孫一鵬 韓亞靜

摘要：當(dāng)代社會(huì)各界人士對(duì)自閉癥兒童的關(guān)注度越來(lái)越高，自閉癥兒童教育問(wèn)題也是其中備受關(guān)注的話題。在患兒的康復(fù)訓(xùn)練中，教學(xué)成本與教學(xué)成效往往不成正比，為提高患兒學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)的趣味性、減輕特教老師與家長(zhǎng)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)出一款新型教具。在設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合自閉癥兒童的相關(guān)教學(xué)方法及干預(yù)訓(xùn)練措施，考量并引進(jìn)先進(jìn)的特殊兒童玩具的設(shè)計(jì)理念，針對(duì)自閉癥兒童的基礎(chǔ)認(rèn)知能力設(shè)計(jì)此款教具，為自閉癥兒童訓(xùn)練基礎(chǔ)認(rèn)知能力提供助力，考慮設(shè)計(jì)前、中、后期的因素，盡量將此款教具做到完善。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 能力 教學(xué) 設(shè)計(jì) 考慮因素

中圖分類(lèi)號(hào)：TB47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）10-0116-02

緒論

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)自閉癥的發(fā)病率逐年提高，根據(jù)中國(guó)公益研究院2014年發(fā)布的《中國(guó)自閉癥兒童現(xiàn)狀分析報(bào)告》顯示，兒童自閉癥已然到達(dá)我國(guó)精神疾病患者首位。調(diào)研結(jié)果顯示，90%的自閉癥兒童因患上自閉癥從而導(dǎo)致精神發(fā)育遲緩，以至于不能跟上同齡人的學(xué)習(xí)步伐?，F(xiàn)在，雖然社會(huì)對(duì)于自閉癥的關(guān)注程度明顯增加，但是在自閉癥教育的研究上我國(guó)依舊處于研究與實(shí)驗(yàn)階段，為提高自閉癥兒童的康復(fù)效率并為中國(guó)自閉癥兒童教育做出貢獻(xiàn)，設(shè)計(jì)一款專(zhuān)門(mén)針對(duì)自閉癥兒童基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練的教學(xué)工具勢(shì)在必行，本文將針對(duì)自閉癥基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練教具設(shè)計(jì)來(lái)闡述設(shè)計(jì)教具需考慮的因素與方法，并最終做出適合患兒康復(fù)訓(xùn)練的新型教具。

一、關(guān)于自閉癥兒童

（一）自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀。面對(duì)這樣一群特殊兒童，增加與他們之間的溝通的重要性可想而知，但是，偏偏這種孩子的此項(xiàng)能力最弱，在兒童不能以一種常規(guī)的方式來(lái)發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，很多設(shè)施比如增強(qiáng)和替代性交流（AAC），

被應(yīng)用于加強(qiáng)或增加兒童的社交技能，包括圖片交換交流系統(tǒng)（PECS），這也是現(xiàn)在最為普遍的教育方式——卡片類(lèi)教學(xué)。教學(xué)卡片對(duì)于低齡普通兒童來(lái)說(shuō)教學(xué)效果很客觀，可對(duì)于啟蒙困難甚至還是智力發(fā)育遲緩的自閉癥兒童而言顯然不夠理想，老師和家長(zhǎng)通常需要重復(fù)成干上萬(wàn)次才可以達(dá)到讓患兒認(rèn)識(shí)卡片的能力，效率極低。此外，還有一些“智力玩具”，例如，雪花插片、體感車(chē)等，這些教學(xué)工具雖然有效但是存在一定的安全隱患，且教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。

所謂認(rèn)知能力，在我看來(lái)，就是人們對(duì)基礎(chǔ)事物理解，經(jīng)過(guò)大腦的信息加工、轉(zhuǎn)換合成最后表達(dá)出來(lái)。自閉癥兒童的大腦對(duì)信息的整合有一定的障礙，所以才沒(méi)有所謂的正常行為，故語(yǔ)言能力和基礎(chǔ)認(rèn)知能力是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵，其中認(rèn)知能力的發(fā)展，更關(guān)乎自閉癥患兒今后對(duì)事物的接受能力和理解能力，當(dāng)為自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練之首。

