□ 韓雷（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育學(xué)院 山西 太原 030031）

作為我國教育體系中的核心組成，高校教育質(zhì)量直接影響到我國教育整體水平的體現(xiàn)，而公共體育課程作為高校教育中的重要組成，在學(xué)生身體素質(zhì)強化、鍛煉意識養(yǎng)成方面有著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)階段公共體育課程教學(xué)開展，其中諸多方面已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代教育體系，不能滿足學(xué)生實際發(fā)展需求。在此背景下，要想達(dá)成全面發(fā)展學(xué)生，強化學(xué)生身體素質(zhì)的目的，進(jìn)行公共體育課程創(chuàng)新改革至關(guān)重要，通過對公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的掌握，結(jié)合科學(xué)創(chuàng)新改革措施的實施，以期公共體育課程作用與價值的最大化體現(xiàn)。

1、現(xiàn)階段公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1、教學(xué)觀念滯后

部分高校針對公共體育課程的開展，部分教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，針對新課改理念的認(rèn)知較為匱乏，無法正確掌握新課改所蘊含的精神和含義。這就導(dǎo)致部分教師在課程教學(xué)期間以為是新課改理念的滲透，但仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式的實施，使得學(xué)生在課程中的主體位置無法明確體現(xiàn)，教學(xué)效果的提升也受到較大的限制。

1.2、教學(xué)方式固定

當(dāng)前高校公共體育課程實際開展中，部分教師未明確認(rèn)知教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，依舊在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中教師表現(xiàn)為課程的主導(dǎo)，而學(xué)生則是被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教師在課程開展中一味地進(jìn)行相關(guān)體育動作示范，而學(xué)生只能機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。該教學(xué)方式的應(yīng)用使得原本生動、愉快的體育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰?、單調(diào)的理論課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，并且此教學(xué)模式無法進(jìn)行學(xué)生主體性的體現(xiàn)，難以讓學(xué)生全身心參與其中，導(dǎo)致公共體育課程教學(xué)效果不佳。此外，部分高校針對公共體育課程的開展，仍依舊沿用自然班的形式，這就導(dǎo)致學(xué)生的興趣愛好無法被重視，并且其課程教學(xué)的開展體現(xiàn)出程式化、固定化的情形，即使學(xué)生對體育課程有再多的興趣，也能以在體育課程中進(jìn)行體能強化與技能掌握，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.3、教學(xué)內(nèi)容不合理

現(xiàn)階段部分高校對公共體育課程的設(shè)置過于簡單化，甚至課程的設(shè)置與選擇存在不合理與缺陷。在具體教學(xué)過程中，部分高校側(cè)重于學(xué)生相關(guān)技能的掌握，所以在體育課程教學(xué)中對體育理論教育、體育情感培養(yǎng)所忽視，雖然可以大幅度提升學(xué)生對技能的掌握效果，但是無法讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，更談何學(xué)生進(jìn)行體育課程的主動參與，并且不利于學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的實現(xiàn)與發(fā)展。另外，部分教師針對教材內(nèi)容的選擇缺乏合理性，對競技項目內(nèi)容過于重視，而對其它內(nèi)容則缺乏有效的整合，也未依據(jù)學(xué)校自身實際情況與教學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)資源的整合與利用，這就導(dǎo)致體育課程教學(xué)缺乏特色，且過于形式化，進(jìn)而影響到公共體育課程的整體教育效果。

1.4、教學(xué)評價單一

在具體公共體育課程教學(xué)過程中，部分教師針對體育課程教學(xué)評價的開展，只側(cè)重于對學(xué)生技能掌握水平的評價，而針對學(xué)生在體育課程教學(xué)期間所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)過程則缺乏有效的評價。并且大部分教師在教學(xué)評價方式方面也較為單一，僅憑借考試的方式對學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行評價。而這種滯后的評價方式與理念，使得公共體育課程評價顯得較為量化與客觀化，無法對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價。另外，針對無法利用考核進(jìn)行評價的內(nèi)容，教師也缺乏標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)的評價依據(jù)，這就導(dǎo)致體育課程評價缺乏合理性，教師也無法真正掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

