三年級作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注寫話到習(xí)作的過渡

劉涵婧

【關(guān)鍵詞】三年級作文;寫話;習(xí)作;過渡

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）81-0065-01

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。三年級是作文的起始階段，學(xué)生剛剛接觸作文，識字量和閱讀量都比較少，寫作對他們來說有一定難度。因此，教師要處理好學(xué)生習(xí)作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、習(xí)作教學(xué)方法與學(xué)生個(gè)體興趣、學(xué)生生命成長與寫作信心之間的關(guān)系。

1.立足現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注寫作思維發(fā)展。

三年級正值學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正在發(fā)生改變和重組，處于從形象思維向邏輯思維過渡的時(shí)期，思維認(rèn)知比較注重感性經(jīng)驗(yàn)。因此，三年級寫作內(nèi)容和寫作主題的選擇要與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，立足學(xué)生的實(shí)際生活。

例如：三年級作文要求學(xué)生記一次有趣的游戲，有學(xué)生選擇記《老鷹捉小雞》，寫道：游戲開始了，我自告奮勇當(dāng)了威風(fēng)的老鷹，老師一聲令下，我深吸一口氣向小雞猛地?fù)溥^去，但是一無所獲，我感到一些沮喪。短短幾句話，將“老鷹”的動(dòng)作、心理刻畫得栩栩如生。學(xué)生對老鷹捉小雞這個(gè)游戲比較熟悉，習(xí)作內(nèi)容便真實(shí)、生動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會生活中，寫出更多關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)事件的作文。

2.貼近兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)寫作興趣。

三年級學(xué)生好奇心比較重、求知欲望強(qiáng)烈、認(rèn)知興趣濃厚，獲得新知的滿足感，交流發(fā)現(xiàn)的愉悅感都將成為他們寫作的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一定的條件來滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，從而激發(fā)他們的內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)。

例如：在執(zhí)教《我的自畫像》這篇作文時(shí)，教師可以在課前先讓學(xué)生自畫肖像，課堂上以“猜猜我是誰”的游戲激起學(xué)生的興趣，然后順勢提問“你怎么猜出是這位小朋友的？”以問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫人物的寫作方法。人們總是想認(rèn)識、接近自己感興趣的事物，并會從中獲得極為愉快的情感體驗(yàn)，但是學(xué)習(xí)興趣并非天生就有的，而是在后天環(huán)境及教育的影響下產(chǎn)生并發(fā)展起來的。因此對于剛剛接觸作文的三年級學(xué)生來說，培養(yǎng)寫作興趣尤為重要。教師要善于采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行作文教學(xué)，從兒童的興趣出發(fā)逐步提升兒童的寫作水平。

3.尊重生命成長，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將第二學(xué)段的“寫作”稱之為“習(xí)作”，并明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)：樂于習(xí)作，不斷增強(qiáng)自信心，愿意與他人分享習(xí)作的樂趣;觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫清楚。這為三年級的作文教學(xué)指明了方向。三年級寫作的性質(zhì)是“習(xí)作”，即“練習(xí)寫作”，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的難度，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。

“四季變換皆是風(fēng)景，嬉笑怒罵皆成文章”。三年級是學(xué)生寫作的起步階段，教師應(yīng)以欣賞、寬容的態(tài)度對待學(xué)生的習(xí)作，充分了解學(xué)生，選擇合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)寫話到習(xí)作的過渡。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）