（二）自閉癥兒童認(rèn)知教育原則

1.耐心。面對(duì)自閉癥兒童，教育工作者應(yīng)具備超強(qiáng)的耐心，很多人往往在初期可以做到，但是很難堅(jiān)持下去，而耐心主要針對(duì)兩個(gè)方面，其一，是ABA回合教育的運(yùn)用，就是普遍的教學(xué)方法，通過(guò)無(wú)數(shù)次的重復(fù)使患兒掌握此項(xiàng)能力，二為新的教學(xué)方法的嘗試，在針對(duì)自閉癥兒童的教育過(guò)程中，很多情況需要靈活多變，往往一個(gè)患兒接受良好的能力，另一個(gè)患兒便不再適用了，所以，我們應(yīng)努力尋找最適合的方法。實(shí)踐中，后者往往會(huì)被忽略，教學(xué)方法過(guò)于單一和枯燥，所以在堅(jiān)持教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)漸漸失去耐心。2.鼓勵(lì)。面對(duì)這樣一群特殊的兒童，積極的鼓勵(lì)是非常有必有的，在一個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，如果直接給到自閉癥兒童一個(gè)過(guò)難的問(wèn)題，往往會(huì)使孩子感受到挫敗，甚至?xí)尰純簩?duì)康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)生逆反心理，最終的學(xué)習(xí)效果反而不好，這個(gè)時(shí)候就需要分解任務(wù)，將一個(gè)高難度的任務(wù)分解為若干簡(jiǎn)易的小任務(wù)，讓患兒在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得快樂(lè)。在設(shè)計(jì)教具的過(guò)程中也是同樣，將難度設(shè)置為階梯式遞增，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信心，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.實(shí)踐。學(xué)習(xí)的東西要泛化在生活中，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要經(jīng)常使用，在實(shí)踐中達(dá)到強(qiáng)化的目的，過(guò)一段時(shí)間后，孩子將所學(xué)忘掉就是泛化不足的結(jié)果。

（三）關(guān)于教具設(shè)計(jì)的建議

為增強(qiáng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，提高患兒的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)倡導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)，自閉癥兒童基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練工具的設(shè)計(jì)不可過(guò)于死板，不能以教學(xué)為目的，應(yīng)從游戲出發(fā)，從而達(dá)到患兒能力的提升為最佳。玩具型的教學(xué)工具可以更好地讓自閉癥患兒通過(guò)自身的摸索，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程去學(xué)習(xí)知識(shí)并提高能力，不同的教具教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，要更加有針對(duì)性學(xué)習(xí)效果才會(huì)達(dá)到最佳。例如，想要訓(xùn)練自閉癥兒童身體的協(xié)調(diào)性，那么，小型的教具顯然做不到，我們需要設(shè)計(jì)一些游戲或者器械，讓孩子在鍛煉中逐漸康復(fù)。而想要訓(xùn)練患兒的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)認(rèn)知能力的話，就需要設(shè)計(jì)出需要通過(guò)思考才可以完成的教具或者玩具，那么針對(duì)自閉癥兒童基礎(chǔ)認(rèn)知能力的康復(fù)通過(guò)調(diào)研與學(xué)習(xí)需要考慮以下方面。

二、關(guān)于設(shè)計(jì)要素及成果預(yù)測(cè)

（一）設(shè)計(jì)前需考慮的因素。考慮特殊教具在輔助治療中的作用：對(duì)于自閉癥兒童而言，普通孩子的教具過(guò)于生澀難懂，不得不把游戲與教學(xué)相結(jié)合，即在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。玩具是他們必不可少的玩伴，但是這同樣也是另一種學(xué)習(xí)的方式。

考慮玩具的操作者——老師和家長(zhǎng)：盡量減少家長(zhǎng)重復(fù)購(gòu)買(mǎi)的次數(shù)，減少花銷(xiāo)，即要增強(qiáng)玩具的耐用性和實(shí)用性，幫助老師提高教學(xué)課堂上的教學(xué)效率，減少老師重復(fù)教學(xué)的次數(shù)，增加自閉癥兒童的自主能力。

考慮市場(chǎng)的需求：就目前而言，特殊教具這個(gè)市場(chǎng)還處于空白階段，自閉癥兒童的教具普通孩子可以使用，但是普通孩子的教具自閉癥兒童卻沒(méi)有能力去學(xué)習(xí)，自閉癥兒童難以得到應(yīng)有的人性化關(guān)懷，一款專(zhuān)門(mén)為自閉癥兒童設(shè)計(jì)的玩具或教具會(huì)得到良好的市場(chǎng)反饋。

