劉鵬飛 曲 藝

（燕京理工學院，河北三河 065201）

一個民族和國家的發(fā)展，創(chuàng)新是動力也是靈魂，因此學生作為社會的棟梁之才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可忽視，在此過程中就需要建立起創(chuàng)新型教育體系，在教育中讓學生更有發(fā)展的能力，善于創(chuàng)新也可以在創(chuàng)業(yè)的路途中越走越遠。因此，要培養(yǎng)社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才就需要對當前的教育現(xiàn)狀做出分析，了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的難點和問題，做好后續(xù)的有針對性的教育工作。

1 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的闡述

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新在不同的書籍中有不同解釋，但是歸根結(jié)底都是拋棄舊有的模式，選擇和創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新是社會實踐過程人們對舊事物舊思想和舊有方法的摒棄，是新成果的建立，可以高效地提升工作效果，屬于一種創(chuàng)造性的活動。人們在各自的領(lǐng)域當中創(chuàng)新才可以產(chǎn)生更高的社會價值、經(jīng)濟價值以及文化價值和生態(tài)價值。人們的生存和發(fā)展需要創(chuàng)新，在前人的工作基礎(chǔ)上不斷的突破常規(guī)也提出新的方案，創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新是為了滿足發(fā)展的需要，也借助于社會上的信息制造出具有社會價值的新事物和新思想以及新活動，核心就是一個“新”字，突破也是其中的本質(zhì)所在，創(chuàng)新在社會學中的解釋就是提出新的見解，開拓新的領(lǐng)域并且解決新的問題，進行新的運用，創(chuàng)造新的事物。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是創(chuàng)造新事物的能力，有新的理論認識和新技術(shù)的突破，體現(xiàn)在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展多個方面。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對人才進行全方位培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，給學生提供新的思維和思考技能，讓學生可以更好地辨認出自己的潛在機會，讓學生更具備洞察力，準確看到市場中的機會，也可以對自我進行評判，完成其他人不敢想不敢做的事情。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先就是讓更多的人感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。在當前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的環(huán)境當中抓住機遇，完善學校教育的課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)課程教育體系建設(shè)，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，爭取能夠讓學生學習靈活多變的思維，也掌握基本的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。其中包含嫻熟的專業(yè)技能和扎實的知識體系，更有創(chuàng)業(yè)精神以及潛在的機會識別。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個知識網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)的不斷完善，那么既要關(guān)注創(chuàng)新思維還需要鍛煉學生把握創(chuàng)業(yè)機會的能力[1]。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形式化

大學教育一直都比較關(guān)注學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作，并且在多個省市地區(qū)也出現(xiàn)了多種創(chuàng)業(yè)指導政策，部分學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在火熱進行，但是其中存在的問題是形式主義十分嚴重。例如，就某校當前的創(chuàng)業(yè)教育來講，主要是模仿其他學校的課程建設(shè)以及成功的案例進行教育教學，缺少學生實際情況和學校實際情況的考察。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一種創(chuàng)造性和實際性的工作，從本文筆者對某幾個學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查中可以看到，部分學校只是為了迎合上級的號召進行了創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，實際上學生并未學習到真正的知識，創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴重，學生根本無法在創(chuàng)業(yè)教育中完善自我，實踐機會有限，創(chuàng)業(yè)資金的來源也是難點，這成為制約學生進步的一種問題。

2.2 學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善

首先，師資力量薄弱。目前很多學校的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量較少，師資力量非常薄弱，例如某校的創(chuàng)業(yè)教師只有5名，顯然對于一個綜合性學校來講這是十分不足的，另外還存在師資結(jié)構(gòu)配置不合理的現(xiàn)狀，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師都是兼職教師，缺少實際經(jīng)驗，也沒有進行更多的實踐和調(diào)研，無法形成專業(yè)性的教育教學規(guī)劃，因此極大地制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

其次，課程體系設(shè)計不合理。在課程體系設(shè)計方面，教學內(nèi)容和教學模式基本還存在理論教學上，理論和實際缺乏有效的溝通，教學效果和教學質(zhì)量受到非常大的影響。知識技能學習和創(chuàng)業(yè)教育學習都是十分關(guān)鍵的，兩者缺一不可，因此，教師必須要秉承正確的教育觀念，讓創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育之間相輔相成[2]。

2.3 學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)業(yè)實踐能力是對學生綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)進行鍛煉的重要方面，但是在當前的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生缺少創(chuàng)業(yè)實踐能力，學校集中于對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的講解，講座也十分多，學生理論知識得到收獲但是實踐微乎其微，很多創(chuàng)業(yè)點子和想法都未能到很好的實踐，大學生剛剛開始的創(chuàng)業(yè)激情在缺少實踐支持時漸漸消退，面對自我的就業(yè)壓力，產(chǎn)生恐懼的心理[3]。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析

