摘要：習(xí)近平總書(shū)記講話屬于政治語(yǔ)篇，有其獨(dú)特的魅力和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，其中疑問(wèn)句是習(xí)總書(shū)記常用的組織語(yǔ)篇的方式之一。政治演說(shuō)中的疑問(wèn)句具有自問(wèn)自答和無(wú)疑而問(wèn)的特點(diǎn)，是演說(shuō)人在謀篇布局時(shí)對(duì)語(yǔ)篇構(gòu)成成分進(jìn)行選擇的結(jié)果。根據(jù)演說(shuō)人提供答語(yǔ)的方式，這種疑問(wèn)句分為提供顯性答語(yǔ)的疑問(wèn)句和提供隱性答語(yǔ)的疑問(wèn)句兩種。這種疑問(wèn)句不僅可以通過(guò)提問(wèn)滿足演說(shuō)語(yǔ)篇對(duì)強(qiáng)互動(dòng)性和強(qiáng)對(duì)話性的需求，還能發(fā)揮總結(jié)誘思、引入新話題及框定語(yǔ)篇等組織功能，體現(xiàn)了政治語(yǔ)篇的強(qiáng)邏輯性特點(diǎn)，從而促進(jìn)演說(shuō)人演說(shuō)意圖的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：疑問(wèn)句;自問(wèn)自答;政治演說(shuō)語(yǔ)篇;語(yǔ)篇語(yǔ)用功能

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0038

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）11-0160-04

一、引言

一般來(lái)講，語(yǔ)篇的信息流是按常規(guī)的模式發(fā)展進(jìn)行的，也就是陳述部分用于給予信息，提問(wèn)部分用于索取或?qū)で笮畔?。而在一些語(yǔ)篇中，疑問(wèn)句還有不同尋常的用法——無(wú)疑而問(wèn)且自問(wèn)自答。國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)英語(yǔ)中這類疑問(wèn)句的語(yǔ)篇功能間接或直接地進(jìn)行了研究，并取得了一定的成績(jī)，如Hoey…、rhonpson[2]、Archer[3]、苗興偉[4]、杜娟[5]、杜娟[6]、杜娟[7]等，但對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)篇中這類疑問(wèn)句的功能研究并不多見(jiàn)。

習(xí)近平總書(shū)記的講話屬于政治語(yǔ)篇。黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記圍繞治國(guó)理政發(fā)表了大量講話，形成了其充滿語(yǔ)言魅力，并富有個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格。習(xí)總書(shū)記講話既深入淺出，又大氣磅礴;既語(yǔ)驚四座，又波瀾不驚;既樸實(shí)平和，又文采飛揚(yáng);既古為今用，又洋為中用。一字一句都直面心靈，顯現(xiàn)出自信、睿智、從容、穩(wěn)健的風(fēng)格特點(diǎn)。本文以《習(xí)近平談治國(guó)理政》及《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第二卷）①中的疑問(wèn)句為語(yǔ)料，嘗試對(duì)漢語(yǔ)政治演說(shuō)②語(yǔ)篇中疑問(wèn)句的語(yǔ)篇語(yǔ)用功能進(jìn)行分析。

