郭彥

（太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西太原 030012）

中職音樂教學(xué)中，學(xué)生需要具備基本的音樂聽力能力，以此才可以盡快進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，依托自身具有的非常扎實(shí)的音樂聽力基礎(chǔ)，盡快找出音樂樂理知識的規(guī)律，促使學(xué)生可以從規(guī)律中掌握所要學(xué)習(xí)的全部音樂知識，提升自身的音樂素養(yǎng)，保證經(jīng)過學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅具有非常強(qiáng)的音樂感知、鑒賞能力，而且可以利用所學(xué)知識精準(zhǔn)的進(jìn)行音樂的再現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目，則需要中職教師在開展的教學(xué)活動中，采用多種有效的教學(xué)方法做好學(xué)生的聽覺訓(xùn)練教學(xué)工作，在這期間最重要的是要求學(xué)生熟記和弦結(jié)構(gòu)，以此為后續(xù)的音樂聽力能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 聽覺訓(xùn)練、和弦結(jié)構(gòu)概述

目前的中職學(xué)校音樂教學(xué)過程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，而且具有一定的難度，學(xué)生在知識理解和掌握方面有著較多困難，需要教師找出其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的教學(xué)活動。聽覺訓(xùn)練為中職音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要用來培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，而在聽覺訓(xùn)練中音樂音響具有非常重要的地位，要求教師對其進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)[1]。音樂音響具體而言即就是一個多維結(jié)構(gòu)體，其中包含著縱與橫兩個方面的音響，這些音響的發(fā)出需要依托和弦來實(shí)現(xiàn)，因此和弦結(jié)構(gòu)教學(xué)非常重要，若學(xué)生對于和弦結(jié)構(gòu)可以完整識記、熟練掌握，則表明學(xué)生自身的音樂素質(zhì)較高[2]。在具體的和弦教學(xué)過程中，由于和弦結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)難度大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間常會出現(xiàn)和弦辨認(rèn)、知識掌握緩慢的情況，從而導(dǎo)致和弦結(jié)構(gòu)教學(xué)效果不佳，學(xué)生總體的音樂聽力水平較差。對于和弦教學(xué)存在問題的原因進(jìn)行分析，可以了解到主要是因?yàn)閷W(xué)生在和弦結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)時，對于結(jié)構(gòu)組成部分沒有清晰的認(rèn)知，以此在構(gòu)唱時不能準(zhǔn)確分析出組成和弦的音；很多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握音程關(guān)系，在構(gòu)唱時無法找到相對應(yīng)的音高，也不能良好掌握縱橫音響因素，進(jìn)而制約音樂聽力能力的進(jìn)一步提升。因此針對上述和弦教學(xué)問題與發(fā)生原因，需要教師在聽力訓(xùn)練期間，著重進(jìn)行復(fù)雜多樣和弦結(jié)構(gòu)的教學(xué)工作，依托相應(yīng)的和弦快速記憶方法，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確記憶、辨別出各類和弦，以此為之后的音樂學(xué)習(xí)提供助益[3]。

2 和弦結(jié)構(gòu)快速記憶分析

2.1 三和弦

音樂視唱練耳的和弦結(jié)構(gòu)教學(xué)中，三和弦占據(jù)的篇幅較大、地位顯著，屬于學(xué)生必須要記憶與掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此進(jìn)行該知識的構(gòu)唱、識別期間，要求把握好音程的相關(guān)內(nèi)容，尤其是要非常熟悉音程度數(shù)的內(nèi)容，以便可以盡快實(shí)現(xiàn)三和弦快速識別記憶的目的。

首先在三和弦構(gòu)唱時，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行該知識的定義教學(xué)，就是組織三度關(guān)系并集合三個音，從而構(gòu)成三和弦，具體包括有大三、增三、小三、減三和弦等的轉(zhuǎn)位、原位。組成三和弦結(jié)構(gòu)的主要有：其一為三和弦，由于相鄰音的音程度數(shù)為三度，那么按照由下至上的順序標(biāo)記和弦音的位置就是根音、三音、五音，所以教師在授課期間則需要按照該位置讓學(xué)生快速記憶三和弦結(jié)構(gòu)，以此通過快速記憶便可以讓學(xué)生將三和弦直觀結(jié)構(gòu)完整的記憶下來，其中根音位置的識記為重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師向?qū)W生作以重點(diǎn)的解讀。其二為六和弦，以相鄰音為基礎(chǔ)，明確上、下方向的音程度數(shù)分別為三度、四度，依照由下向上的次序確定五音、根音以及三音為六和弦名稱[4]。因此基于上述兩個方面的內(nèi)容，可以確定在識記三和弦結(jié)構(gòu)期間，依照音程度數(shù)、關(guān)系來記憶的方法開展教學(xué)，便可以讓學(xué)生抓住三和弦之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以免在構(gòu)唱期間出現(xiàn)和弦辨別不清的情況[5]。此外在具體的三和弦構(gòu)唱過程中，為了幫助學(xué)生快速的識記三和弦的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，則需要教師先對三和弦結(jié)構(gòu)作以分類處理，而后再結(jié)合每一個分類的差異，給予學(xué)生相對應(yīng)的教學(xué)。以小三、大三和弦分類的教學(xué)為例，教師在講述這一部分的知識之前，需要對兩種和弦之間的共同點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)，就是音程度數(shù)分別為四度與五度，此時兩者之間的音程均表示為純音程；但是若符合三度標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)和弦之間的識別混淆問題，此時則需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和弦名稱、三度兩者之間區(qū)別與聯(lián)系的分析，從而可以在快速構(gòu)唱學(xué)習(xí)時有效掌握這些知識點(diǎn)。例如六和弦三度并不與和弦名稱呈相同情況，兩者屬于完全相反的狀態(tài)，所以教師教學(xué)期間，則需要先告訴學(xué)生大三六和弦，其表示出的音程度數(shù)符合小三度標(biāo)準(zhǔn)，而后教學(xué)小三六和弦時，則告知學(xué)生該和弦三度屬于大三度；再比如教授四六和弦時，其三度與和弦名稱則屬于相同的狀態(tài)，就是、的音程三度分別用來表示大、小三度；以此教師通過和弦知識細(xì)節(jié)處的辨別便可以讓學(xué)生分清楚不同和弦知識點(diǎn)之間的關(guān)系[6]。

