鄔英英

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系，廣東廣州 510990）

教師發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、 促進(jìn)教學(xué)改革的原發(fā)性力量源泉[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也強(qiáng)調(diào)，教育大計(jì)，教師為本，教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。教師參加專業(yè)比賽，以賽促教，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的手段之一。外研社“教學(xué)之星”大賽是面向全國高等院校外語教師的大型賽事，于2013年啟動(dòng)，迄今已走過6 個(gè)年頭，旨在探索新形勢(shì)下未來大學(xué)英語課堂上應(yīng)倡導(dǎo)的先進(jìn)的教學(xué)理念、智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和有效的教學(xué)效果。

大賽的主題緊密圍繞時(shí)事動(dòng)態(tài)和科學(xué)前沿展開。每年的主題都不盡相同。2016年大賽主題是“微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用——讓精彩設(shè)計(jì)在知識(shí)和人心之間架起一座橋梁”。2017年主題為“智慧設(shè)計(jì)：搭建通向智慧學(xué)習(xí)的橋梁”。2018年主題為“基于任務(wù)的設(shè)計(jì)：目標(biāo)、過程與評(píng)價(jià)”。筆者連續(xù)兩年有幸參加了該“教學(xué)之星”大賽，均取得了一定的榮譽(yù)。大賽期間，筆者參與了整個(gè)比賽過程， 也仔細(xì)觀察了其他參賽教師的大賽教學(xué)， 將大賽課堂和真實(shí)課堂結(jié)合起來。大賽結(jié)束后，筆者登錄外研社“教學(xué)之星”比賽官網(wǎng)查看了所有冠軍獲得者的教學(xué)視頻及其教學(xué)課件， 尋找有效課堂教學(xué)的共同點(diǎn)， 從而擴(kuò)大大賽教學(xué)對(duì)常態(tài)教學(xué)的輻射范圍，提高真實(shí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 專業(yè)比賽的賽前準(zhǔn)備

1.1 線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

賽前準(zhǔn)備最重要的莫過于課堂的精心且彰顯新穎智慧的設(shè)計(jì)，尤其是各種線上線下教學(xué)資源的選擇、改編、整合及補(bǔ)充這種知識(shí)整合能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力與技術(shù)應(yīng)用能力。這是整個(gè)比賽中最重要最根本的一個(gè)部分。筆者個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)是用記敘文的六要素來敘述、復(fù)述并創(chuàng)造（I narrate-I retell-I create）一個(gè)故事的流線型教學(xué)，相對(duì)來說，教學(xué)步驟較為清晰，一目了然。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了學(xué)生的輸入和輸出， 既可以培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)能力。同時(shí)利用微課等新信息技術(shù)輔助講解“我來復(fù)述”（I Retell）及“我來創(chuàng)造”（I Create）這兩個(gè)部分。某種程度上說，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)還是具有一定的優(yōu)勢(shì)。

筆者2017年參加那一期比賽中，兩位冠軍獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)分別是： 冠軍獲得者之一的參賽教師將學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹痘夜媚铩愤@一童話故事貫穿于整個(gè)智慧課堂中，他首先要求學(xué)生復(fù)述故事的每一部分，而后分別就這些部分所包含的故事說明（exposition）、劇情推進(jìn)（rising action）、高潮（climax）、劇情回落（falling action）、結(jié)尾（denouement）等故事五要素進(jìn)行講解，最后引出由德國戲劇理論家Freytag 提出的弗萊格塔理論（Freytag’s Pyramid）。整個(gè)智慧設(shè)計(jì)由易至難、由淺至深、一氣呵成，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生掌握故事的寫作方法。另一位參賽教師將新興的寫作評(píng)閱系統(tǒng)——Unipus 高校外語教學(xué)平臺(tái)上的配套數(shù)字課程和iWrite 英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)， 充分利用于大學(xué)英語課堂之中，并以小游戲?yàn)橐耄S機(jī)抽取公眾人物圖片，對(duì)該公眾人物進(jìn)行描述， 要求學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的寫作技巧，寓教于樂，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行智能評(píng)閱。