2、高校公共體育課程創(chuàng)新改革措施

2.1、正視課程改革觀念，完善課程體系

教師在指導(dǎo)教學(xué)過程中，其教學(xué)觀念為主要思想，也是教師教學(xué)課程開展效果的關(guān)鍵性影響因素。所以，針對公共體育課程的創(chuàng)新與改革，關(guān)鍵前提就是教師需進(jìn)行自身教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變，樹立正確的課程改革觀念，通過對新課改理念的正確認(rèn)知，來為公共體育課程的順利開展提供保障。現(xiàn)階段公共體育課程的開展，其教學(xué)目標(biāo)的制定不能僅局限于學(xué)生技能的掌握，而是需要綜合考慮學(xué)生體育意識、健康生活方式、身體健康、終身體育意識、素質(zhì)教育等方面，將學(xué)生全面發(fā)展，以及身心健康發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行公共體育課程的轉(zhuǎn)變。通過對此認(rèn)知的明確，促使高校公共體育課程進(jìn)行良性長久發(fā)展。另外，教師應(yīng)認(rèn)知，高校公共體育課程教學(xué)中其教學(xué)內(nèi)容的選擇也不能僅局限于學(xué)科內(nèi)容和教材內(nèi)容，而是需要依據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)行多元化、綜合化選擇?；诖?，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對課外、課內(nèi)活動的有機(jī)整合與規(guī)劃，再結(jié)合將合理的運動訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中，實現(xiàn)公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，在滿足學(xué)生實際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而大幅度提升體育課程教學(xué)效果。

2.2、革新教學(xué)方式，突出學(xué)生主體

教學(xué)方式的應(yīng)用是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要途徑，教學(xué)方式應(yīng)用是否合理會影響到學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)動，并且教學(xué)方式的應(yīng)用可以實現(xiàn)抽象、復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行知識的強化掌握。所以，現(xiàn)階段高校公共體育課程改革創(chuàng)新過程中，需側(cè)重對體育課程教學(xué)模式的革新，依據(jù)學(xué)生任職能力、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與合理應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣的目的?；诖耍诰唧w教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)摒棄以往自然班的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫銟凡拷虒W(xué)模式，在教學(xué)期間進(jìn)行學(xué)生興趣愛好、體育能力的調(diào)查與研究，并以此為依據(jù)結(jié)合高校自身實際情況，進(jìn)行公共體育課程的選擇性開設(shè)，然后將體育課程的性質(zhì)、名稱、授課教師、授課時間、學(xué)分等內(nèi)容進(jìn)行公布，最后通過學(xué)生自主選擇的方式來體現(xiàn)出對學(xué)生興趣愛好的尊重。該教學(xué)模式一經(jīng)提出，受到廣大學(xué)生的認(rèn)可與歡迎。學(xué)生可以依據(jù)自身興趣愛好、技能掌握、授課時間、教學(xué)項目進(jìn)行自主選擇，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生興趣。并且學(xué)生在參與公共體育過程中，可以實現(xiàn)對更多體育知識的掌握，達(dá)到強化學(xué)生技能、知識掌握的目的。另外，在公共體育課程教學(xué)中，教師還需重視對學(xué)生鍛煉方法與鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過對一體化教學(xué)方式的應(yīng)用來提高教學(xué)效果。例如在具體教學(xué)中，教師可以將體育課程、課外體育活動、早操等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，即在學(xué)生課余時間進(jìn)行體育活動的科學(xué)開展，比如組織籃球賽、跑步比賽等。通過上述教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生在體育活動中進(jìn)行鍛煉習(xí)慣和技能的掌握，并充分體現(xiàn)出公共體育課程的健身效果與娛樂性。

