呂聰玲，于玲玲

(哈爾濱金融學(xué)院思政部，黑龍江哈爾濱 150030)

2018年9月10日， 習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！备咝Ｋ颊n關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、 怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。同時(shí)，思政課又是公認(rèn)的上課學(xué)生最多、也是最難上的一門課?！芭浞健标惻f、“工藝”粗糙、“包裝”落后是思政課面臨的共同難題。因此，新時(shí)代思政課主要面臨的課題是怎樣增強(qiáng)思政課親和力與針對(duì)性？怎樣才能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的獲得感？怎樣才能有效吸引“00 后”大學(xué)生的眼球？

1 增強(qiáng)大學(xué)生的理論自信， 高度重視思政課堂的理論教學(xué)

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會(huì)上提出道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中理論自信是對(duì)馬克思主義和中國特色社會(huì)主義理論體系的自信，堅(jiān)信其是真理，是科學(xué)的、正確的理論。堅(jiān)持理論自信就是要高校大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義基本理論、中國特色社會(huì)主義理論體系的正確性、真理性的信念。增強(qiáng)廣大學(xué)生的理論自信，理應(yīng)成為高校思想政治理論課教育教學(xué)的重要著力點(diǎn)，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的重要目標(biāo)。大學(xué)生堅(jiān)定理論自信的前提是做到對(duì)中國特色社會(huì)主義理論的真信、確信。要想做到理論真信、理論確信，必須充分發(fā)揮思政課課堂教學(xué)主渠道作用，提高思政課教學(xué)的親和力，讓馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義理論不僅是可信的，而且是“可愛”的。如何能使“高大上”的馬克思主義和中國特色社會(huì)主義理論變得可愛呢？

首先， 高校思政課教師以堅(jiān)定的信念和強(qiáng)大的底氣向?qū)W生傳播馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論，提升學(xué)生的理論自信。黨的十九大宣布中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，并描繪出新的發(fā)展藍(lán)圖，舉國上下為之振奮，民族自信心大力提升。對(duì)高校來說，馬克思主義理論學(xué)科在習(xí)近平總書記的倡導(dǎo)下全面發(fā)展，思政課改革不斷深入。在這樣大的背景下，高校思政課教師應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)自己的使命感， 從內(nèi)心深處振作起來，并不斷提高自己的教育教學(xué)水平，以自信的心態(tài)和神態(tài)面對(duì)學(xué)生，向大學(xué)生傳遞正能量[1]。其次，高校思政課理論教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 重視學(xué)生理論化學(xué)習(xí)需求。第一批“00 后”已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園，即將成為高校的主力軍，作為“網(wǎng)生代”他們身上具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征。用什么樣的話語來表述相對(duì)抽象、系統(tǒng)的思想政治理論，讓“網(wǎng)生代”大學(xué)生愛聽想聽、入腦入心，是當(dāng)前高校思想政治理論課教師急需解決的問題。高校思政課教師要努力改進(jìn)話語表達(dá)方式， 善于用網(wǎng)絡(luò)化的、 更易被學(xué)生接受的生動(dòng)活潑的話語給大學(xué)生講授馬克思主義和中國特色社會(huì)主義理論成果， 著重聯(lián)系“網(wǎng)生代”大學(xué)生的實(shí)際敘事說理。重視學(xué)生的理論化學(xué)習(xí)還應(yīng)注意學(xué)生需求的差異性， 不同專業(yè)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)不同，例如，該校金融系學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論比較感興趣； 法律系學(xué)生則對(duì)中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)、國家政治民主化感興趣等。思政課教師在授課中要有的放矢， 有針對(duì)性地滿足不同專業(yè)學(xué)生理論化需求。

2 拓展大學(xué)生思政教育平臺(tái)， 充分利用網(wǎng)絡(luò)教育新平臺(tái)、新模式

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界， 對(duì)學(xué)生影響越來越大。年輕人幾乎是無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)，從一定意義上，誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年”[2]?！?0 后”大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，網(wǎng)絡(luò)成為他們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)的主要場所，這不僅給他們帶來了巨大的生活便利， 也為高校思政課課堂教學(xué)帶來了巨大的“隱患”，出現(xiàn)了教師和手機(jī)搶學(xué)生的“古怪現(xiàn)象”。如何把手機(jī)這個(gè)“課堂隱患”轉(zhuǎn)換為“課堂神器”，有力提升思政課的課堂實(shí)效性呢？ 那就是讓手機(jī)光明正大的進(jìn)入思政課課堂。在筆者所教授的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課的過程中，以手機(jī)為媒介充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)。首先， 課前有效利用微信群與學(xué)生實(shí)時(shí)交流溝通，分專業(yè)備課?！陡耪摗氛n是高校思想政治理論課的核心課程，該課程的思想性、系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中學(xué)生接受難度較大，再加上當(dāng)前不同專業(yè)“一刀切”的教學(xué)模式，造成教學(xué)效果不理想。因此，開學(xué)第一周， 把學(xué)生按專業(yè)設(shè)置成不同的微信群， 在每一章備課之前就要講授的內(nèi)容通過微信群與不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解該章他們各自的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，形成具有不同專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方案，因材施教。其次，課中和課后充分利用課堂派，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中。課堂派，它是一款師生課堂互動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)教師可以隨時(shí)組織考勤，靈活的考勤方式，學(xué)生不抵觸不荒廢課堂，統(tǒng)計(jì)方便、結(jié)果一目了然；高校思政課具有很強(qiáng)的時(shí)效性， 與最新的公共事件， 時(shí)政要聞、社會(huì)要點(diǎn)聯(lián)系密切，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這些信息的傳播速度非常之快， 教師可以利用課堂派隨時(shí)豐富課堂資源，可以上傳短小的視頻、音頻、圖片隨時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，還可以通過“發(fā)起新話題”模塊就某一問題發(fā)起探討，引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)上的信息，提升學(xué)生的理性辨別能力和網(wǎng)絡(luò)輿論素養(yǎng)；通過“互動(dòng)”板塊進(jìn)行師生互動(dòng)、討論、搶答等，課堂氣氛非?；钴S，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與性和課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)。