賽后， 評(píng)委會(huì)主席李旭教授對(duì)參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)給予了中肯的建議。他指出，教師需注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在語言教學(xué)中，應(yīng)將教材作為教學(xué)材料的主體，設(shè)計(jì)有意義、有效且有趣的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于課程講解、課堂組織、課件運(yùn)用、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行合理平衡的安排。以筆者自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，整體思路是不錯(cuò)的，有理論作指導(dǎo)，但對(duì)于所授的對(duì)象來說， 過于簡(jiǎn)單， 不足以作為供他們學(xué)習(xí)的理論。教學(xué)設(shè)計(jì)雖做到了環(huán)環(huán)相扣，但內(nèi)容欠新意。所講故事雖是緊密結(jié)合教材的， 但至少在 “我來創(chuàng)造”（I Create）這一個(gè)步驟上內(nèi)容的選擇要新穎有趣，可以選擇使用一個(gè)線上的視頻資源來替代或其他方式來吸引學(xué)生的注意力，并提高他們的參與度。

整個(gè)“教學(xué)之星”比賽結(jié)束之后，筆者前往該比賽官網(wǎng)[3]查看了所有8 期的冠軍獲得者的教學(xué)視頻及比賽PPT，有以下兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)有教學(xué)理論支撐。俗話說，理論指導(dǎo)實(shí)踐，有理論支撐的教學(xué)才能做到有理有據(jù)，才能指導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)。冠軍獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)都有合適的課堂教學(xué)理論來指導(dǎo)這次比賽的課堂展示（teaching demo）。有一位冠軍獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)是以POA 理論（Production-Oriented Approach）為指導(dǎo)，從知識(shí)、技巧及能力三方面分別設(shè)立教學(xué)目標(biāo)， 不但注重學(xué)生語言技能的習(xí)得，也重視培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。有位冠軍獲得者主講“如何掌握演講開頭的技巧”，他用簡(jiǎn)單、易于記憶的單詞概括演講中的語言特點(diǎn)及技能，如RED 語言特點(diǎn) （RED 代表rhythmic、easy、dynamic，意為有韻律、簡(jiǎn)單易懂、有動(dòng)感。），SPA 技能（SPA 代表suspend the audience、present statistics、adopt parallelism，意為給觀眾設(shè)疑、用數(shù)據(jù)說話、使用排比句），便于學(xué)生理解與掌握。另一個(gè)參賽教師秉持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采取混合式教學(xué)模式，利用線上線下、多種多樣的教學(xué)資源。還有教師主講敘事手法（narrative devices），她先依托一則童話故事，為學(xué)生講解該故事中敘事手法的運(yùn)用，生動(dòng)直觀；隨后，她帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理及總結(jié)， 明確指出敘事手法通常運(yùn)用于段首或段尾，以一個(gè)句子、一個(gè)表達(dá)或一段直接的演講的形式出現(xiàn)，起到吸引讀者眼球、敘述一個(gè)事件或一段對(duì)話的作用。這位冠軍獲得者從實(shí)例到理論的教學(xué)方法幫助學(xué)生由易至難、 循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都易于學(xué)生記憶，不論是POA 理論還是SPA 技能， 還是弗萊格塔理論，都很迅速抓住學(xué)生的注意力， 很大程度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過渡銜接自然又流暢。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)有信息技術(shù)的靈活應(yīng)用。王守仁教授在《大學(xué)英語教學(xué)指南》的要點(diǎn)解讀中明確指出，大學(xué)英語教學(xué)要“推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的融合，促使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”[4]。而在今年“教學(xué)之星”比賽的冠軍獲得者中，有的教師根據(jù)“U 校園APP”反饋的測(cè)評(píng)結(jié)果，有效地講解、分析了測(cè)評(píng)題目，展現(xiàn)了精彩的即時(shí)測(cè)評(píng)反饋。有的教師通過使用微信公眾號(hào)發(fā)布課前閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新者產(chǎn)生興趣，并在課上頭腦風(fēng)暴，拓展與創(chuàng)新相關(guān)的商業(yè)詞匯。有的教師以“語言與交際”為話題，使用自制的微課視頻作為鋪墊導(dǎo)入課程， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考課程話題“語言與交際”，并在課程中注重帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和使用所習(xí)得的語言知識(shí)和語用技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。有的教師利用Unipus 高校外語平臺(tái)、iWrite 愛寫作英語寫作與評(píng)閱系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)、獲取即時(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果，使先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂、服務(wù)于教學(xué)。有的教師以Kahoot 在線小游戲作為引入，帶領(lǐng)學(xué)生判斷游戲所給出的語句是學(xué)術(shù)英語還是非學(xué)術(shù)英語，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對(duì)學(xué)術(shù)寫作的措辭有了初步了解。這些冠軍獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)都是現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程融合的表現(xiàn)， 不論是自制微課的使用，還是小游戲的引入，還是各種新興的學(xué)習(xí)軟件的輔助運(yùn)用。