二、政治演說(shuō)語(yǔ)篇的特征

“語(yǔ)篇類型的特點(diǎn)是語(yǔ)篇構(gòu)建過(guò)程中一個(gè)很重要的影響因素，作者/講話人在選擇某些結(jié)構(gòu)構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)，該結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與構(gòu)建語(yǔ)篇的類型特點(diǎn)是否能有機(jī)地融合應(yīng)是作者/講話人重點(diǎn)考慮的方面之一。”[5]（p62）政治演說(shuō)語(yǔ)篇作為一種特殊的語(yǔ)篇類型有其獨(dú)特的特點(diǎn)。第一，它具有演說(shuō)語(yǔ)篇的特點(diǎn)——同時(shí)具有口語(yǔ)語(yǔ)篇和書(shū)面語(yǔ)篇的雙重特征，既需要具有強(qiáng)互動(dòng)性和強(qiáng)對(duì)話性來(lái)激起聽(tīng)眾的興趣，吸引他們的注意，也需要像書(shū)面語(yǔ)一樣在結(jié)構(gòu)上緊湊，不能像日常的對(duì)話一樣缺乏連貫。另外，政治演說(shuō)語(yǔ)篇還具有政治性的一面，是指演說(shuō)人針對(duì)國(guó)家的內(nèi)政事務(wù)和外交關(guān)系表明立場(chǎng)、闡明觀點(diǎn)、宣傳主張的一種演說(shuō)，其目的在于通過(guò)講演說(shuō)服聽(tīng)眾，使他們認(rèn)同和接受演說(shuō)人的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)等，因而這類語(yǔ)篇還要具有強(qiáng)邏輯性。綜合來(lái)講，有效的政治演說(shuō)語(yǔ)篇應(yīng)該具有強(qiáng)互動(dòng)性、強(qiáng)對(duì)話性和強(qiáng)邏輯性[7] （p21）。然而，由于這類語(yǔ)篇的語(yǔ)篇信息是由演說(shuō)人單向傳遞的，聽(tīng)眾只是被動(dòng)接收信息，這就與政治演說(shuō)語(yǔ)篇的需求——強(qiáng)互動(dòng)性和強(qiáng)對(duì)話性——相矛盾。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，演說(shuō)人在組織語(yǔ)篇時(shí)就會(huì)傾向于采取一些策略或方法，盡量使聽(tīng)眾加入到“擬相互的（quasi-reciprocal）交流”[8]（p645）中，因?yàn)橹挥羞@樣，才能增加語(yǔ)篇的互動(dòng)性、對(duì)話性和邏輯性，在確保論證充分的同時(shí)，激起聽(tīng)眾的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使聽(tīng)眾從場(chǎng)下被動(dòng)觀察者和信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與者和信息接受者，從而最終實(shí)現(xiàn)演說(shuō)目的。習(xí)總書(shū)記的講話就是典型的政治演說(shuō)語(yǔ)篇，疑問(wèn)句則是習(xí)總書(shū)記為了增強(qiáng)語(yǔ)篇互動(dòng)性、對(duì)話性和邏輯性而選取的組織語(yǔ)篇的重要方式。

三、漢語(yǔ)政治演說(shuō)語(yǔ)篇中疑問(wèn)句的特點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)料觀察發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)政治演說(shuō)語(yǔ)篇中絕大多數(shù)的疑問(wèn)句都具有無(wú)疑而問(wèn)和自問(wèn)自答的特點(diǎn)。這種疑問(wèn)句在漢語(yǔ)政治演說(shuō)語(yǔ)篇中的出現(xiàn)形式具有一定的特征：

第一，根據(jù)演說(shuō)人提供答語(yǔ)的方式，把這種疑問(wèn)句分為提供顯性答語(yǔ)的疑問(wèn)句和提供隱性答語(yǔ)的疑問(wèn)句。前者是指演說(shuō)人提出問(wèn)句之后直接給出答語(yǔ)，如例（1）所示，斜體為問(wèn)句，答語(yǔ)為“共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下給老百姓的人”。后者是指演說(shuō)人提出問(wèn)句后，雖然表面上沒(méi)有給出答案，但它并不是有疑而問(wèn)，而是有意地將答語(yǔ)隱含在問(wèn)句之中，使聽(tīng)話人能依據(jù)上文語(yǔ)篇和語(yǔ)境信息、常識(shí)或簡(jiǎn)單推理即可得知，如例（2）的問(wèn)句之后沒(méi)有顯性的答語(yǔ)，但聽(tīng)活人根據(jù)上文的內(nèi)容很容易就能判定出隱含的答語(yǔ)，即“如果黨校都沒(méi)看齊，就不可能引導(dǎo)學(xué)員向黨中央看齊”。

（1）什么是共產(chǎn)黨？產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下給老百姓的人。[9]（p52）

（2）黨校向黨中央看齊了，才能引導(dǎo)來(lái)到這里的學(xué)員向黨中央看齊。如果黨校都沒(méi)看齊，又如何引導(dǎo)學(xué)員向黨中央看齊？[9]（p158）

第二，在多數(shù)情況下，問(wèn)句之前不出現(xiàn)語(yǔ)氣提示語(yǔ)或直接提示語(yǔ)，如例（2）所示。當(dāng)然也有出現(xiàn)語(yǔ)氣提示語(yǔ)或直接提示語(yǔ)的情況，如例（1）中的老人說(shuō)，以及例（3）和（4）中的有人問(wèn)、我常在想等。

