□ 郭劍（南京林業(yè)大學(xué)體育教育部 江蘇 南京 210037）

隨著現(xiàn)在教學(xué)改革的發(fā)展，高校體育公共課程，田徑之類的傳統(tǒng)項(xiàng)目，也逐漸受到師生的認(rèn)可和重視。目前我國(guó)已有許多學(xué)校高校將田徑運(yùn)動(dòng)作為公共體育必修課程，擔(dān)任體育，教學(xué)重要工作推動(dòng)高校體育教育，推動(dòng)健身事業(yè)發(fā)展。而在高校體育課程當(dāng)中田徑運(yùn)動(dòng)也在以社會(huì)發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，為了滿足學(xué)生的身心健康教育需求進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新。然而這樣的創(chuàng)新也帶來(lái)了許多的挑戰(zhàn)成為高校體育教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文的研究，是在創(chuàng)新觀念指引下的探索改革過(guò)程中，分析田徑運(yùn)動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且尋找解決策略，以沖破瓶頸提升高校體育田徑教學(xué)水平。

1、改革視角下高校體育田徑教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1、田徑作為傳統(tǒng)項(xiàng)目創(chuàng)新問(wèn)題

高校體育將田徑作為公共體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、速度，等運(yùn)動(dòng)能力，是學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)于田徑這類傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，娛樂(lè)性較小，并且很難創(chuàng)新發(fā)展，因此在學(xué)校田徑教學(xué)中娛樂(lè)性不足，而在改革創(chuàng)新中又很難挖掘符合田徑項(xiàng)目的創(chuàng)新活動(dòng)。另外田徑課程，對(duì)于學(xué)生的體能要求較高，課程教學(xué)的體力消耗也較大，容易引起學(xué)生的身體疲勞，特別是目前大學(xué)生對(duì)于這類強(qiáng)化訓(xùn)練的傳統(tǒng)項(xiàng)目積極性不足，這樣學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足，也就影響了田徑教學(xué)改革的發(fā)展。

1.2、田徑運(yùn)動(dòng)健身性價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)的問(wèn)題

在田徑教學(xué)過(guò)程中，教師一般以技術(shù)指導(dǎo)為主訓(xùn)練學(xué)生的體能，而這樣的教學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)要求并不匹配，學(xué)生原本的積極性被打消，也使田徑課程的健身價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。學(xué)生在強(qiáng)烈的疲勞感產(chǎn)生之后很難接受田徑健身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而投向其他體育項(xiàng)目。隨著科技的進(jìn)步社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于新鮮事物和時(shí)尚項(xiàng)目的追求使在時(shí)尚前沿的大學(xué)生們，更喜歡追求個(gè)性化的體育項(xiàng)目，特別依賴攀巖、擊劍、瑜伽等，個(gè)性化更強(qiáng)，更體現(xiàn)時(shí)尚的項(xiàng)目而忽略了田徑項(xiàng)目。

1.3、田徑教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣

一方面。在田徑教學(xué)過(guò)程中，教材是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，教師英語(yǔ)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，然而田徑課程教材內(nèi)容繁雜，毫無(wú)新穎和創(chuàng)意可言，而且實(shí)用性較差。以這樣的教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)改革和創(chuàng)新根本無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的積極性自然不高。另一方面教師在教學(xué)的過(guò)程中，雖然引用較現(xiàn)代化的信息技術(shù)，但是應(yīng)用性不強(qiáng)，一般在戶外或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開(kāi)展的田徑教學(xué)無(wú)法將就，先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容由教師講授枯燥無(wú)味，教學(xué)的多樣性和娛樂(lè)性也無(wú)法體現(xiàn)。并且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的自主性引導(dǎo)不足，無(wú)法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉需求，學(xué)生的參與度和活躍程度，也就逐漸下降。

