□ 林天皇（廣州商學院公共體育部 廣東 廣州 511363）

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。更提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式。比賽導向型教學法符合教育現(xiàn)代化教學理念，在實際操作與運用過程中顯示出獨特的優(yōu)勢及積極作用，當然，如果運用不當，也會給我們的教學活動帶來一定的消極影響。本文就比賽導向型教學法在大學網(wǎng)球選項課教學中的運用所產(chǎn)生的積極作用及影響等問題闡述觀點，以便在實際教學過程中為合理運用提供指導性策略。

1、比賽導向型教學法的特點及在大學網(wǎng)球選項課中的積極作用

1.1、有利于激發(fā)學生的進取精神和練習積極性

“學以致用，授之以漁”是當代體育教育中廣大師生的普遍需求。大學網(wǎng)球選項課的學習者比較特殊，他們的網(wǎng)球基礎參差不齊，再有現(xiàn)在的大學生身體素質差距較大，要讓他們在短時間內喜歡上該項目并自覺努力的積極練習并不容易，大部分學生都是懷著好奇心想感受一番并順利拿到學分就萬歲了，在此情況下，唯有比賽才能激發(fā)但的進取精神和練習積極性。因有比賽就會有勝負之分，青少年都有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲望，都不想在他人面前落敗，即使今天輸了也心有不甘，必想來日翻盤，因此，不僅課堂上會努力練習，更可能會在課外加強，完成逆襲。

1.2、有利于對學生進行思想道德教育

比賽是在規(guī)則允許的范圍內發(fā)揮比賽者的主動性和創(chuàng)造性，找出對方的弱點和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，一舉拿下比賽的勝利。但這僅限于比賽，在日常生活與學習工作中，切記不可抓同學的弱點或缺點來取笑或攻擊，應對學生進行引導和教育，把比賽和生活分開，運用合理光明的方式進行比賽和較量，做到勝不驕敗不累等等，對學生的道德品質及優(yōu)良作風起到了積極有效的推動作用。

1.3、有利于提高學生的自控能力和應變能力

在比賽過程中非?？简瀸W生的綜合能力。各種情況錯綜復雜，毫無規(guī)律，根本沒有時間過多的思考和等待，這需要學生自信，不斷的調控好自己的心理，及時的做出判斷和決策。而比賽結果就是檢驗技術、戰(zhàn)略戰(zhàn)術是否正確的標準，長此以往，有利于提高學生的自控能力和應變能力，在面對困難時能更加從容面對，提高心理素質。

1.4、有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神

團隊合作是互贏互利的基礎，在組合團隊比賽中，要考驗每組的團隊協(xié)作和配合能力，這要求學生懂得溝通，會分析自身及隊友的優(yōu)勢并達成共識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，團隊合作，以獲取和捍衛(wèi)團隊的勝利和榮譽?？梢哉f，導向型教學法為培養(yǎng)學生的團隊合作精神提供了有力的平臺。

1.5、有利于強化身體練習對學生和機體作用的實效性

在比賽過程中，不僅要求技術，更要求身體的移動等素質，在求勝欲望的驅使下，隊員注意力集中，傾盡所能，全力奔跑，對于身體練習的強化，提高身體綜合素質等，無形中形成了質變，機體作用的實效性得到穩(wěn)步提高。

1.6、有利于主動練習，促進運動技術的提高

運動技術的學習是體育教學中不可或缺的重要組成部分及教學內容。重復的技術練習能增加肌肉記性，在比賽過程中提高穩(wěn)定性和成功率。當學生努力練習熟練掌握后，在比賽中屢屢運用該技術獲勝時，感覺到一切的付出有了回報，體會到了成功的喜悅，增強了自信心和興趣，促進了該項技術的提高，并主動練習其他相關技術，全面提高自身的競技水平，為終身體育打好堅定的基礎。

2、比賽導向型教學法在大學網(wǎng)球選項課中運用時需注意的一些事項

2.1、比賽方法的選擇和規(guī)則的制訂

比賽導向型教學法不同于比賽教學法。以往的比賽教學法通常都帶有很強的單一技術，例如，在網(wǎng)球課中進行發(fā)球比賽，看誰（或組）發(fā)的準（或快）。而比賽導向型教學法是綜合性的比賽，所遵循的規(guī)則是國際網(wǎng)聯(lián)公布的通用規(guī)則，而不是教師自己限定的條件和要求。因此，考驗學生的綜合能力，一旦磨煉開，有一定的基礎就可走出課堂，與眾多網(wǎng)球愛好者約戰(zhàn)，培養(yǎng)學生對網(wǎng)球運動參與的持久性。

