張英華

廣東省佛山市南海區(qū)這幾年的高效課堂在紅紅火火地開展著，每門學(xué)科對(duì)高效課堂的要求都有很明確的指引。作為一名小學(xué)信息技術(shù)課聽評(píng)課的教師，該如何在細(xì)聽后評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與差呢？我們?cè)u(píng)價(jià)的意見，是否可以幫助上課教師把課修改后上得更出彩呢？要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們必須要學(xué)會(huì)把課聽好。我們只有細(xì)聽授課教師是否在課堂中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)的突破，深挖信息技術(shù)課的內(nèi)涵，才能進(jìn)行有效的評(píng)課。

● 關(guān)注教師言行細(xì)節(jié)，挖掘信息技術(shù)課常規(guī)教學(xué)的魅力

信息技術(shù)課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，教師的言行舉止時(shí)刻都在展現(xiàn)著教師教學(xué)的基本功。尤其是一節(jié)示范性的優(yōu)質(zhì)課或比賽課，教師與學(xué)生從未見過面，那么在課堂前三分鐘如果教師能迅速與學(xué)生“打成一片”，師生都能以愉悅的心情順理成章地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，那么這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。例如，信息技術(shù)教師陳老師的課前環(huán)節(jié)值得贊賞。

那是一節(jié)市級(jí)示范課，陳老師剛走進(jìn)電腦室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都緊張地端坐在電腦桌前，不茍言笑。于是，他笑瞇瞇地向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)小明嗎？小明是我的親戚，他的故事你們知道有哪些？能說一說嗎？”小明，是時(shí)下網(wǎng)絡(luò)上很熱的人名，關(guān)于他的小笑話一大堆，作為五年級(jí)的學(xué)生，他們也聽了不少，看了不少。所以，陳老師的話音剛落，電腦室里頓時(shí)哄堂大笑起來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過幾個(gè)小笑話的幫助，課堂氣氛變得輕松起來。抓住這個(gè)輕松的時(shí)刻，陳老師導(dǎo)入了新課：“總結(jié)大家的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)小明總是曲解別人的意思，不能抓住問題的重點(diǎn)。今天我們就和小明的親戚一起來學(xué)習(xí)本課，看我們同學(xué)當(dāng)中，誰是大膽舉手發(fā)言勇于表現(xiàn)的大明，誰是做事有頭有尾的二明，誰是上課胡思亂想的小明。”一語雙關(guān)，陳老師的教學(xué)智慧和幽默感都展現(xiàn)了出來，接下來的課，上得非常順利。在課堂上，陳老師總是幽默風(fēng)趣地提醒學(xué)生注意理解問題的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，注意課堂紀(jì)律，不當(dāng)要滾出去的“小明”。

這樣的課是成功的，它的成功在于能用學(xué)生最感興趣、最新鮮的事物吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，展現(xiàn)了教師對(duì)信息技術(shù)課堂常規(guī)的落實(shí)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力。

由此可見，在聽課時(shí)，課前三分鐘是首先值得我們關(guān)注的，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們更多的是要關(guān)注授課教師的教學(xué)基本功和常規(guī)教學(xué)的能力。

● 關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)處理細(xì)節(jié)，挖掘信息技術(shù)創(chuàng)新課堂的潛力

教學(xué)重難點(diǎn)的處理細(xì)節(jié)，最能體現(xiàn)教師對(duì)教材的解讀以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的攻破能力。因此，我們聽課時(shí)，第二個(gè)要關(guān)注的就是教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的細(xì)節(jié)處理能力，細(xì)節(jié)處理好了，這節(jié)課就具備了成為創(chuàng)新課堂的潛力。