1.4、科學(xué)性、合理性的考評(píng)體系缺失

高校田徑教學(xué)評(píng)價(jià)普遍應(yīng)用考試、考核等量化考評(píng)方式為主，造成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都圍繞著考試而進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核中只注重定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，而對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)沒(méi)有列入考核范圍，缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、自學(xué)能力的評(píng)價(jià)，與當(dāng)前快樂(lè)體育、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的教學(xué)要求不符，制約了我國(guó)高校田徑教學(xué)發(fā)展。田徑考核不能因人而異，無(wú)法做到因材施教，無(wú)法站在學(xué)生的態(tài)度和能力角度進(jìn)行，也就無(wú)法科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致學(xué)生失去了參與體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的輕松與樂(lè)趣進(jìn)而選擇放棄。

1.5、田徑實(shí)力與市場(chǎng)的冷遇

由于社會(huì)對(duì)于田徑比賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的能力和水平要求也較高，而在田徑體能訓(xùn)練當(dāng)中，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，很難通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和訓(xùn)練，完成體能訓(xùn)練，因此，許多學(xué)生認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單，而選修了田徑課程，但卻由于體能訓(xùn)練又苦又累學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變這種心理狀態(tài)。而目前特別是許多大學(xué)生，缺乏吃苦耐勞的精神也無(wú)法將吃苦耐勞與田徑運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。從這樣的狀況或是現(xiàn)實(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，可以看出田徑運(yùn)動(dòng)相比其他的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比簡(jiǎn)單選修率卻不高，即便是必修課程，教學(xué)也很難推進(jìn)，這就造成了田徑運(yùn)動(dòng)冷凍狀態(tài)的出現(xiàn)。然而這種冷凍狀態(tài)，在學(xué)校體育文化建設(shè)過(guò)程中嚴(yán)重影響校園體育教育教學(xué)和校園文化建設(shè)。

2、與時(shí)俱進(jìn)的高校田徑教學(xué)優(yōu)化策略

2.1、將傳統(tǒng)田徑與創(chuàng)新結(jié)合

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，田徑教學(xué)想要促進(jìn)學(xué)生以健身為目的增強(qiáng)學(xué)生的田徑知識(shí)，就需要將傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合，增加更受學(xué)生歡迎的趣味田徑項(xiàng)目。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能使田徑這項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目在不斷的發(fā)展過(guò)程中適應(yīng)，大學(xué)生的健身需求使學(xué)生能夠從興趣出發(fā)理解田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義，并且，通過(guò)趣味田徑發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目的健身功能和多樣化形式。特別是在教學(xué)過(guò)程中做好田徑體育課程的設(shè)計(jì)。高校教師可以針對(duì)不同個(gè)性和需求的學(xué)生設(shè)定趣味性田徑活動(dòng)，在充分考慮田徑教學(xué)趣味性的同時(shí)，還要保證其自身的價(jià)值性。

2.2、完善田徑知識(shí)，更新教學(xué)理念

目前高校體育教學(xué)忽視田徑運(yùn)動(dòng)的重要價(jià)值，一方面是并未對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)，做全面認(rèn)識(shí)。我國(guó)田徑歷史悠久，田徑在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中以及獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式，提升人們的身體機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生意志力、耐力等多種能力，而現(xiàn)在許多田徑教學(xué)特別是高校的田徑指導(dǎo)多注重簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)而缺乏對(duì)田徑全面知識(shí)的培養(yǎng)。許多高校教師認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)作為普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目且知識(shí)普遍性，已經(jīng)深入人心所以并不強(qiáng)調(diào)田徑理論知識(shí)和田徑文化的講解，因此學(xué)生對(duì)于田徑的認(rèn)知不足也是受教師認(rèn)知不足的影響。轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的田徑觀念，不僅要依靠教師的定期培訓(xùn)與教師自我提升，還需要不斷的向?qū)W生和社會(huì)滲透田徑的價(jià)值和意義。另一方面高校體育教育與終身體育觀念為支持，在以人為本的理念下培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生掌握終身運(yùn)動(dòng)的方法，并形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而轉(zhuǎn)變對(duì)田徑的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)觀念。然而在高校體育課堂中以人為本的教學(xué)，必須真正考慮到學(xué)生作為主體在課堂中的作用和意義。而不是教師將訓(xùn)練和技能培養(yǎng)交給學(xué)生，而放任課堂教學(xué)的發(fā)展。要在個(gè)性化培養(yǎng)和因材施教的指引下培養(yǎng)學(xué)生的田徑興趣，以輕松的環(huán)境和多樣化的溝通和交流建立良性的課堂環(huán)境。