2.2、賽制要求及持續(xù)性

人人參與及每次課至少一場比賽是比賽導向型教學法的基本要求。例如筆者的一個網(wǎng)球班有40人，網(wǎng)球場3個，在課堂上進行雙打比賽，賽制采用三局兩勝循環(huán)賽，兩個場同時進行，剩下的一個場地作為教師教學、指導場地。在實際操作過程中，打完一輪比賽用時約為40分鐘。這樣，每人每周至少參與了兩局比賽，除去考試周，學生基本能有15周比賽，如此，每位學生每學期至少參與了30局網(wǎng)球賽事，因每周對手都不一樣，因此，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，一年下來，至少有60局的賽事經(jīng)驗，學生對網(wǎng)球的理解更為深刻，網(wǎng)球運動得到更大的普及。

2.3、做好比賽前的準備

因比賽是全面性的實戰(zhàn)，在比賽前，教師一定要帶學生做好充分的熱身活動，避免在比賽過程中造成傷害事故，對全班進行賽前的準備工作普及，引導學生重視賽前準備，培養(yǎng)學生一系列網(wǎng)球比賽過程的準備，慢慢向專業(yè)化靠近，提升學生的網(wǎng)球運動生涯。

2.4、掌握好比賽中的德育及思想引導

在比賽過程中教師應持續(xù)性關注賽場上學生的表現(xiàn)及心理變化，對于不尊重對手的行為要及時進行批評，對于場上學生參賽的惰性及排斥性要進行引導，保持比賽的專注度、流暢度、重視度。兩組水平相差大的比賽，高水平組要做到認真、耐心配合并鼓勵對手，不可全力、暴力性擊球，低水平組要做到自信、不放棄，全力以赴，本著學習的態(tài)度努力提高自身的競技水平，做到高水平隊員要學會做人，低水平隊員提高競技水平。

2.5、合理的分組

每位學生的身體素質，運動技能，性格等都有差異性，因此在進行比賽時應充分考慮并合理分組。既要保持學生的積極性，又要提高網(wǎng)球的綜合技能，經(jīng)過筆者的熟慮及實踐，分組采用了自主組隊和教師安排相結合，鼓勵男女生搭配，每場比賽更換對手，基本做到各組實力相當，各組勝率相對平均，失敗感與成就感交叉充斥，達到興趣與網(wǎng)球技能同步提高。

2.6、導向型比賽法教師并不輕松

導向型比賽并不是單一的比賽，對教師的要求將更為嚴格及全面。該比賽重點在“導”上，全程離不開教師的指導，包括技術的運用、心理的變化、文化禮儀等，教師的見識及備課需全面且有愛心，做到對學生能力的全面提高。

2.7、做好比賽的規(guī)范性及建立比賽獎懲制度

比賽不能只有運動員而沒有裁判和觀眾，因此，要重視比賽的規(guī)范性需配有裁判，另要讓比賽有意義，激發(fā)場上學生的參與熱情，獎懲制度的建立可達成此目標。例如，可把比賽分為常規(guī)賽和季后賽，常規(guī)賽積分，根據(jù)積分排名在季后賽安排合理的對手，最后獲的前三名的隊伍可在期末技術考試中免考，直接獎勵第一名98分，第二名90分，第三名85分這樣，當然，也可技術考試，最終計入最高分。而裁判員（通過自主報名并競選出的指定人員）通過執(zhí)行水平、理論水平等考核，可給與一至三名并列的獎勵。經(jīng)過獎罰制度的建立，學生會更加重視比賽，更加投入比賽，在技術練習時更加認真，學以致用。

2.8、注重賽后技術指導及心理引導

學生在賽場上的失意及疑惑，教師要鼓勵學生主動提出并給與指導。常見的有技術指導及心理引導。如技術動作不穩(wěn)定的建議多做多球練習，如技術動作錯誤的，要給與指正并監(jiān)督練習直到正確，如屬心理原因的，要給學生具體分析并引導，要注重后期跟蹤。

2.9、劇烈比賽后應組織放松活動

比較劇烈的比賽結束，應安排放松活動，學生跟隨教師在音樂或口令的指揮下進行各種輕快、舒暢的舞步動作放松或簡單的幾節(jié)放松動作，都能讓學生進入一種輕快祥和的自然境地，使學生在生理和心理上都得到充分的放松，從而有效地消除疲勞，在最短的時間內恢復正常的心率，輕松自然地結束本節(jié)課的教學工作。

3、結語

比賽導向型教學法不能代替體育教學，但應成為體育教學的主體，順利的實施能夠對授課教師、學生起到一個重新定位的作用，能夠讓大家重新理解網(wǎng)球課程、對網(wǎng)球課程的教學過程重新定義，讓學生由被動接受式的學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，變照本宣科、苦口婆心式的教學為積極主導，變組織管理為有效引導、積極服務，最終推動體育教學水平的更進一步發(fā)展。