（3）比賽的選材豐富多樣。大賽教學(xué)大多數(shù)以敘事手法、 語言與交際、 應(yīng)用寫作等語言實(shí)際應(yīng)用能力為主，是學(xué)生喜歡的話題，切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容不局限于紙質(zhì)教材的內(nèi)容， 如有位冠軍獲得者廣泛借鑒如New York Times 選篇、TED 演講等課外資源，開拓學(xué)生的視野，打造妙趣橫生的新式課堂。另一位冠軍獲得者所挑選的教學(xué)材料涵蓋面也十分廣泛，從《呼嘯山莊》《紅樓夢(mèng)》等中外古典文學(xué)著作，到《歡樂頌》《人民的名義》等時(shí)下熱播劇，再到G20 杭州峰會(huì)等時(shí)事要聞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其熱情。也有老師通過選取改編“U 校園”提供的普通論文摘要和國際論文會(huì)議摘要、條分縷析摘要的寫作結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)術(shù)摘要的結(jié)構(gòu)和要求。這些內(nèi)容涵蓋面廣，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能做到信手拈來。

以上三點(diǎn)都是圍繞教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。智慧設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，也是響應(yīng)“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法中有關(guān)“一線教師普遍掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好”的要求而提出的倡議。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)需充分利用學(xué)生的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技能， 優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

1.2 制作精良的比賽課件

作為大學(xué)英語一線教師，我們都明白PPT 制作的重要性與制作注意事項(xiàng)。有學(xué)者指出，外語課堂話語是多模態(tài)話語[5]。外語教學(xué)比賽課堂作為一種特殊的外語課程， PPT 課件是尤為主要的媒體系統(tǒng)，例如圖片、語言文字、音頻視頻、顏色風(fēng)格、字體風(fēng)格，排版設(shè)計(jì)等，給學(xué)生帶來的視覺效果尤為強(qiáng)烈。筆者的課件制作還是花了不少工夫，包括主題顏色和字體的搭配，圖片、視頻資源插入的位置排版等，整個(gè)PPT 的風(fēng)格是簡(jiǎn)明清晰。賽后還得到了觀摩的同行教師的夸贊和好評(píng)。有個(gè)參賽教師比賽時(shí)所呈現(xiàn)的每一張PPT 都是黑色背景加白色字體，被評(píng)委老師點(diǎn)名評(píng)價(jià)說PPT 風(fēng)格過于特別而不夠明快活潑，給人一種壓抑的感覺，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在筆者參加的那期比賽的上午分組賽中， 一共有6 位參賽教師爭(zhēng)奪下午第二階段比賽的入場(chǎng)資格。其中有一位參賽教師是英國著名大學(xué)留學(xué)回來的博士教師，發(fā)音純正，表達(dá)流暢，語言水平非常高。但是，個(gè)人認(rèn)為，她的課件制作功夫下得不夠。比如說，她利用線上的優(yōu)酷視頻來闡述她的觀點(diǎn)。現(xiàn)場(chǎng)操作是，她在比賽規(guī)定的短短12min 內(nèi)，復(fù)制PPT 中的視頻鏈接，再打開IE 瀏覽器， 即興打開視頻后拖到她要播放的目標(biāo)位置，點(diǎn)擊播放，播完所需片段后暫停播放。她在比賽中播放了兩個(gè)視頻，都是如此操作，以至于浪費(fèi)了不少時(shí)間， 最后她也因?yàn)闀r(shí)間到而匆忙結(jié)束了自己的課堂展示。可能有人會(huì)說是現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)的原因，但是我們作為參賽者，一定要做到百分之百的準(zhǔn)備及預(yù)料到其他可能會(huì)發(fā)生的事情。所以，這位教師最理想的操作辦法是將目標(biāo)視頻下載到電腦上，然后使用視頻剪輯軟件將所需要的視頻片段精準(zhǔn)截取下來， 然后再插入于PPT 之中。比賽時(shí)單擊視頻就能播放了。這個(gè)過程賽前要花不少時(shí)間，但卻可以省下很多比賽中的展示時(shí)間。

筆者賽后也瀏覽了16 位冠軍獲得者的課件，發(fā)現(xiàn)這些課件有以下幾個(gè)共同點(diǎn)。一是幾乎每一個(gè)教師的課件制作得都非常精良，動(dòng)畫設(shè)計(jì)流暢，花了苦功夫。二是每一個(gè)多媒體課件的內(nèi)容都非常豐富翔實(shí)， 線上線下資源巧妙融合在一起，包括相關(guān)圖片、聲音動(dòng)畫、線上視頻資料、自制的微課視頻、英文網(wǎng)站文章、英文新聞報(bào)道、中外古典文學(xué)名著、時(shí)下熱播影視劇重大時(shí)事解讀、思維導(dǎo)圖、甚至是來源于個(gè)人微信朋友圈的生活截圖、 真實(shí)的學(xué)生作業(yè)截圖等都有序地穿插到教材文字的講解之中，生動(dòng)形象，說服力強(qiáng)。第三是不少課件里都有動(dòng)態(tài)圖的運(yùn)用，比如倒計(jì)時(shí)，螺旋式旋轉(zhuǎn)，電影式的放映圖等，有助于吸引學(xué)生的注意力。這個(gè)技術(shù)是筆者欠缺的，要多多學(xué)習(xí)。

2 專業(yè)比賽的賽中呈現(xiàn)

2.1 比賽中教師扎實(shí)的語言基本功

有位評(píng)委老師簡(jiǎn)明扼要指出： 語言基本功是英語教師的第一張臉，尤其是單詞的發(fā)音。不管賽前的教學(xué)設(shè)計(jì)及其他準(zhǔn)備工作多么完美， 如果這位英語老師的語言基本功不到位， 作為英語教師去教書育人都是令人遺憾的。在上午的分組賽中，有一個(gè)參賽教師在這個(gè)發(fā)音上不太標(biāo)準(zhǔn)，可她偏偏選擇的主題是“美國的個(gè)人主義價(jià)值觀”（American Individualism）。于是在她的整個(gè)課堂展示中都在不斷地重復(fù)這一不太準(zhǔn)確發(fā)音的individualism 單詞，讓下面的觀摩教師們一遍一遍地認(rèn)識(shí)到她的發(fā)音死角所在。有不少參賽教師部分單詞發(fā)音有問題，或語言基本功不到位，而沒有獲得觀摩教師們的認(rèn)可，不能進(jìn)入到下午的冠亞季軍爭(zhēng)奪賽，這是比較可惜的事情。因此，英語教師們平日里在完成教學(xué)工作量的同時(shí)，不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)，苦練語言基本功，盡量攻克自己的發(fā)音死角， 努力提高語言表達(dá)能力和交流能力?？捎玫姆椒ㄓ泻芏?，如多聽多練多模仿。這個(gè)方面英語教師們應(yīng)該不陌生，在此就不詳述了。