例如，周老師所上的一節(jié)五年級(jí)信息技術(shù)課《制作醒目標(biāo)題》，她把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)變成了一個(gè)小小魔術(shù)臺(tái)，每個(gè)重點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種變魔術(shù)的方法，獲得魔力。本節(jié)課最終的作品就是魔術(shù)PK擂臺(tái)，各出其招，學(xué)滿出師。又如張老師的一節(jié)課，它把教學(xué)環(huán)節(jié)用成語組合成“愚公移山”—“去偽存真”—“重見天日”—“斬草除根”—“步步高升”—“撒豆成兵”，教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化了，知識(shí)點(diǎn)也就在學(xué)生的不斷挑戰(zhàn)中攻破了。

關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)還在于，觀察教師在教學(xué)過程中遇到學(xué)生的回答與設(shè)想不一致時(shí)的應(yīng)變處理，是否尊重學(xué)生的想法，即使回答并不令人滿意是否仍給學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

● 關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，挖掘信息技術(shù)素養(yǎng)培育的能力

教學(xué)重難點(diǎn)處理好了，各環(huán)節(jié)的過渡就是我們聽課時(shí)第三個(gè)要關(guān)注的地方。如果教師在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬或一點(diǎn)過渡語都沒有，那么，證明教師的上課語言還有待提高。相反，如果教師在過渡環(huán)節(jié)處理得恰到好處，就能讓教學(xué)一氣呵成。例如，李老師的一節(jié)課就值得我們借鑒。

李老師上的課是三年級(jí)第一課《認(rèn)識(shí)新朋友》，當(dāng)他介紹完電腦的基本組成部分后，剛好電腦也打開了，進(jìn)入Windows界面。他向?qū)W生問道：“現(xiàn)在我們的電腦定格在這幅美麗的畫面，你知道是什么嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的想法回答后，李老師接著說：“綜合大家的智慧，我們就把這幅畫面叫做‘電腦桌面，它是我們與電腦交朋友來到的第一間房子，現(xiàn)在就讓我們來參觀一下新朋友的家，開始我們的桌面之旅吧?！睅拙淝‘?dāng)?shù)谋扔?，讓兩個(gè)環(huán)節(jié)之間自然過渡，也符合學(xué)生的認(rèn)知過程和年齡特點(diǎn)，為課堂增色不少。

因此，我們?cè)诼犝n時(shí)，要多關(guān)注教師過渡語言的使用，鼓勵(lì)教師在這方面多下功夫，通過過渡語把上下環(huán)節(jié)連通在一起，使我們的課堂更有吸引力。

● 關(guān)注評(píng)價(jià)語言的凝練，挖掘評(píng)價(jià)語言的效力

聽完了課，我們就要把聽課的評(píng)價(jià)意見寫出來，這時(shí)候，就要考驗(yàn)我們聽課教師的語言組織能力和語言凝練能力了。一般情況下，我們?cè)诎炎约旱脑u(píng)價(jià)意見寫出來時(shí)，可以把相關(guān)的內(nèi)容組織在一起，用一句簡單的語言來表達(dá)。

例如，張老師在評(píng)課時(shí)就用到一關(guān)注、二突破、三體現(xiàn)、四建議的評(píng)課意見。一關(guān)注是指關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn);二突破是指突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn);三體現(xiàn)是指體現(xiàn)師生互動(dòng)性，體現(xiàn)課堂靈活性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)有效性;四建議是指建議注意語言的過渡，建議環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，建議生生之間的互動(dòng)，建議創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這些凝練性的語言，能在很大程度上幫助聽評(píng)課教師快速地總結(jié)本課的優(yōu)缺點(diǎn)，簡明扼要地把一節(jié)課快、狠、準(zhǔn)地評(píng)價(jià)出來。

總之，在聽課時(shí)只有在細(xì)節(jié)上關(guān)注教師的言行舉止、應(yīng)變能力、重難點(diǎn)突破處理及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，才能全面、中肯、高效地評(píng)好一節(jié)課，才能指出課堂的特色之處，提出有效和有創(chuàng)意的建議，使得一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)能更上一個(gè)層次。