（3）有人問(wèn)，新常態(tài)是一個(gè)好狀態(tài)還是一個(gè)壞狀態(tài)？[9] （p249）

（4）我常在想，新型政商關(guān)系應(yīng)該是什么樣的7[9] （p264）

第三，單個(gè)問(wèn)句出現(xiàn)的情況居多，如例（1）一（4）在語(yǔ)篇中都是單獨(dú)出現(xiàn)的。但也不乏存在為了強(qiáng)調(diào)或情感的需要選用多個(gè)問(wèn)句連用的情況，如例（5）中就連用了3個(gè)問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)了改革開(kāi)放的重要性。

（5）“35年來(lái)，我們黨靠什么來(lái)振奩人心、統(tǒng)一思想、凝聚力量？靠什么來(lái)激發(fā)全體人民的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造活力？靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、在與資本主義競(jìng)爭(zhēng)中贏得比較優(yōu)勢(shì)靠的就是改革開(kāi)放。”[10]（p86）

四、疑問(wèn)句的語(yǔ)篇語(yǔ)用功能

（一）增強(qiáng)互動(dòng)性、對(duì)話性

眾所周知，政治演說(shuō)語(yǔ)篇的組篇目的并不只是向聽(tīng)眾傳遞一些信息知識(shí)，最重要的是要說(shuō)服聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾不但接受，而且支持演說(shuō)人的政治觀點(diǎn)和政治主張。通常在演講中與聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)是達(dá)到演說(shuō)目的的一個(gè)重要途徑。問(wèn)句是語(yǔ)篇中存在的三種顯性體現(xiàn)互動(dòng)的方式之一[2]，通過(guò)對(duì)話與聽(tīng)眾進(jìn)行有效互動(dòng)，激起聽(tīng)眾的興趣，使聽(tīng)眾從被動(dòng)的觀察者和信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極參與者和信息接受者，從而實(shí)現(xiàn)演講目標(biāo)。例如，

（6）“政府做這些事的錢從哪里來(lái)？主要是稅收。政府可以發(fā)債，但也不能發(fā)過(guò)了頭?！盵9]（p78）

（6a）政府做這些事的錢主要來(lái)自稅收。政府可以發(fā)債，但也不能發(fā)過(guò)了頭。

這是習(xí)總書(shū)記在中共十八屆五中全會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話的一部分，通過(guò)提出“政府做這些事的錢從哪里來(lái)？”這樣一個(gè)問(wèn)句與聽(tīng)眾展開(kāi)對(duì)話和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的參與情緒，激發(fā)他們對(duì)該問(wèn)題的興趣，使他們從場(chǎng)下觀察者和被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，從而對(duì)習(xí)總書(shū)記接下來(lái)給出的答語(yǔ)部分更加地關(guān)注，這樣演說(shuō)目標(biāo)自然就更容易實(shí)現(xiàn)。倘若此處選用一個(gè)陳述句，如6a中斜體部分，就不能很好地表達(dá)出習(xí)總書(shū)記與聽(tīng)眾之間較強(qiáng)的互動(dòng)性和對(duì)話性，不能調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾積極思考和參與?？梢?jiàn)，這種疑問(wèn)句更有助于聽(tīng)眾接受演說(shuō)人在下文語(yǔ)篇中傳遞的信息。

（二）總結(jié)誘思

如第2小節(jié)所述，在演說(shuō)語(yǔ)篇中，有些疑問(wèn)句的答語(yǔ)是隱含的，具有問(wèn)句和斷言的雙重特征。首先，其問(wèn)句特征可以顯性地體現(xiàn)演說(shuō)人和聽(tīng)眾之間的互動(dòng)和對(duì)話，并且研究表明，“即使提出這種問(wèn)句時(shí)演說(shuō)人并不需要聽(tīng)眾同答，但是聽(tīng)眾仍然會(huì)下意識(shí)地將其當(dāng)作尋求信息的問(wèn)句來(lái)處理，對(duì)其進(jìn)行思考，意欲提供答語(yǔ)”[3]（p28）。斷言義是這類問(wèn)句的主要意義，“能使說(shuō)話者做出比直截了當(dāng)?shù)年愂鼍涓辛?、更有意義的斷言”[11]（p726），“間接地‘邀請(qǐng)讀者/聽(tīng)活人接受作者/講話人傳遞的代表其觀點(diǎn)和立場(chǎng)的信息”[8]P652]。這種問(wèn)句常常是對(duì)上文語(yǔ)篇信息的一種質(zhì)疑、譴責(zé)、或贊揚(yáng)。[5]（p105）這樣，演說(shuō)人通過(guò)問(wèn)句表明白己的態(tài)度，誘導(dǎo)聽(tīng)眾思考，并通過(guò)隱含的答語(yǔ)對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)演講目標(biāo)的達(dá)成。例如：