3.1 樹立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提就是要樹立起新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識，學校是培養(yǎng)學生能力的主要陣地，因此在教育中必須轉(zhuǎn)變學校教育觀念，轉(zhuǎn)變家長就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變社會企業(yè)的人才觀念。大學生教育從以往的精英教育變成大眾教育，成為社會的精英人才也是很多家長的心愿，但是傳統(tǒng)家長認為只有大學生擁有穩(wěn)定的工作才是精英的表現(xiàn)，這樣勢必就會影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。因此，從學校方面來講還需要多多舉辦座談會，給家長普及就業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，爭取能夠在大眾教育的背景下家長和學生都意識到創(chuàng)業(yè)的重要性。還可以在學生入學時開設(shè)“給家長的一堂課”，讓學生家長及時意識到當前社會所需要的各種類型人才，學生的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。學校還需要在師資力量、課程設(shè)置等多個方面加以完善，改變以往形式化的問題[4]。

3.2 完善學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，豐富師資力量。師資教育質(zhì)量的提升可以在很大程度上改變以往學生的學習問題，減少兼職教師的數(shù)量，增強教師的學習和培訓，讓教師可以正確地傳授給學生知識和技能，做好深層次的教學改革進修實踐，讓教師也成為新時期的新教師[5]。

其次，創(chuàng)業(yè)課程體系的優(yōu)化。建立起課程體系學校還需要對學生進行完善的培養(yǎng)和計劃，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新教育選修課程和必修課程，這些課程不能僅僅流于形式，要真正的發(fā)揮作用。學生一方面學習到理論知識，一方面還可以進行實踐，例如，開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)課程，也結(jié)合著一二課堂開展宣講會和講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、學者還有創(chuàng)業(yè)成功的學生進行新知識新思想的傳遞，分享成功經(jīng)驗，在學校進行初次創(chuàng)業(yè)小實踐，讓學生積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[6]。

3.3 增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

首先，創(chuàng)建實訓基地。在開展校企合作的過程中可以有效地給學生提供更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，建立起長效的互動機制，就業(yè)平臺的搭建一方面讓學生學習新的課程，一方面還可以給學校帶來經(jīng)濟效益和社會效益。創(chuàng)業(yè)教育實踐一定要注重教育的效果和質(zhì)量，爭取讓教學培訓和研發(fā)與生產(chǎn)結(jié)合在一起，學生在此了解新技術(shù)、新工藝，更可以學習到相應的理論知識，讓企業(yè)生產(chǎn)線被學生熟悉和加以掌握。通過實訓平臺的搭建，學生可以有機會參與到企業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)以及流通管理環(huán)節(jié)當中，對其中可能出現(xiàn)的問題進行熟悉，也了解到課堂之外的技術(shù)，這樣對學生自信心的建立將會起到積極的促進作用，還會給學生帶去更多的幫助。

其次，第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。由于受到社會大環(huán)境的影響，人才在靈活性方面還存在問題，因此，高?？梢蚤_展第二課堂，在第二課堂當中增強學生的自主學習能力和自我學習精神，運用第二課堂的載體讓學生的創(chuàng)業(yè)思想也更為靈活。例如，在創(chuàng)業(yè)社團的帶領(lǐng)下可以開展籌資活動，拉廣告、進行小商品買賣等等，增加學生社會活動的機會，也讓學生在此之中學會如何與人溝通和相處，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。另外，兼職勤工儉學平臺的搭建也可以引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)技能大賽的開展，運用比賽促進教學和學習，給學生帶去更多的認知[7]。

3.4 增強學生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)是學生創(chuàng)業(yè)的前提條件，創(chuàng)業(yè)是一個復雜的、艱難的過程，只有強大的心理才可以讓學生的個人創(chuàng)業(yè)能力得到增長。為此，在創(chuàng)業(yè)之中教師還需要對學生的良好心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，減少盲目性創(chuàng)業(yè)和半途而廢心理，不斷提升學生信心，堅定創(chuàng)業(yè)理念、不斷的拼搏才可以更好地勇攀高峰，也才可以收獲更多的成績。人生的意義就在于不斷的嘗試錯誤的道路并從中學會堅強堅持和勇敢，最后找到正確的創(chuàng)業(yè)道路[8]。

綜上所述，本文對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑進行了分析和研究，大學生創(chuàng)業(yè)是萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的題中之意，也是緩解就業(yè)壓力的一種方法。在學校為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力需要教師完善課程教學體系，完善師資力量，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。另外，更新觀念，保護學生的探索和求知欲望，讓學生堅定創(chuàng)業(yè)信心，其才可以在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠。