“一帶一路”背景下的外語人才培養(yǎng)模式

孫 舒 張麗云

（齊齊哈爾大學外國語學院，黑龍江齊齊哈爾 161006）

21世紀經(jīng)濟全球化以及科學技術(shù)的迅速發(fā)展，必須要培養(yǎng)一些高素質(zhì)的復合應用型人才才能滿足多元化發(fā)展的社會需求，社會對復合型人才的需求促使我們重新重視外語人才的培養(yǎng)。2013年9月和10月，習近平總書記出訪中亞和東南亞國家，提出了建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“二十一世紀海上絲綢之路”，簡稱為“一帶一路”，“一帶一路”的提出引起了全世界的高度重視，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了更多的機遇和充分的挑戰(zhàn)，而外語人才作為重要的戰(zhàn)略資源，承擔著更多的責任和使命，單純的外語專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，“外語+”作為一種復合型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為時代的潮流。

1 “外語+”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，我國的外語教學模式還遵循傳統(tǒng)教學模式，很多只是熟悉語言的基本概念，而不懂得如何運用專業(yè)知識，社會的適應能力和語言交際能力較差，這都源自于“外語+”人才培養(yǎng)的科學性不夠強，針對人才培養(yǎng)的目標不明確，很多外語教師不能滿足“一帶一路”下國際性外語人才的需求，不能很好地向?qū)W生傳遞國際最新的理念，導致相應的人才培養(yǎng)對策成為了一個重大的研究課題。并且，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式還存在很多的弊端，現(xiàn)在很多高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，很多教師只是教會學生們的基本語言能力，沒有更加深入的學習，只是機構(gòu)更加單一，缺乏全面性。這對于人才培養(yǎng)造成了很大的影響，存在著很大的弊端。很多高校并不知道單一型英語人才不如復合型英語人才更具有競爭力。與此同時，國家對于相關(guān)小語種的投入不夠，小語種的開課面稀少，在當前急需高技術(shù)人才的背景下，只是單純能夠進行語言文化交流的人才都少之又少，更別說是復合型高技術(shù)人才，大多是紙上談兵，導致復合型人才的缺口很大。

2 “外語+”人才培養(yǎng)存在的問題

進入21世紀以來，隨著改革開放的不斷深入和中外文化的友好交流。市場經(jīng)濟逐漸的取代了計劃經(jīng)濟，市場對各類人才的需求也在發(fā)生著保護，人們對英語這項專業(yè)的重視程度也越拉越高，但是“外語+”的人才培養(yǎng)也存在著很大的問題，我們必須對這些問題進行深刻的探討，并且進行解決，主張聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，一定要重點培養(yǎng)學生的語言表達能力，不能單純的從理論出發(fā)，要牢牢把我學生的現(xiàn)實需要和條件，這樣才能有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，從而適應市場的需求，使“外語+”人才培養(yǎng)得到全面優(yōu)化。

2.1 教學內(nèi)容形式較為單一

現(xiàn)在很多高校的教學模式還是依賴于傳統(tǒng)教學方式，很多教師在課堂上的主要教學內(nèi)容是單詞和語法，這是很經(jīng)典的教學模式，老師課上帶學生們熟悉單詞的發(fā)音，要求學生課下自己掌握背誦和學習，課上進行檢查。語法的學習就是老師在課上對一些語法進行講解，然后布置練習題，要求學生們課下完成，在下堂課檢查并且講解練習題，這種學習方法和教學模式過于傳統(tǒng)和死板，雖然對提高學生的學習成績有很大的幫助，但是卻忽略語言學習的自身規(guī)律，語言是相互交流產(chǎn)生的，只是單純的依附于書本知識是很難應用到實踐當中去的，要知道，要充分的進行實踐交流，才能應用到世紀生活和交流當中去，因此，這種只是依附于書本知識和尖端的語法短句的教學模式是需要改進的。

2.2 教學目標不明確

目前，我國“外語+”人才培養(yǎng)的目標尚不明確，沒有站在國際化的角度制定目標，在指導思想和教育理念上也沒有體現(xiàn)國際化發(fā)展的需要，更沒有合理的措施來保障目標的有效實現(xiàn)，對于新形勢下高校外語學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究不多，人才培養(yǎng)目標、教學方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，還是過于重視讀寫能力而忽略了學生的聽說能力。很多學生放一段英語短片一臉茫然，但是對于單獨的單詞和短語能熟練地默寫下來，這就形成了嚴重的手口不一的現(xiàn)象。重視閱讀能力而忽視了聽說的能力是很多高校在英語教學上普遍存在的問題，教學目標不明確，要知道，在當今社會，我國對外貿(mào)易和中外的文化交流并不是紙上談兵，聽說能力的不足會嚴重影響對外文化交流的效果，即便是一個單詞理解錯誤，一個短語翻譯錯誤都是造成嚴重的后果。學生的知識面窄、實際技能差就會缺乏強有力的專業(yè)競爭力。