（二）設(shè)計(jì)中需要考慮的因素。1.視覺(jué)要素（色彩、形態(tài)）：自閉癥兒童由于認(rèn)知能力方面的缺陷，主要的學(xué)習(xí)方式是視覺(jué)方式，需要利用色彩的豐富性和強(qiáng)烈的對(duì)比度來(lái)區(qū)分，將表情、顏色、形狀與玩具相結(jié)合，使感官方面得到鍛煉，還可以使玩具的形態(tài)富于變化，例如“變形金剛”，給自閉癥兒童視覺(jué)上不同的感受。2.觸覺(jué)要素：選擇不同的材料，增加自閉癥兒童接觸不同事物的機(jī)會(huì)。3.聽(tīng)覺(jué)要素：可以適當(dāng)加入一些不刺激的音效來(lái)輔助操作，但是，不同的自閉癥兒童對(duì)于音樂(lè)的反應(yīng)是不一樣的，需要針對(duì)不同患兒的敏感度來(lái)設(shè)置。4.操作方式：設(shè)計(jì)多種多樣的玩法，在游戲中一定要有思考的過(guò)程，鍛煉自閉癥兒童的思維，還可以加入多人游戲，增強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)他們與外界的交流。5.訓(xùn)練方法的結(jié)合：在玩具設(shè)計(jì)中結(jié)合自閉癥兒童相關(guān)療法和康復(fù)措施，參考國(guó)外自閉癥兒童教具的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)工具。6.針對(duì)性：其一，針對(duì)自閉癥兒童所設(shè)計(jì);其二，針對(duì)自閉癥兒童的某一項(xiàng)缺陷著重設(shè)計(jì)，一款教具想要使自閉癥兒童認(rèn)知能力達(dá)到全方位的提升不太現(xiàn)實(shí)，所以我選擇著重提高一個(gè)方面，其他方面則作為輔助，有所提升就可以。

（三）教具設(shè)計(jì)原則。1.安全性：造型上不要使用過(guò)于尖銳的設(shè)計(jì)，過(guò)渡處盡量圓滑處理;材料要選擇環(huán)保材料且不易破碎或變形。2.組合性：增加玩具不同的玩法，增強(qiáng)興趣，橫向與縱向可以同時(shí)操作;解決他們不同的行為問(wèn)題，提高教學(xué)效率。3.易用性：符合自閉癥而通過(guò)的智力和認(rèn)知能力，不可操作難度太大，否則會(huì)使孩子們失去興趣，要簡(jiǎn)單，容易操作，滿足心理需求。4.趣味性：通過(guò)調(diào)研：鮮艷且明度較大的色彩可以提高兒童的操作積極性，能使自閉癥兒童心情愉悅，訓(xùn)練效果事半功倍。

（四）預(yù)期成果。1.初步完成對(duì)自閉癥兒童治療玩具的設(shè)計(jì)構(gòu)想及功能開(kāi)發(fā)，要求此類(lèi)玩具不僅能針對(duì)特定醫(yī)學(xué)指標(biāo)下的自閉癥兒童發(fā)揮作用，同時(shí)在最大程度上具有普適性。2.區(qū)別于傳統(tǒng)的自閉癥兒童的教育康復(fù)訓(xùn)練方法，專(zhuān)門(mén)針對(duì)自閉癥兒童的單獨(dú)一項(xiàng)能力所設(shè)計(jì)一款教具，提高患兒的認(rèn)知能力，加深自閉癥兒童對(duì)顏色、形狀、數(shù)量的概念。新型教具治療效果更優(yōu)，訓(xùn)練效率更高。3.結(jié)合自閉癥兒童早期干預(yù)治療方法，通過(guò)設(shè)計(jì)要素達(dá)到訓(xùn)練自閉癥兒童認(rèn)知能力的目的。同時(shí)，也考慮成本因素及便利操作，設(shè)計(jì)出一款適合自閉癥兒童智力的高效的、低成本的新型教具。

基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練工具的建模及渲染

三、關(guān)于成品設(shè)計(jì)

（一）案例介紹。成品面向低齡自閉癥兒童（未啟蒙）和低齡普通兒童，是一款啟蒙玩具型教具，由木制機(jī)關(guān)結(jié)構(gòu)、不同顏色與形狀的積木模塊、可以錄放音頻的小裝置及相關(guān)說(shuō)明組成。為了讓兒童能夠從教具中學(xué)習(xí)到的知識(shí)更多，我們將積木模塊設(shè)計(jì)成許多種不同的小動(dòng)物形狀，在辨別顏色、思考如何插入機(jī)關(guān)的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)辨認(rèn)不同的小動(dòng)物，材質(zhì)輕便，可供孩子把玩。

裝置的電路主要由語(yǔ)音模塊、喇叭、充電模塊和裡電池構(gòu)成，可以通過(guò)藍(lán)牙或數(shù)據(jù)線連接。其中包括錄音與播放和直接播放音頻兩個(gè)功能，可以在孩子搭建的時(shí)候緩解緊張情緒，錄音也可以增強(qiáng)趣味性，播放時(shí)的音量較小，也不會(huì)讓自閉癥兒童感到恐懼。