3 注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，不斷完善思政課實(shí)踐教學(xué)模式

我們一直強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義和中國特色社會(huì)主義，其中讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信是理論教學(xué)的重要任務(wù)，真用離不開思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。精心策劃《概論》課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于大學(xué)生感受中國特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐， 加深對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的理解和對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)； 有利于大學(xué)生了解國情、社情和民生，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的意識(shí)，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的信念和振興中華的責(zé)任感和使命感。

根據(jù)中央和有關(guān)部門關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的要求和該?！陡耪摗氛n程教學(xué)大綱，在《概論》課教學(xué)中安排一定學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐以小組為單位， 結(jié)合該校金融特色的校園文化活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)、生活細(xì)節(jié)等開展，如組織學(xué)生聽專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，專家從不同視角深刻而系統(tǒng)地對(duì)某些理論政策或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行梳理講解， 既可以彌補(bǔ)教師授課的不足，又能夠提高學(xué)生理論視野，使學(xué)生受益；在學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生社團(tuán)的帶領(lǐng)下研讀馬列經(jīng)典、學(xué)習(xí)重要文獻(xiàn)，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)、理解經(jīng)典的基礎(chǔ)上，將馬列經(jīng)典與中國實(shí)踐緊密結(jié)合，真正把馬克思主義精神、悟透、用好；課堂設(shè)置“時(shí)政新觀察”“我播新聞”等環(huán)節(jié)，由學(xué)生來播報(bào)新聞、講評(píng)新聞；還有觀看紅色電影、圍繞學(xué)生關(guān)注的校園生活熱點(diǎn)進(jìn)行采訪報(bào)道、舉辦微電影大賽等形式。校外實(shí)踐是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐應(yīng)充分發(fā)揮愛國主義教育基地的教育和引導(dǎo)功能，我校的愛國主義教育基地有侵華日軍第731 部隊(duì)遺址、北大荒博物館等。其中北大荒博物館是傳承北大荒珍貴精神文化遺產(chǎn)， 以激勵(lì)今人和鼓舞鞭策來者的愛國主義教育基地[3]。通過參觀博物館的形式，深入貫徹學(xué)習(xí)“北大荒精神”，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的艱苦奮斗精神，提高學(xué)生敢拼敢闖開拓進(jìn)取的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生們的不計(jì)得失的無私奉獻(xiàn)精神。侵華日軍第

731 部隊(duì)遺址是日本對(duì)中國侵略擴(kuò)張、掠奪資源、踐踏主權(quán)的重要罪證，是向人民群眾進(jìn)行國恥教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的重要載體。通過參觀學(xué)習(xí)進(jìn)行“不忘國恥、立志圖強(qiáng)”民族精神教育，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生們大學(xué)生愛國熱情、使命感和責(zé)任感， 堅(jiān)定學(xué)生們的馬克思主義信念和走中國特色社會(huì)主義強(qiáng)國之路的決心。

4 完善思政課考核的多樣性和靈活性， 將過程管理和結(jié)果管理結(jié)合起來

高校思政課建設(shè)是一個(gè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)等諸多方面的復(fù)雜系統(tǒng)。而學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)是其中最重要的環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、規(guī)范、激勵(lì)等重要功能，而傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。經(jīng)過我們課題團(tuán)隊(duì)一年多來的探索和實(shí)踐，初步形成了多元化、過程性考核新模式。首先，堅(jiān)持考核主體多元化，在落實(shí)“大思政”的前提下形成以任課教師考核為主，輔導(dǎo)員、學(xué)生、社會(huì)評(píng)價(jià)為輔的多元考核主體考核機(jī)制；其次，改變過去單一的課堂考核方式，初步形成了線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多層次的考核體系；最后，改變過去“一考定成敗”終結(jié)性考試方式，建立過程性動(dòng)態(tài)考核方式，分章節(jié)分階段多次考核， 使考核真正成為教學(xué)的內(nèi)在環(huán)節(jié)，推動(dòng)思政課在改進(jìn)中得到加強(qiáng)。