（7）“有的同志有重病不報(bào)，對(duì)所有人都隱瞞了，……有的子女家屬長(zhǎng)期在國(guó)外也不報(bào)告，……有的家庭發(fā)生重大變故不向組織報(bào)告，……有的弄了很多證件，護(hù)照好幾本，還有假身份證。這些事情不要報(bào)告嗎？的黨的高級(jí)干部編了一套暗語(yǔ)，家里人、身邊人相互說(shuō)話都用暗語(yǔ)，搞得像《潛伏》一樣。這正學(xué)嗎？[9]（p153）

這是習(xí)總書(shū)記在中共第十八屆紀(jì)律檢查委員會(huì)第五次全體會(huì)議上的講話的一部分。習(xí)總書(shū)記首先羅列了一些同志的行為，而后給出一個(gè)疑問(wèn)句“這些事情不要報(bào)告嗎？”這一問(wèn)句的出現(xiàn)不僅與聽(tīng)眾進(jìn)行顯性互動(dòng)和對(duì)話，而且立刻會(huì)使聽(tīng)眾處于積極思考狀態(tài)，誘導(dǎo)他們尋找問(wèn)題的答案。很顯然，這一問(wèn)題的答語(yǔ)是隱含的，即“這些事情是需要報(bào)告的”，從而也是對(duì)前面所陳述內(nèi)容的總結(jié)。同樣的，接下來(lái)針對(duì)有些黨的高級(jí)干部的行為，習(xí)總書(shū)記又選用了一個(gè)答語(yǔ)隱含的疑問(wèn)句“這正常嗎？”來(lái)誘導(dǎo)聽(tīng)眾積極思考，同時(shí)所隱含的答語(yǔ)“這不正?！币彩菍?duì)有些黨的高級(jí)干部的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)句的使用，習(xí)總書(shū)記與聽(tīng)眾進(jìn)行顯性互動(dòng)，誘導(dǎo)聽(tīng)眾積極參與思考，并對(duì)所談?wù)搩?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，促使聽(tīng)眾深刻地意識(shí)到上文所提的種種行為都是不正確的。這樣就與整篇演說(shuō)的主題，即黨員同志們一定要守紀(jì)律講規(guī)矩，很好地結(jié)合了起來(lái)，并達(dá)到了此處的演說(shuō)目的。

（三）導(dǎo)人新話題

在政治演說(shuō)語(yǔ)篇中，疑問(wèn)句在提出問(wèn)題時(shí)導(dǎo)入一個(gè)新話題，并且通過(guò)給出答語(yǔ)部分對(duì)這一話題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，這樣可以通過(guò)顯性互動(dòng)和對(duì)話引起聽(tīng)眾對(duì)這一新話題的注意，因?yàn)椤叭吮灸艿貙?duì)問(wèn)題會(huì)有很強(qiáng)的好奇心”[12]（p103），再加上注意具有持續(xù)性的特點(diǎn)，答語(yǔ)部分的內(nèi)容也自然會(huì)受到聽(tīng)眾的高度關(guān)注，更容易被消化、吸收和接受。例如，

（8）“少年兒童如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀呢？該同成年人不一樣，要適應(yīng)少年兒童的年齡和特點(diǎn)。我看，主要是要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助?！盵10]（p182）

這是習(xí)總書(shū)記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開(kāi)座談會(huì)時(shí)的講話的一部分，其主題是“從小積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。斜體部分是一個(gè)問(wèn)句，通過(guò)該問(wèn)句，習(xí)總書(shū)記與聽(tīng)眾進(jìn)行了顯性的互動(dòng)和對(duì)話，并且導(dǎo)入了一個(gè)新話題——少年兒童如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？在答語(yǔ)部分從“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”四個(gè)方面對(duì)這一新話題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，使語(yǔ)篇信息流能夠流暢地向前發(fā)展。而且，以問(wèn)句的形式導(dǎo)入話題會(huì)得到聽(tīng)眾更多的關(guān)注，更有利于演說(shuō)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）框定語(yǔ)篇

語(yǔ)篇是具有層級(jí)性的，政治演說(shuō)語(yǔ)篇亦是如此。為了清晰地體現(xiàn)語(yǔ)篇的整體架構(gòu)，演說(shuō)人還可以通過(guò)選用多個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)答結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)討論的話題，共同構(gòu)建整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架。因此，政治演說(shuō)語(yǔ)篇中的疑問(wèn)句在組織語(yǔ)篇時(shí)具有框定功能，體現(xiàn)的是語(yǔ)篇不同部分之間的關(guān)系。例如，