2.3 師資力量短缺

很多高校的英語教師青年居多，很多都是普通高校畢業(yè)直接招聘進校，對于社會的了解程度不夠，外語聽說的能力也較弱，分析和解決實際問題的能力不高，缺乏嚴重的社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，很多教學內(nèi)容也會導致他們接受再教育的機會少之又少。很多學校重視英語教學，就會導致很多教師的教學內(nèi)容繁重，沒有足夠的時間去進修。很多老的英語教師已經(jīng)退休，新進的英語教師大多是一些師范類學校畢業(yè)的學生，只是單純的依附于書本知識，缺乏一系列的理論實踐經(jīng)驗和一些口語表達能力，沒有很多的機會進行實踐文化交流，難以適應國家化的發(fā)展需求，這導致本來就嚴重短缺的英語教師增添了很大的劣勢。

3 “一帶一路”背景下“外語+”人才培養(yǎng)策略

在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，高校對外語人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因為現(xiàn)在各個用人單位對于外語人才的要求也在悄然發(fā)生著變化，比起那些只掌握基本的語言知識的傳統(tǒng)外語人才，現(xiàn)在的市場更加傾向于懂外語還精通專業(yè)知識的現(xiàn)代外語人才，因此也對“外語+”的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

3.1 制定合理的教學目標

優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)就必須制定合理的教學目標，加強具有針對性的外語語種的人才培養(yǎng)。教學目標要堅持從學生的角度去教學，進而達到學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)英語素質(zhì)和能力的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并不是每一個學生都適合進行英語方面的培養(yǎng)，教師要在課堂上善于發(fā)現(xiàn)那些主動學習英語，對應于有興趣的學生，對他們進行重點培養(yǎng)，最終達到學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

3.2 加強師資隊伍建設

要想達到“一帶一路”背景下“外語+”的人才培養(yǎng)，就不加強高校的師資隊伍建設，首先，要不斷加強教師自身的蘇子和能力，在教學當中總結(jié)經(jīng)驗教訓，把最好的一面展示給學生，正確引導學生，在課堂上進行創(chuàng)新，將“引進來”和“走出去”相結(jié)合，了解外語在各個領(lǐng)域的需求，建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，并對這些師資對于進行專業(yè)的培訓。現(xiàn)在很多的有經(jīng)驗的英語教師比較短缺，都是剛從校門里走出來的青年英語教師，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維，。因此，要不斷穩(wěn)定這些有經(jīng)驗的老教師，對一些剛從事教育工作的青年教師進行培養(yǎng)，強化師資隊伍建設，這是“一帶一路”背景下“外語+”人才培養(yǎng)的重中之重，要充分和一些周邊的學校經(jīng)常進行學術(shù)上的交流。很多高校還可以有針對性的引進一些外籍老師，畢竟本土的教師口語表達能力不是很強，這是既滿足英語教學需求又是英語教學發(fā)展的必然。

3.3 完善實踐教學配套資源

高校應該完善實踐教學配套資源，為學生打造合理的實踐平臺，可以建立模擬仿真高的模擬實測室。在實訓室內(nèi)，教師可以和學生共同參與，進行互動，讓學生有身臨其境的感覺，在教學的過程中要做到理論和實踐的有效結(jié)合，有經(jīng)濟條件的學校還可以在外企建立一個互動交流的境外實踐教學。學生在境外進行教學實踐，更有利于國際應用型人才的培養(yǎng)，在表達能力和職業(yè)能力得到鍛煉和學習的同時，也有利于擴大其境外就業(yè)的機會。外語是否精通，是決定對外貿(mào)易成敗乃至雙方合作關(guān)系的一個重要的因素。想要進行文化交流，不僅僅只是表面的認讀，還要能夠熟練地在生活和實踐當中通過它去與人進行溝通和解決問題，這才是“一帶一路”背景下外語人才培養(yǎng)的首要任務。

4 結(jié)語

總?cè)搜灾?，外語人才是對外文化交流的重要資源，它能夠推進國與國之間的溝通交流，具體表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟和文化等多個方面，但是各國的語言存在這很大的差異，社會文化也各不相同，在新時期，中國的高校更應該積極主動地參與到國家“一帶一路”倡議，明確學校的教學目標，提高師資隊伍建設，最終在“一帶一路”的背景下使“外語+”的人才培養(yǎng)達到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為我國的現(xiàn)代化建設貢獻出一份力量，從而實現(xiàn)國際化的人才培養(yǎng)，幫助高校培養(yǎng)出一些復合型人才。