2.3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)內(nèi)容以走、跑、投等形式為主，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法從中學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)，枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而有必要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化和改革。除了必要的體育項(xiàng)目外，高校田徑教學(xué)應(yīng)加入戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野等運(yùn)動(dòng)元素。同時(shí)，對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化和選擇，修改其運(yùn)動(dòng)規(guī)則，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，賦予傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)較多的趣味性，從而有利于學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在接力跑活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，改變接力跑的活動(dòng)規(guī)則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)出符合團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的活動(dòng)形式，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，從而增強(qiáng)活動(dòng)的娛樂(lè)性，使學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣，提高了學(xué)生參與田徑教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.4、建立更科學(xué)、合理的教學(xué)考評(píng)機(jī)制

高校體育，考評(píng)機(jī)制是公共體育課程教學(xué)的指引，教師應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生又如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這都需要更完善的制度給予支持。而高校體育特別是田徑教學(xué)，要以準(zhǔn)確性的、公正公平的教學(xué)評(píng)價(jià)體系杜絕主觀臆斷和教師的懈怠教學(xué)。引入探究是教學(xué)體系，不僅能夠在探究教學(xué)過(guò)程中充分考察學(xué)生的參與性，而且能夠每體育教學(xué)創(chuàng)建更良好的師生關(guān)系，在學(xué)生和教師的相互評(píng)價(jià)和相互監(jiān)督中優(yōu)化體育資源，創(chuàng)造更優(yōu)異的課堂教學(xué)模式。具體而言，高校體育探究教學(xué)模式不僅提現(xiàn)考評(píng)機(jī)制的科學(xué)性和合理性，而且還能夠充分的運(yùn)用目標(biāo)價(jià)值體系開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，也能從另一方面轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力實(shí)現(xiàn)更系統(tǒng)更優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)和考核方式。特別是在實(shí)際操作中，要重視對(duì)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)考核，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的智慧、能力、態(tài)度、信念等各方面有較為全面的了解和考察，最終實(shí)現(xiàn)公平性的綜合評(píng)價(jià)。

2.5、培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)田徑訓(xùn)練實(shí)效

大學(xué)體育田徑課堂教學(xué)，體能訓(xùn)練項(xiàng)目較多，并且訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，大學(xué)生在體育課堂教學(xué)當(dāng)中，必須有足夠的耐心和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能夠克服田徑體能訓(xùn)練當(dāng)中的困難和苦累，才能更積極的面對(duì)大學(xué)體育健身運(yùn)動(dòng)。而作為教師激勵(lì)學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)作出調(diào)整才能更好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)。因此體育教師不但要在課堂承擔(dān)體育訓(xùn)練的任務(wù)，還應(yīng)該在訓(xùn)練過(guò)程中給學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生更積極面對(duì)運(yùn)動(dòng)更全面認(rèn)識(shí)生活。雖然，高校體育以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)理念為主導(dǎo)，但在課堂教學(xué)中也不能一味迎合學(xué)生的心理，以游戲代替全部訓(xùn)練。必要的體能訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，不僅為學(xué)生帶來(lái)更多的體育知識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)。

3、總結(jié)

隨著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，高校體育課程全面改革，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中，不斷完善培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)理念，共增強(qiáng)學(xué)生的健身意識(shí)是學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富自身的全面知識(shí)。在更科學(xué)合理的高效體育課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生不僅能夠獲得身心的愉悅，而且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法。雖然在課程教學(xué)改革過(guò)程中，高校體育田徑教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，但是在田徑教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實(shí)際情況出發(fā)不斷調(diào)整和優(yōu)化，就能更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能使學(xué)生獲得更豐富更專業(yè)的田徑知識(shí)，從而通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉提升自身的體育素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高校體育的發(fā)展。