（9）“現(xiàn)在大家想得比較多、議得比較多的有3個(gè)問(wèn)題：①怎樣是好干部？②怎樣成長(zhǎng)為好干部？③怎樣把好于彩用起來(lái)？正確同答和解決這3個(gè)問(wèn)題，我們的干部工作就能做得更好。

④第一個(gè)問(wèn)題，怎樣是好干部？…

⑤第二個(gè)問(wèn)題，怎樣成長(zhǎng)為好干部？…

⑥第三個(gè)問(wèn)題，怎樣把好干部用起來(lái)？[10]（p412-420）…

這是習(xí)總書(shū)記在全國(guó)組織工作會(huì)議上的講話的一部分，首先指出各級(jí)黨委和組織部門選人用人方面還存在一些問(wèn)題，而后提出大家想的議的比較多的3個(gè)問(wèn)題“①）怎樣是好干部？②怎樣成長(zhǎng)為好干部？③怎樣把好干部用起來(lái)？”并進(jìn)一步指出只有正確同答和解決好這3個(gè)問(wèn)題之后，干部工作才能做好。在連續(xù)運(yùn)用三個(gè)邏輯上緊密相連的疑問(wèn)句激起聽(tīng)眾的興趣，引起聽(tīng)眾的進(jìn)一步關(guān)注后，習(xí)總書(shū)記又分別將這三個(gè)問(wèn)題一一重新提出，與聽(tīng)眾進(jìn)行顯性互動(dòng)和對(duì)話的同時(shí)，導(dǎo)人了語(yǔ)篇重點(diǎn)討論的三個(gè)話題（④⑤⑥），并分別對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行了詳細(xì)地闡釋。這樣，這個(gè)演說(shuō)語(yǔ)篇就由這6個(gè)疑問(wèn)句框定了結(jié)構(gòu)，①②③連用，總述該語(yǔ)篇要討論的內(nèi)容，屬于第一層級(jí)話題，④⑤⑥分別屬于第二層級(jí)話題，與它們各白的答語(yǔ)部分一起，共同服務(wù)于第一層級(jí)話題。換句話說(shuō)，習(xí)總書(shū)記通過(guò)提出這6個(gè)問(wèn)句，使聽(tīng)眾能夠輕松地把握這次演說(shuō)的整體框架及主要講述的內(nèi)容，即怎樣培養(yǎng)選拔黨和人民需要的好干部，非常有利于聽(tīng)眾接受語(yǔ)篇所傳遞的信息，達(dá)到演說(shuō)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

政治演說(shuō)語(yǔ)篇采用疑問(wèn)句的目的是演說(shuō)人在謀篇布局時(shí)對(duì)語(yǔ)篇構(gòu)成成分進(jìn)行選擇。由于其本身具有的自問(wèn)自答和無(wú)疑而問(wèn)的特點(diǎn)，這種疑問(wèn)句通過(guò)設(shè)問(wèn)加強(qiáng)了語(yǔ)篇的強(qiáng)互動(dòng)性和對(duì)話性，而且還能發(fā)揮總結(jié)誘思、引入新話題及框定語(yǔ)篇等組織功能，體現(xiàn)政治語(yǔ)篇的強(qiáng)邏輯性特點(diǎn)，從而促進(jìn)演說(shuō)人演說(shuō)意圖的達(dá)成。

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[責(zé)任編輯：盛暑寒]

收稿日期：2019-09-17

基金項(xiàng)目：本文是河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“英漢政治演講語(yǔ)篇中疑問(wèn)句的功能對(duì)比研究”（2019-ZZJH-620）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：杜娟（1976-），女，河南開(kāi)封人，河南大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究中心、大學(xué)外語(yǔ)教研部，副教授，博士。研究方向：功能語(yǔ)言學(xué)。

①《習(xí)近平談治國(guó)理政》及《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第二卷）收入的是習(xí)近平總書(shū)記白2012年11月15日至2017年9月29日期間的重要著作，共有講話、談話、演講、批示、賀信等178篇。

②根據(jù)演說(shuō)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，本文中的演說(shuō)主要包括《習(xí)近平談治國(guó)理政》及《習(xí)近平淡治同理政》（第二卷）中的重要講話和演講。