而要想真正突出學(xué)生的主體性，教師可以在教學(xué)期間開展分層教學(xué)模式，并確保每一層的學(xué)生可以在具體學(xué)習(xí)過程中收獲知識，并提升自己的能力。當(dāng)然，針對教學(xué)內(nèi)容的示范，教師可以依據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層示范，對不同層次的學(xué)生使用不同的展示方法，以此讓不同層次的學(xué)生都能真正在掌握體育技能，以此促進(jìn)教學(xué)效果的整體性提升。

2.3、完善課程教學(xué)評價體系，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

在公共體育課程教學(xué)中，教學(xué)評價的開展至關(guān)重要，不僅是評斷學(xué)生實際情況的主要手段，更是發(fā)展學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在。所以，在改革創(chuàng)新公共體育課程過程中需側(cè)重對課程教學(xué)評價體系的完善與健全?；诖耍處熜杌趯虒W(xué)目標(biāo)的明確，結(jié)合學(xué)生具體情況，對學(xué)生的實際表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況、能力進(jìn)行全面評價，以期學(xué)生能在體育課程中得到全面發(fā)展?；诖耍趯嶋H體育課程教學(xué)中，教師首先需進(jìn)行教學(xué)評價方式的革新，在以往單一考試評價方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價方式的創(chuàng)新，結(jié)合多元化的評價方式來進(jìn)行評價強化，例如結(jié)合學(xué)生評價、生生之間相互評價等方式，以此提升教學(xué)評價的合理性與客觀性，實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。而針對評價內(nèi)容的革新，教師則需結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行評價內(nèi)容的豐富，除以往學(xué)生技能掌握的考核，教師還可以增設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運動習(xí)慣、知識運用、合作精神、運動能力等方面的評價，通過對多元化評價體系的構(gòu)建，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評價，在最大程度上進(jìn)行學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的體現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.4、強化課程協(xié)調(diào)性，強化學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段高校公共體育課程的開展，不僅需進(jìn)行學(xué)生身體素質(zhì)的強化，更需要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，強化學(xué)生在面對挫折、困難時的心態(tài)和接受能力，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的目的，幫助學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會發(fā)展，未社會發(fā)展貢獻(xiàn)更多的高素質(zhì)、高能力綜合人才。針對公共體育課程的開展，具備綜合、層次性的特點，在具體教學(xué)中，該課程教學(xué)的開展不僅涉及體育技能的教學(xué)，其中還囊括了對學(xué)生保健知識、合作精神、競爭意識的培養(yǎng)，所以教師在實際教學(xué)期間，應(yīng)側(cè)重對教學(xué)層面的拓展，通過對體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富與全面，來實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如教學(xué)定向越野課程時，因其課程具有較強的實踐性和趣味性，所以教師可以在該課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自身能力的引導(dǎo)和發(fā)揮。在具體教學(xué)中，教師可以鍛煉學(xué)生的外界方向識別能力，幫助學(xué)生掌握在野外的生存技能與能力。再結(jié)合該課程所具備的競爭性，可以讓學(xué)生在良好的競爭氛圍中進(jìn)行自身意志力的鍛煉，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

3、結(jié)束語

綜上所述，高校公共體育課程不僅是豐富大學(xué)生生活的手段，也是強化學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑?，F(xiàn)階段高校公共體育課程的改革與創(chuàng)新儼然成為各大高校的主要課題，而要想真正實現(xiàn)對公共體育課程的創(chuàng)新與改革，需分析與掌握現(xiàn)階段高校公共體育課程開展現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，進(jìn)行高校公共體育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，強化體育課程協(xié)調(diào)性，完善體育課程教育體系，革新體育課程教學(xué)方式，進(jìn)而實現(xiàn)公共體育課程的多元化開展，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，極大程度上提升高校公共體育課程教學(xué)水平。