時(shí)的生活中，聽到的，看到的，與“警察”這個(gè)詞語的聯(lián)系，這樣的繪本內(nèi)容，既調(diào)動了幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，也給了他們展現(xiàn)自己的機(jī)會。在豐富他們的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們的生活變得多姿多彩。

3.形體表演充分激發(fā)幼兒的想象力

形體表演不是簡單的模仿，其中蘊(yùn)含了很多前期的經(jīng)驗(yàn)以及后期的加工、改造、創(chuàng)新，這一簡單的形式，能夠充分激發(fā)孩子們的想象力。

在《好餓的小蛇》這個(gè)故事的形體表演中，前半段，小蛇吃了圓形的蘋果、三角形的飯團(tuán)、長長的香蕉時(shí)，孩子們的形體表演雖略有不同，但是都大同小異，當(dāng)小蛇吃了菠蘿時(shí)，孩子們的形體表演就產(chǎn)生了很大的差距，當(dāng)小蛇吃掉整棵樹時(shí)，孩子們的形體表演可謂是五花八門了。

能夠讓孩子感興趣并持續(xù)高溫的活動，一定要有很高的參與度并能抓住孩子們的內(nèi)心。只有充分調(diào)動孩子們的積極性，才能充分激發(fā)孩子們的想象力。

三、內(nèi)心解讀

故事除了角色，還有劇情，而書中的故事除了畫面中的變化，還有人物的動作、表情等，孩子們在讀書的時(shí)候，要有對人物內(nèi)心的解讀，再結(jié)合自己的判斷，才能得出結(jié)論。

1.成人朗讀，幼兒聽覺體驗(yàn)閱讀。

成人根據(jù)不同的角色，分語氣，不同聲調(diào)，不同速度閱讀，讓幼兒從聽覺上體驗(yàn)閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，讓幼兒感受畫面的變化帶來的視覺享受。

2.分角色朗讀，體驗(yàn)不同角色的心理變化。

在《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》中，文字特別地簡單，都是重復(fù)的語言，鱷魚的感受和牙醫(yī)的感受又是如此的相似，孩子們都有過與鱷魚相似的經(jīng)歷，對于鱷魚的感受很容易理解，可是，牙醫(yī)的情況就不同了，在孩子們的心中，牙醫(yī)是恐怖的源頭，他怎么還會害怕呢？我們就要帶領(lǐng)孩子一起，從畫面走進(jìn)牙醫(yī)的角色，解讀他的心理。

在分角色閱讀時(shí)，可以先讓孩子讀牙醫(yī)的話，以一種對話復(fù)讀的形式讓孩子體驗(yàn)閱讀的快樂，并感觸牙醫(yī)的情緒以及內(nèi)心世界。一段時(shí)間后，可以讓孩子讀鱷魚的話，以一種對話帶讀的形式讓孩子體驗(yàn)另一種閱讀的快樂，并感觸鱷魚的情緒以及內(nèi)心世界。

3.成人示弱，開展閱讀活動。

當(dāng)幼兒逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，家長或老師可以放手，讓幼兒自己閱讀，成人旁聽。幼兒雖然不認(rèn)識字，但是，當(dāng)他看到畫面時(shí)，就會與自己已知道的語言、文字產(chǎn)生一定的聯(lián)系。經(jīng)常實(shí)踐這樣的閱讀，能快速增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，語言表達(dá)能力，以及幼兒的邏輯思維能力。

在這個(gè)大閱讀時(shí)代，唯有讓孩子多閱讀，快樂閱讀，才能在各個(gè)方面出類拔萃。