2.2 沉穩(wěn)冷靜的發(fā)揮和應(yīng)變能力

沉穩(wěn)冷靜的臨場(chǎng)發(fā)揮， 這個(gè)就要看參賽教師個(gè)人掌握全場(chǎng)的能力了。這個(gè)也是筆者所欠缺的能力。在下午的冠亞季軍爭(zhēng)奪賽中， 當(dāng)時(shí)筆者前面的選手已經(jīng)結(jié)束了比賽， 筆者正在臺(tái)上等待上場(chǎng)。這時(shí)主持人宣布“下面有請(qǐng)7 號(hào)選手上場(chǎng)”，于是筆者走向講臺(tái)，可是電腦卻不合作了，PPT 文件半天打不開。筆者就站在那里干等，略帶尷尬地笑了一笑。PPT 文件終于打開之后，筆者緊張急亂之下，說的開場(chǎng)白居然是“Thank you for your time”這樣的告別語或結(jié)束語，也沒有及時(shí)自我糾正就立刻開始了自己的比賽。而之后在比賽時(shí)就一直在懊惱“我怎么會(huì)說出這樣的句子？ 我應(yīng)該說I’m sorry for the problem here, and I really appreciate your patience of waiting for me（真不好意思出現(xiàn)了這么一個(gè)小故障，感謝您的耐心等待）”，以至于在“我來敘述”（I Narrate）中的音頻播放環(huán)節(jié)都忘記溫馨提醒下面的評(píng)委和觀摩教師們要注意接下來發(fā)出的“引擎故障的警報(bào)聲”。突然出現(xiàn)的警報(bào)聲讓評(píng)委和老師們沒有心理準(zhǔn)備而感到恐慌。賽后有觀摩老師特意關(guān)心筆者，說：“你中午是不是沒休息好啊， 我覺得你下午的發(fā)揮沒有上午的好”。所以經(jīng)過這一次的比賽，筆者豐富了自己的比賽經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了自己的控制能力，更認(rèn)識(shí)到了自己的不足。

2.3 教師個(gè)人風(fēng)采

最后一點(diǎn)就是教師個(gè)人風(fēng)采了， 尤其是這種稍具表演性質(zhì)又大規(guī)模的教學(xué)比賽。評(píng)委和觀摩教師在出現(xiàn)審美疲勞的時(shí)候，如果參賽教師能做到謙遜有禮，幽默有趣，情緒感染力強(qiáng)，那這位教師在前面賽前準(zhǔn)備充分，語言基本功扎實(shí)的前提下，肯定會(huì)脫穎而出，獲得佳績。

3 結(jié)語

賽前做好準(zhǔn)備，賽中沉穩(wěn)發(fā)揮，賽后也要思考和總結(jié)。以上即是筆者結(jié)合自己的參賽體驗(yàn)而做的一點(diǎn)思考， 希望能對(duì)英語教師的教學(xué)工作及個(gè)人發(fā)展有所幫助。對(duì)于筆者來說，此次比賽鍛煉了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高了自己的自信心，一定程度上豐富了自己的工作閱歷； 同時(shí)也讓筆者看到了自己的不足與需努力奮斗的方向。作為一名大學(xué)英語教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，勇于嘗試并使用新技術(shù)，新方法于大學(xué)英語課堂之中，豐富教學(xué)的工作經(jīng)歷，提升自身的業(yè)務(wù)水平，完善教師的個(gè)人修養(yǎng)。

英文題名方法

①英文題名以短語為主要形式， 尤以名詞短語最常見， 即題名基本上由一個(gè)或幾個(gè)名詞加上其前置和（或）后置定語構(gòu)成；短語型題名要確定好中心詞，再進(jìn)行前后修飾。各個(gè)詞的順序很重要，詞序不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)。

②一般不要用陳述句，因?yàn)轭}名主要起標(biāo)示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精練和醒目。少數(shù)情況（評(píng)述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因?yàn)橐蓡柧溆刑接懶哉Z氣，易激發(fā)讀者興趣。

③同一篇論文的英文題名與中文題名內(nèi)容上應(yīng)一致，但不等于說詞語要一一對(duì)應(yīng)。在許多情況下，個(gè)別非實(shí)質(zhì)性的詞可以省略或變動(dòng)。

④國外科技期刊一般對(duì)題名字?jǐn)?shù)有所限制， 有的規(guī)定題名不超過2 行， 每行不超過42 個(gè)印刷符號(hào)和空格；有的要求題名不超過14 個(gè)詞。這些規(guī)定可供我們參考。

⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。