高校輔導員開展大學新生心理輔導工作初探

王一名 蘭懷昊 劉君香

摘要：大學生具有較高的關(guān)注度，是心理障礙高發(fā)的群體。輔導員在新生教育和新生管理中具有較強影響力與威信。對于有心理問題的大學新生，高校輔導員應該積極地以講座的方式開展心理健康知識普及與教育活動，還可以通過開展感恩教育活動、組織心理破冰活動和宣傳等方法對學生進行心理健康教育。但是，高校輔導員在大學新生心理輔導工作中不可避免地存在心理輔導工作偏重理論教導，忽視實踐效果;忽視情感困惑和適應障礙;心理教育缺乏壓力疏導的問題。針對這些問題，高校輔導員需從注重完善心理輔導的內(nèi)容和形式;加強情感引導和適應性教育;重視壓力疏導方面予以解決。

關(guān)鍵詞：高校 新生 輔導員 心理輔導

中圖分類號：G441? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0138—02

大部分新生在進入大學校園后還不能及時地適應大學生活，不能及時地將自己從一個高中生的身份轉(zhuǎn)變成大學生的身份。相關(guān)調(diào)查顯示，剛?cè)雽W的大學生由“迷失”期轉(zhuǎn)向“走出困境”需要很長時間，三分之一左右的學生需要3—5個月，十分之一左右的學生所需要的時間則更長。在學生認識到客觀環(huán)境有所變化卻不能及時作出調(diào)整時，輔導員應該及時對其進行心理輔導。在這一過程中，輔導員應該結(jié)合自身優(yōu)勢與學生拉近關(guān)系，突破學生心理防線，從而使得學生對輔導員的信任度增加，這樣能夠更有效地激發(fā)學生的學習潛力，讓學生更好地面對大學生活。

一、大學新生的心理健康狀況

大學生是一個特殊的群體，不論是學校標準、社會要求還是家長期盼，都會對大學生施以較高的關(guān)注度。在經(jīng)過高中的緊張學習后，很少有學生能夠迅速地進入大學生活的狀態(tài)。再加上面對著社會的壓力、自身迫于壓力的成才欲望，這讓大學生成為了心理障礙高發(fā)的群體。據(jù)調(diào)查，每年的新生都有一部分心理問題較為顯著，如果不能妥善處理他們的心理問題，那將會影響其之后多年的生活和學習狀態(tài)。

二、輔導員對大學新生心理輔導工作的開展

1.高校輔導員開展新生心理輔導工作的主要方式

就目前而言，對于有心理問題的大學新生，高校輔導員應該積極地展開心理輔導。大學輔導員展開心理輔導的方式有很多種，近幾年在軍訓開始前，大學輔導員就會對學生進行心理健康教育，多是以講座的方式開展心理健康知識普及與教育活動，其他的還有例如開展感恩教育的活動、組織心理破冰的活動和宣傳等方法。這能夠讓大學生更有效地關(guān)注到自身的身心健康發(fā)展，避免自己產(chǎn)生心理障礙。輔導員在對學生進行心理輔導的時候，應該注意結(jié)合自身的經(jīng)歷，與其拉近距離，使學生能夠產(chǎn)生共情。這樣的心理疏通方式能夠讓心理輔導工作事半功倍，進而達到引導學生正確面對心理問題的目的，并使之通過有效途徑得以解決。

2.高校輔導員開展新生心理輔導工作的具體成效

輔導員作為學生的直接管理教師，是大學新生接觸最多的教師群體，因此輔導員在新生教育和新生管理中具有較強影響力與威信。輔導員應該妥善運用自己的影響力和感染力，讓學生能夠接受引導教育，正視自己的心理問題，并且積極解決，從而更好地投入到大學美好的學習和生活當中去。此類接受心理教育輔導的學生在往后的大學生活中，如果再遇到一些新的心理挑戰(zhàn)時，也能夠抱有積極的心態(tài)去應對。總而言之，高校輔導員的輔導工作如果到位，那么有心理問題的學生將會減少自己對大學生活的適應期，積極并準確地找到自己的定位，有效地提高學習效率，并且能夠迅速地適應集體生活，正確地處理同學之間的關(guān)系。

三、高校輔導員在大學新生心理輔導工作中存在的主要問題

1.心理輔導工作偏重理論教導，忽視實踐效果

目前大多數(shù)高校新生輔導員對新生開展心理教育時，僅僅注重理論方面的教育工作，卻忽視了實踐方面的教育。理論教育對于學生而言是枯燥和乏味的，教育是不具備指導性意義的，如果只是單純的理論教育，學生的吸收和執(zhí)行效果是十分有限的。不僅如此，有時還會大大降低學生對于心理疏導教育的積極性，這使得新生心理輔導工作開展遇到很大的阻力。許多大學輔導員正是因為沒有重視心理輔導的實踐性內(nèi)容，沒有采取更多讓學生容易接受的方式進行心理問題的疏導，導致心理輔導工作效果較差。因此，采取多種多樣的心理輔導方式，也是未來大學生心理輔導和教育工作急需解決的問題之一。