（二）基礎(chǔ)模塊，如圖1。所有積木模塊顏色相同，此過(guò)程主要是要求患兒將底部的形狀組合完整，通過(guò)拼插過(guò)程了解到動(dòng)物大象的輪廓?？梢钥吹剑诘撞磕K上立有五個(gè)木樁，五個(gè)木樁上分別有不同的小機(jī)關(guān)，需要孩子選擇旁邊不同的幾何體，將他們針對(duì)不同的孔安裝上去，這中間有一個(gè)思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中孩子又可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解不同的幾何圖案形狀，此外，并不是只要選擇相對(duì)應(yīng)的凹槽就可以將幾何體套入木樁當(dāng)中，中間還需要孩子自己通過(guò)旋轉(zhuǎn)的方式，將這些凹槽與木樁——對(duì)應(yīng)，每當(dāng)要進(jìn)一步深入時(shí)就又需要旋轉(zhuǎn)，此舉可以增加孩子的邏輯能力及手指和手肘的靈活性。

（三）彩色模塊，如圖2。改變模塊顏色，達(dá)到學(xué)習(xí)色彩的目的，外置錄音按鈕和喇叭，實(shí)現(xiàn)播放語(yǔ)音的功能。

（四）進(jìn)階模塊，如圖3。進(jìn)階模塊，可以分辨出基礎(chǔ)顏色后，開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)同一種顏色的厚度，以紅色為例，模塊進(jìn)階為漸變顏色，顏色從淺入深，深入理解顏色偏差。

（五）概念模塊，如圖4。不同的小動(dòng)物底座，達(dá)到認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的目的。也可以通過(guò)顏色相同的幾何零件學(xué)習(xí)數(shù)量的概念。

（六）優(yōu)化設(shè)計(jì)如圖5。通過(guò)方案設(shè)定時(shí)的考慮因素，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)模塊之后，再由結(jié)構(gòu)到部分進(jìn)行細(xì)化研究，得到如材料的選擇以及外觀的設(shè)計(jì)。

四、關(guān)于設(shè)計(jì)方面的考量

（一）安全性上的考量。因自閉癥兒童較為敏感，情緒波動(dòng)較大，結(jié)合環(huán)保的理念，通過(guò)之前在材料上的實(shí)驗(yàn)，最終選擇了木制材料最為成品，木制材料較為輕便，即使發(fā)生打鬧的情況也不會(huì)造成很?chē)?yán)重的傷害;除去幾何形狀的學(xué)習(xí)不可避免的會(huì)有尖銳的角度，其余部分在不影響表達(dá)的情況下均采用了圓滑的弧度，進(jìn)一步保證了孩子的安全，在顏料上選用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)水性漆，無(wú)毒無(wú)味。此外，零件要求牢固，避免誤吞發(fā)生。

（二）功能性上的考量。功能性即為玩具的使用價(jià)值，以此款教具為例，是針對(duì)啟蒙階段的三至七歲兒童，在教具的設(shè)計(jì)上，需針對(duì)不同年齡，不同階段的病程，在考慮父母滿足的基礎(chǔ)上，利用外觀造型、色彩、工藝技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)幫助患兒的目的。同時(shí)，也需要對(duì)應(yīng)一些教學(xué)理論。

（三）游戲性上的考量。玩具型教具首要目的就是抓住患兒的注意力，除去色彩、造型方面的吸引外，“游戲性”即“玩”法更為重要，父母在家里時(shí)也可以針對(duì)自己孩子感興趣的方面，有針對(duì)性的自制教具，此舉更利于幫助患兒康復(fù)，也可賦予玩具新的價(jià)值。

總結(jié)

此款教具的具體使用方法是提前準(zhǔn)備相應(yīng)物品，讓孩子盡可能通過(guò)自己的能力將模塊與幾何體相匹配，通過(guò)孩子自己的摸索解決木樁上的難題，還可以自己調(diào)整操作難度，既可以鍛煉孩子的思維能力也可以得到基礎(chǔ)認(rèn)知能力的訓(xùn)練，此款玩具類(lèi)教具可以達(dá)到康復(fù)治療的目的，也不會(huì)像卡片類(lèi)教具那樣乏味，家長(zhǎng)或老師也可以通過(guò)錄音功能將一些提示錄入到教具中，在孩子遇到困難時(shí)給予一定的幫助，在認(rèn)知形狀、顏色、數(shù)量和提升孩子手部靈活性及個(gè)人的思維能力都能得到良好的訓(xùn)練，為以后的日常生活打下基礎(chǔ)。此款教具也基本符合文章上述教具設(shè)計(jì)原則，在色彩，形狀等需要考慮的因素也完全考量其中。同時(shí)，患兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)方面也都可以得到鍛煉。