陳菲

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇無錫 214028）

高職大學生是技能方面的優(yōu)秀人才，但是另一方面他們又有自身的缺點。高職生的思想政治教育的和其他高等院校相比更為復雜。無錫衛(wèi)校作為一所大專類院校，旨在培養(yǎng)具有護理技能的實用型專業(yè)技術(shù)人才。由于招生情況所致，學生中考分數(shù)普遍低于普通高校，學習動力不夠，自覺性較差，理想信念不夠堅定。在網(wǎng)絡的沖擊下，特別是自媒體普及化的大環(huán)境下，學生們普遍應用QQ、微信、微博等社交軟件，使得網(wǎng)絡對護生的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生著巨大的影響。所以當前思政教育研究很有必要。對當前高職護生思政教育的情況分析后，對問題提出解決方法，借此全面提升高職校思想政治教育實效性。

高職院校的思想政治教育除了專門的思政課，更多地需要在課堂學習、日常生活、社會實踐、實習實訓中進行。從開展高職思想政治教育的教師隊伍看，不僅要以輔導員、班主任為骨干力量，更應吸收其他基礎課、專業(yè)課教師、黨團干部等力量，各個職能科室密切配合，做到“全員育人”。因此，高職生思想政治教育必須結(jié)合教育對象的特點，結(jié)合日常教學和課程教學進行全面育人。

1 高職生思想政治教育中存在的問題

1.1 學生素質(zhì)令人擔憂

現(xiàn)在的高職生大多是“90 后”“95 后”，多是獨生子女，家人寵溺，他們身上都有時代賦予他們的弱勢，是當代大學生隊伍的薄弱群體。高職院校的學生中考分數(shù)較低，學習動力不夠，自覺性較差，理想信念不夠堅定，對家庭的依賴性強，心理上的不獨立，使得他們對自我的要求不嚴格，導致一些高職生沒有養(yǎng)成良好的社會道德習慣。首先，在高職這個大環(huán)境中，學習氣氛較普通高校而言較松懈，學生整體政治素質(zhì)不高，給學生教育造成了很大的困難。其次，由于注重專業(yè)技能，思想政治教育不夠。造成學生政治思想、人文素養(yǎng)方面的缺失。最后，隨著網(wǎng)絡、信息時代的發(fā)展，使得高職生的道德意識的普遍弱化，學生利用網(wǎng)絡這種媒介進行交流，造成了對現(xiàn)實生活的冷漠，心理問題劇增。

以筆者班的一位學生周某為例，平時比較內(nèi)向，學習成績較差，與人溝通也存在問題，第一學期在校期間就借機晚上去酒吧。在處理整個事情的過程中，多次與家人接觸后，筆者發(fā)現(xiàn)家人對她特別寵溺，在犯錯之后家長還替孩子找借口，對孩子不良行為規(guī)范、錯誤的價值觀都不加以糾正。周某對家人有著強烈的依賴，對自己的想法、行為都有著強烈的執(zhí)拗。在幾年的班主任經(jīng)驗中，這樣的學生在該班級不在少數(shù)。

1.2 高職院校學生自身對思想政治教育重視不夠

高職生往往覺得專業(yè)知識比較重要，而思想政治不會太影響他們的學習成績。學生對思想政治教育的理解不夠，就很難配合自覺意識，更別說主動把思想政治教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為。這樣學校思想政治教育就無法取得好的教育效果，這些給高職院校的思政教育工作帶來了很大的考驗。

1.3 對思政教育的輕視

由于高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型專門人才，旨在適應社會需要，這使其高職教育在理論教育上只要求“夠用”，對專業(yè)技能高度關(guān)注。高職校往往認為只要學生學好專業(yè)技能，就能解決就業(yè)問題，而思政教育對就業(yè)的實際用處并不大。比如，德育分的設定，對約束學生平時的行為規(guī)范起到很大的作用。但是德育分的成績并沒有實質(zhì)性的影響。所以它的作用對大部分學生很有效，而對于少部分行為規(guī)范較差的學生并沒有起到很大的作用。

1.4 網(wǎng)絡信息對學生的價值觀沖擊極大

網(wǎng)絡特別是自媒體的發(fā)展加快了信息的傳播與更新的速度，人人可以發(fā)布信息。但網(wǎng)絡上流傳的不僅是有利于學生發(fā)展的有利信息，同時也廣泛存在著暴力、色情等不良信息，尤其這兩年直播軟件的風靡。網(wǎng)絡媒體散布了大量的不良信息，傳遞出貪圖享樂，追求奢侈的文化觀念，使得高職生受到感染。另外，受西方拜金、自私自利等文化觀念的影響，有不少學生已偏離了傳統(tǒng)的道德觀念，甚至出現(xiàn)了拜金炫富、違背孝道等負面行為，對現(xiàn)實生活冷漠，心理問題劇增。

如該班謝某，獨生子女，家人寵溺，學習能力不盡如人意，班級中人緣一般，心理上的不獨立，自我的要求不嚴格，導致沒有養(yǎng)成良好的社會道德習慣。同時，在高職這個大環(huán)境中，學習氣氛較松懈，思想政治教育不夠，人文素養(yǎng)方面缺失。但對新型電子科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡軟件，顯示出了強烈的求知欲，喜歡通過微信、視頻直播等手機軟件認識朋友，以此來尋找刺激。平時喜歡化妝，周末經(jīng)常和外校學生混跡酒吧等場所。在處理過程中，學生對自己的想法、行為都有著強烈的執(zhí)拗。認為這些都是她應有的自由和權(quán)力，教師和學校甚至家長都無權(quán)干涉，家人的過問都是對自己的管束，很想逃離家人，向往自由自在的生活。在幾年的班主任經(jīng)驗中，不乏看見有的學生剛來學校一個月已經(jīng)開始濃妝艷抹，甚至認為來了職校就肆意妄為、無人管束了。

