裝置藝術思考模式教育實踐研究

潘慧杰

（廣州工商學院基礎教學部，廣東廣州 510000）

由于計算機的普及與網(wǎng)絡技術的發(fā)展,以數(shù)字媒體技術為基礎的新媒體藝術在中國20世紀90年代迅速發(fā)展,裝置藝術作為新媒體藝術的分支,它具有互動性、實驗性、娛樂性等等特質，是能滿足多種感官信息傳播的工具。因此裝置藝術思考模式與數(shù)字媒體技術的結合為信息的傳播提供了無限的可能性。裝置藝術在誕生之初就有很強的觀念性，包含著藝術家的社會責任感，要求更多的社會人群的參與，表達來自每個角落的聲音，所以裝置藝術更能關注到受眾的體驗與情感。實驗交互式的為人們提供更為獨特的信息文化傳播方式。裝置藝術不僅解放了參與者與使用者，還得以使觀眾能夠進入作品當中參與到作品的創(chuàng)作。我們可以借助裝置藝術的思維表達方式，研發(fā)更多以數(shù)字媒體技術為載體的新產品，使得產品在體現(xiàn)其商品價值的同時也能提升其交互性，給予消費者很好的用戶體驗，進一步使產品升華到設計中的人文關懷。同時，對精神世界內容的不同追求也誕生出不同的受眾商品文化，根據(jù)裝置藝術對社會的深入洞察的特質，結合數(shù)字媒體技術，在產品設計中融入更多的文化性與觀念性，搭建個性化創(chuàng)作平臺.設計出更具個性化,與人文關懷的商業(yè)產品。

裝置藝術受到國際前沿藝術創(chuàng)作思潮的影響，加之國內經濟以及科技技術的發(fā)展使得這種藝術表達方式如雨后春筍發(fā)展迅速，多種裝置藝術以公共傳播的方式呈現(xiàn)在公眾面前。如2008年的北京奧運會，蔡國強以煙火爆炸的形式創(chuàng)作了正在行走的腳印。南京地鐵二號線，把臺階與鋼琴鍵相結合，當人們路過時，就像在琴鍵間跳躍，有置身音樂中的感受。但裝置藝術雖然發(fā)展成熟，卻仍然僅限于藝術家個人表達，不能廣泛的應用于創(chuàng)造性生產。而數(shù)字媒體技術日趨成熟，作為信息傳播的載體，又往往僅限于商業(yè)行為。本項目旨在探討數(shù)字媒體技術與裝置藝術的結合，通過兩者的結合與運用改變審美實踐和作品展示的性質，通過裝置藝術的思考方式把數(shù)字媒體技術作品呈現(xiàn)出的更高的文化層面，提供具有人文關懷的設計，使得作品不僅僅是華而不實的設計，而是兼具個性與學術性的創(chuàng)作。

通過對數(shù)字媒體技術可能性的發(fā)掘，以裝置藝術創(chuàng)作的思考方式，創(chuàng)作具有文化素養(yǎng)與人文關懷的作品。因為涉及到裝置藝術與數(shù)字媒體技術之間的學科交叉，而之間涉及的知識面涵蓋哲學、文學、工學、社會學、倫理學、美學等學科知識，因此項目在開展中注重在日常教學中知識的傳遞，在潛移默化中傳遞觀念。課堂中設立專題項目，針對項目進行學術范疇研究，以創(chuàng)作搞品質數(shù)字媒體作品。同時以鼓勵學生參加多種省級國家級競賽，在競賽成果中驗證教學效果。收集學生作品，舉辦展覽的等方式交替執(zhí)行，達到學生深刻思考問題，創(chuàng)作優(yōu)秀數(shù)字媒體作品的慣性思維。

按照實踐型院校培養(yǎng)的“高素質高技能人才”要求，既強調技能高，又強調素質高，更關注如何做人。在當前信仰淡漠、道德失范、價值扭曲、情感缺失、利益訴求多元的社會轉型期更突顯文化引領、文化育人的必要性和緊迫性。大部分大學生在畢業(yè)時，在個人素質以及學習能力上已經具備學術思考的物質基礎，針對學生展開裝置藝術思考模式教育是順勢而為。既可提高學生的學術涵養(yǎng)，也增加了作品創(chuàng)作的思考深度，創(chuàng)作出高品質的作品。同時，我專業(yè)學生在數(shù)字媒體技術相關類型比賽獲得多項成果，在數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作上已具備技術基礎。再而，我們專業(yè)建立了專管專用的實驗實訓室，且設備完善，環(huán)境良好。組建了專業(yè)的教師團隊，師資團隊中包含了各學科一線教學教師，擁有豐富的教學經驗。同時建設了多個具有研究數(shù)字媒體作品商業(yè)化的工作室，以孵化學生創(chuàng)意。

通過研究數(shù)字媒體技術與裝置藝術的兩者的結合與運用改變審美實踐和作品展示的性質，通過裝置藝術的思考方式把數(shù)字媒體技術作品呈現(xiàn)出的更高的文化層面，提供具有人文關懷的設計，使得作品不僅僅是華而不實的設計，而是兼具個性與學術性的創(chuàng)作。裝置藝術思考模式與數(shù)字媒體技術的結合可以為信息的傳播提供了無限的可能性，裝置藝術不僅解放了參與者與使用者，還得以使觀眾能夠進入作品當中參與到作品的創(chuàng)作。借助裝置藝術的思維表達方式，研發(fā)更多以數(shù)字媒體技術為載體的新產品，使得產品在體現(xiàn)其商品價值的同時也能提升其交互性，給予消費者很好的用戶體驗，進一步使產品升華到設計中的人文關懷。

裝置藝術思考模式相當于現(xiàn)當代的頭腦風暴，不僅僅關注到學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造，同時更促使學生在創(chuàng)作作品時提煉出具有人文氣息，學術氛圍的作品。首先對于專業(yè)而言，良好的學術辯證思維方式為優(yōu)秀作品的創(chuàng)作奠定一定的基礎和積累豐富的經驗，并且能以此進行擴展，優(yōu)化了社會教育資源，應用型專業(yè)不再是一味地照本宣科，照樣制作，而是學會了思維的拓展和個人的創(chuàng)作。專業(yè)類學生提升了自己的文化涵養(yǎng)也有了個人技能發(fā)展的方向。對于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養(yǎng)創(chuàng)作型專業(yè)技能人才。其次對于應用型本科院校而言，理論與實踐，思維與應用缺一不可。合理的課程開發(fā)方法、課程設置方法、專業(yè)設置方法，對于應用型本科教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進學校辦學水平的提高，更利于素質型教育的研究； 再者學生是本課題研究成果的最大受益者，由于建立了科學合理的培養(yǎng)模式與教育方式，提升了個人的素養(yǎng)。他們可以在相同的時間內學到更多的知識和技能，學習到更為有益的思維方式，思考模式，具備了更高層次的文化涵養(yǎng)，這在就業(yè)中就能具有更強的競爭力；同時根據(jù)情況，能隨時進入更高層次的學習，不斷提高專業(yè)技能水平。最后企業(yè)也是直接受益者，因為更多的具有文化素養(yǎng)的高素質專業(yè)技術人才將促進企業(yè)和地方經濟的發(fā)展。