其次在識別三和弦教學(xué)期間，教師需要先對三和弦性質(zhì)進(jìn)行判斷，如果三和弦符合開放三和弦的標(biāo)準(zhǔn)，需要對其進(jìn)行調(diào)整，使之成為密集和弦后再進(jìn)行教學(xué)，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要來教會學(xué)生掌握如何對三和弦、六和弦、四六和弦進(jìn)行正確判斷的方法，以此可以在需要之時迅速地判斷出三和弦的具體類別，保證后續(xù)的音樂聽力訓(xùn)練效果理想：其一，三和弦，又被稱為原位，識別時的依據(jù)主要為三度，由于上反下同準(zhǔn)確反映了大小三和弦名稱和音程度數(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)可得出原位的具體情況。例如，大三和弦判斷時，依據(jù)上下方三度呈現(xiàn)出的上小下大情況來判斷，而小三和弦反之；增三和弦依據(jù)大小三度具體情況，分別以增、減三來表示。其二，六和弦，即為第一轉(zhuǎn)位，四度為判斷依據(jù)，共分為純四度、增四度、減四度，以此來分別表示各自的和弦轉(zhuǎn)位，例如增四度之下，為減三和弦轉(zhuǎn)位，對其進(jìn)行標(biāo)記時則需要使用表示。其三，四六和弦，即為第二轉(zhuǎn)位，該和弦主要根據(jù)三度進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，例如屬于小三度時，第一與第二轉(zhuǎn)位和弦分別表示為大三六、小三四六；大三度的情況下，則分別以小三六、大三四六表示和弦[7]。

2.2 七和弦

該教學(xué)內(nèi)容同樣為和弦結(jié)構(gòu)教學(xué)時的重難點(diǎn)，需要教師將其放置在三和弦涉及的內(nèi)容教授完畢后再進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生全面掌握且準(zhǔn)確識記三和弦結(jié)構(gòu)知識后，才可以進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此使得學(xué)生可以在熟練掌握三和弦結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行七和弦結(jié)構(gòu)的有效記憶、掌握。

首先在快速構(gòu)唱方面，教師需要向?qū)W生介紹該知識的定義與分類，即為依據(jù)三和弦的情況，在其根音上方進(jìn)行音程度數(shù)七度的增加處理，便可以生成七和弦；包括有大小、小小、減小、減減、大大、小打、增大等分類。同時還需要教授給學(xué)生七和弦結(jié)構(gòu)，即為原位、轉(zhuǎn)位。該和弦的名稱主要由第一個字、第二三個字、二度標(biāo)記數(shù)字來構(gòu)成，其中的第一個字屬于三和弦名稱的其中一部分，第二三個字用于表示三和弦根音增加音程度數(shù)的情況，最后一個組成部分則可以對和弦二度兩音與低音之間的間隔度數(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。所以構(gòu)唱七和弦時主要按照下列流程來進(jìn)行：其一將三和弦唱出，標(biāo)準(zhǔn)為第一個字，構(gòu)唱時需要詳細(xì)到三和弦的具體轉(zhuǎn)位；其中第三轉(zhuǎn)位構(gòu)唱期間，經(jīng)過分析可知該轉(zhuǎn)為屬于原位，構(gòu)唱的原位三和弦為低音上方的音。其二將三和弦唱出時，要求學(xué)生注意原位與轉(zhuǎn)位七和弦的具體構(gòu)成，從而掌握該部分知識。例如，學(xué)生在進(jìn)行減減七二和弦構(gòu)唱時（低音C），指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行七和弦名稱的劃分，而后按照不同的部分，掌握C音構(gòu)成，其中第一和第二部分表示為減、減七，表明和弦是通過減三和弦以及三和弦轉(zhuǎn)位前后的根音上、下音程度數(shù)變化組成；而第三部分則為2，符合第三轉(zhuǎn)位標(biāo)準(zhǔn)，即為二度兩音、低音之間應(yīng)用一、二度來表示兩者之間間距，所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便可以把握好該和弦的組成部分。其次識別七和弦的方法，和弦二度判斷期間，分為有、沒有二度兩種情況；若為開放七和弦，則需要進(jìn)行和弦調(diào)整 ，使之成為密集和弦，而且音程度數(shù)需要控制在八度之內(nèi)。

3 結(jié)語

中職院校音樂課堂教學(xué)期間，和弦結(jié)構(gòu)一直以來為該門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要求教師對于以往該項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)期間存在的問題進(jìn)行有效總結(jié)，并且積極地向一些成功進(jìn)行和弦結(jié)構(gòu)快速識記教學(xué)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而編制一套適合教師自身開展聽覺訓(xùn)練和弦結(jié)構(gòu)教學(xué)的方案，以便給予學(xué)生全面且系統(tǒng)的和弦知識教學(xué)，促使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)掌握更多的樂理知識，豐富中職學(xué)生的音樂知識儲備，進(jìn)而可以結(jié)合掌握的和弦知識來進(jìn)行后續(xù)的音樂知識、樂曲鑒賞學(xué)習(xí)。