1.5 師資隊伍亟待建設

高職院校重專業(yè)建設，對專業(yè)課教師隊伍的建設投入較多精力。而從事思想政治教育的教師隊伍中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面高職校思想政治教育課的師資力量不夠，很多課程都不是專職教師擔任，有可能是行政人員，或者大量的外聘教師。同時，思想政治教育較有經(jīng)驗的人才大多都是老教師，他們與“95 后”“00 后”的學生存在著明顯的思想代溝，有時候無法設身處地理解學生的一些行為。而作為思政教育的骨干人員輔導員，現(xiàn)在很多都是年輕教師，還并不能以自身的經(jīng)驗素質(zhì)引領學生。不重視教師隊伍的建設，只靠學校的一些規(guī)章制度、紀律處分條例來約束學生，不能達到真正的育人功能，真正實現(xiàn)思想政治教育的目的。

2 高職大學生思想政治教育的對策

為不斷改進和完善高職院校思想政治教育，選擇高職大學生思想政治教育必須結(jié)合教育對象自身的特點和發(fā)展的需要，發(fā)揮日常管理、課堂教學的作用，樹立“全員育人“的思政教育理念，思政教育不僅是輔導員、班主任的事情，更是全校教職員工共同的事情。筆者覺得可以從以下幾個方面來考慮。

2.1 思政教育內(nèi)容豐富化

一方面，思政課在教學內(nèi)容上，不僅要包含與學生專業(yè)有關(guān)的職業(yè)道德，更要增加人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)、心理健康等元素，不僅要告訴學生怎么看、怎么想、怎么做，更要注重分析問題背后的原因，為什么要這么看、這么想、這么做，另一方面，輔導員和班主任作為日常思想政治教育的主要力量，可以深入扎實地投入到校園文化的建設中來，要利用學生的興趣點和關(guān)注點，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日和重大事件等，對高職大學生開展具有較強吸引力的主題教育活動。

同時社團活動的引領作用不可小覷，讓學生極大發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行社會實踐。社團作為學生自主活動場所，學?？梢越o予學生更多自主空間，并且給予一定資金與資源的贊助，形成教師引導，學生自治的社團模式。如近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼，無錫衛(wèi)校校內(nèi)菜鳥驛站的創(chuàng)立已經(jīng)成為學生自治很好的案例。

2.2 利用新媒體進行思政教育

網(wǎng)絡特別是自媒體的迅速發(fā)展，要求思政教育必須進行教學模式的改革，樹立思政教育和自媒體聯(lián)合的教學方式。思政教育一方面要加強傳統(tǒng)教育形式的教育方式，另一方面，也要利用媒體網(wǎng)絡、手機，對信息處理的快速度以及覆蓋面較大的優(yōu)勢，對學生進行潛移默化的滲透教育，要緊密聯(lián)系社會輿情進行思政教育。具有一定影響力的焦點、熱點問題受關(guān)注度高、影響大，作為思政教育者必須學習新媒體知識，利用熱點問題傳播正面輿論，幫助他們明辨是非，提高思想政治素養(yǎng)。如我們學?，F(xiàn)有的百度貼吧是學生比較關(guān)注的平臺，就應該利用好這一平臺，充分進行正確引導，針對學校、行業(yè)、社會熱點問題展開討論，潛移默化進行思政教育。

思政教育者可以開通個人社交賬號，認真經(jīng)營，成為學生認可的“大V”，以隱晦的方式引導輿論，對思政教育也不失為好的途徑，這樣凸顯出師生之間基于平等的交流與溝通，形成較為開放的學習氛圍，加強與學生課下交流的時間。

2.3 建設思政教育教師隊伍

加強高職院校思想政治教育的隊伍建設，充分發(fā)揮全校教職員工的作用，形成以輔導員、班主任為主，以包括思政理論課教師在內(nèi)的所有任課教師為輔的思政教育隊伍。一方面，思政課教師隊伍應該壯大起來，建設一支長效、穩(wěn)定的專家型思政課教師隊伍。經(jīng)常到學生實習企業(yè)進行學習、培訓、實踐，有助于思政課教師成為真正的“雙師型”教師。要求任課教師不僅要上好每一堂課，還要關(guān)注學生的行為規(guī)范，比如,看到學生上課睡覺、玩手機時，任課教師應該及時提出來，不能放任他們的不良習性。

另一方面，學校各個職能科室，從校級領導到普通職工都可以動員起來，各個職能科室可以組織相關(guān)活動，引領學生深入科室工作，開展講座，聯(lián)系社會生活進行正確價值觀的引領。構(gòu)建全面的思想政治教育工作隊伍，讓全體教師參與到學生的思想政治教育中來，并且完善各種規(guī)章制度、明確考核辦法。

2.4 形成規(guī)范的思政教育評價模式

思政課教學實際教學結(jié)果可以采用運用過程性課程評價。教師對學生上課的平時表現(xiàn)、作業(yè)考核、任務完成情況等方面做好綜合性的記錄，給出綜合成績，有助于教師課堂的控制和把握。同時，比如，該學校平時強調(diào)的德育分情況，班主任可以給出固定制度，對分數(shù)嚴加把控，嚴格遵守。建立健全各項管理制度和實施辦法，嚴肅嚴明各項工作要求和執(zhí)行紀律，是發(fā)揮日常管理的育人功能的重要方法，也是建設風清氣正的管理氛圍、發(fā)揮制度的潛在育人作用的有效手段。