2.忽視情感困惑和適應障礙

大一新生正處于青春期，雖然生理上趨于成熟，但心理上對情感的需求仍然需要受到重視。對此，輔導員應該重點關(guān)注遇到情感問題的大學新生。許多輔導員忽視了情感方面的教育，沒有認識到大學生對兩性的交往缺乏全面的認識，進而受到情感困擾，這就會導致心理教育不具有全面性與針對性。進入了大學校門后，學習和生活都與高中階段大不相同，有些新生仍然停留在高中被動的學習狀態(tài)中，仍然受到高中老師教育方式的影響，不能夠進行自主的學習。一些輔導員認為這是每個新生必然會經(jīng)歷的階段，因此對其不加理會，但若放任自流的話，只會對學生產(chǎn)生負面影響，降低學生對大學生活的適應能力。因此，大學輔導員不僅應該重視大學生在情感方面的變化，還應該重視大學生在轉(zhuǎn)變學習態(tài)度方面的情況。只有情感和學習態(tài)度都處理好，大學生才能更好地、更從容地面對大學生活。

3.心理教育缺乏壓力疏導

還有一部分新生在進入大學后，面臨著諸多壓力，比如課業(yè)學習、人際交往和生活能力等方面。有時候這些壓力學生并沒有反映在表面，但確實會存在。對此輔導員應當注意觀察學生，并對抗壓能力較差的學生積極引導，幫助其走出心理困境。這些新生正是由于無法自我解壓，導致壓力過大，從而引發(fā)出許多的心理障礙，甚至會出現(xiàn)心理疾病，釀成非常嚴重的后果。因此，輔導員應該對這類學生及時進行心理疏導，幫助其更積極地面對大學生活。除此之外，在我國，大學生群體中有15%的貧困學生，其中有5%為特別困難的學生。對于這些經(jīng)濟條件差的學生，輔導員更應給予積極的幫助。

四、高校輔導員完善新生心理輔導工作的思考

1.注重完善心理輔導的內(nèi)容和形式

輔導員在進行心理輔導時也應該注重心理輔導方式的多元化，要掌握多種心理輔導方法，注重教育內(nèi)容和形式的結(jié)合。當輔導員在進行心理輔導教育工作時，可以采用例如微信、qq等多元化網(wǎng)絡(luò)媒介作為輔導員對學生進行心理疏導的載體，以達到融合多種心理輔導形式的目的。此外，輔導員還應該多與家長積極溝通與交流，在了解學生日常習慣與生活特性的同時，也可以使家長對學校有一個良好的認同感，對幫助新生盡快地適應學校生活有著積極的作用。教育內(nèi)容和教育形式的完善，可以提高輔導員心理輔導工作的效率，多元化的心理輔導方式也能夠使學生更容易接受心理輔導，從而進行自我調(diào)節(jié)，盡快融入大學的學習生活。

2.加強情感引導和適應性教育

大學生在大學校園當中會面對各種各樣的問題，例如情感類、生活適應類等大學生都會涉及的共性問題。學校應聯(lián)合輔導員開展心理輔導措施研究與計劃制定，并定期對學生進行跟蹤觀察，積極解決相關(guān)問題。當學生遇到情感問題的時候，輔導員應該對其進行心理疏導和教育。輔導員了解學生心理問題的途徑可以是班委、同學、學生的朋友、微信朋友圈和QQ動態(tài)等，應以側(cè)面了解的方式來加深輔導員對學生的了解程度。除此之外，輔導員還可以利用問卷調(diào)查方式，設(shè)計一些關(guān)于學生情感或者學習方面的問題，針對學生開展問卷調(diào)查的方式來了解學生面臨的問題和困惑，以此來指導他們更好地面對未來的生活。

3.重視壓力疏導

大學校園就如同一個小社會，大學校園是學生和社會之間的鏈接，許多新生不能很快適應，這時輔導員就應該對學生進行情感疏導，減少新生的壓力。輔導員可以通過新生檔案了解學生的資料。對于家庭貧困的學生，輔導員可以引導其申請助學金，也可以幫助學生尋找能夠勤工儉學的崗位，讓學生意識到通過自身的勞動是可以帶來經(jīng)濟收益，改善自己的生活狀況的。這樣既可以緩解貧困學生來自于家庭經(jīng)濟方面的壓力，也能夠減輕這種壓力對其學習與生活帶來的不良影響，從而激發(fā)學生對于大學校園生活和對未來的憧憬與熱情。在當前的大學學習生活中，輔導員的重要性不言而喻了。輔導員是對大學新生開展心理輔導的最重要的教師群體。因此，高校輔導員應該更積極主動地去了解大學生的心理問題根源，針對不同學生、不同問題制定不同的解決方案，只有這樣才能更有針對性地幫助大學生解決心理問題。

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責任編輯：張蕊