沈慧

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇鹽城 224005）

社會(huì)進(jìn)步需要優(yōu)秀人才， 創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施需要優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做支撐。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的戰(zhàn)略意義。但是，我們應(yīng)該看到，當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量分散，無法形成合力，導(dǎo)致形式化、空洞化等問題的存在。系統(tǒng)化是指通過一定的方式方法， 使得相互聯(lián)系和相互作用的若干組成部分形成為達(dá)到整體目的而存在的集合。該文基于系統(tǒng)化觀點(diǎn)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究， 期望為優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

1 系統(tǒng)化視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 高校教育整體功能中沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能板塊

長期以來，高校教育的功能被劃分為教育功能、科研功能、社會(huì)功能三大板塊，在大多數(shù)高校中，這三個(gè)功能已經(jīng)形成成熟的運(yùn)行體系。教育功能主要是人才培養(yǎng)，主要通過教育教學(xué)來完成；科研功能主要是學(xué)術(shù)研究、技術(shù)攻關(guān)等，主要通過課題來完成；社會(huì)功能主要是服務(wù)社會(huì)，主要是通過志愿者服務(wù)以及和政府、企業(yè)等開展合作等方式來完成。但是反觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在目前高校的整體功能中， 還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為功能之一加以定位， 相應(yīng)的也缺乏系統(tǒng)運(yùn)作的體系來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。目前高校中只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的功能分散在傳統(tǒng)三大功能里， 并沒有形成獨(dú)立的板塊， 因此無法保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到預(yù)期的效果，很容易流于形式[1]。

1.2 高校整體結(jié)構(gòu)體系中沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織結(jié)構(gòu)

我國高校已經(jīng)形成成熟的運(yùn)作體系， 如學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、人事管理組織結(jié)構(gòu)、后勤管理組織結(jié)構(gòu)、圖書館管理組織結(jié)構(gòu)等，每一個(gè)單獨(dú)的組織結(jié)構(gòu)都有自己完整的體系， 相應(yīng)的完成特定的事務(wù)。但是，在高校整體結(jié)構(gòu)體系中卻無法找到屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)， 有的高校是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在口頭上，領(lǐng)導(dǎo)宣讀一下政策，布置一下任務(wù)草草了事。有的高校也只是在其他組織結(jié)構(gòu)中掛靠一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室， 用來裝裝樣子， 并沒有建立起相應(yīng)的組織體系來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和效果進(jìn)行保證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中仍然屬于邊緣地帶，并沒有形成一個(gè)自上而下的體系[2]。

1.3 作為體系中重要支點(diǎn)的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

要打造基于系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系， 就需要打造好制度這個(gè)外殼，還要發(fā)揮好教師的內(nèi)在支點(diǎn)作用。只有借助制度和教師內(nèi)外兩個(gè)因素， 我們才能打造優(yōu)質(zhì)的教育體系?？墒?，目前高校面臨的困境時(shí)大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)， 有很多甚至是剛從大學(xué)畢業(yè)或者畢業(yè)沒有多久， 因此這些教師也只是在理論層面可以給學(xué)生做出講解， 但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有相當(dāng)強(qiáng)烈的實(shí)踐屬性， 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很難給學(xué)生以有效的指導(dǎo)?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有高質(zhì)量的老師，即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建了起來， 與很難支撐起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和功能[3]。

2 基于系統(tǒng)化觀點(diǎn)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的原則

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與高校教育高度融合

系統(tǒng)化觀點(diǎn)要求各項(xiàng)制度能夠互相呼應(yīng)， 互相支撐，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。這就要求我們站在全局的視角來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入頂層設(shè)計(jì)， 在新一輪的高校教育改革中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常教學(xué)與管理的整體范疇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為一項(xiàng)基本的學(xué)校教育內(nèi)容，一是要面向全體學(xué)生，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能； 二是要融入整體大學(xué)教育過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)是大學(xué)生畢業(yè)前的“突擊培訓(xùn)”，而應(yīng)該作為一項(xiàng)主要教育內(nèi)容和整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)相融合[4]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)做到分類施教

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一些特殊的能力和素質(zhì)， 尤其是創(chuàng)業(yè)，不但需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有廣闊的視野、靈活的頭腦、勇于冒險(xiǎn)的心和強(qiáng)大的抗壓能力。因此， 我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)，對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們的能力。對于明顯不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生， 應(yīng)著重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通合作的能力，雖然他們自己可能不會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，但是可以成為選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的得力助手， 成為一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的一員。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程安排應(yīng)該有必修和選修之分，必修課主要是通識教育，例如普及創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等，選修課可以是創(chuàng)業(yè)案例的解讀或者市場營銷方面的課程。對于有創(chuàng)業(yè)能力、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，我們應(yīng)該重點(diǎn)扶持，創(chuàng)造專門培養(yǎng)的機(jī)會(huì)[5]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與專業(yè)融合

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化體系建構(gòu)， 就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起， 這樣才能形成相互促進(jìn)的效果。我們在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，要立足專業(yè)，從專業(yè)發(fā)展的方向啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，各個(gè)院系應(yīng)該在學(xué)?？傮w的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求下根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。每個(gè)院系都要配備專門的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師， 在專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)實(shí)習(xí)階段或者實(shí)踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和條件，打造第二課堂，搭建專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺， 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程可以作為實(shí)踐評分的重要參考， 在充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐屬性的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)高度融合在一起[6]。

3 基于系統(tǒng)化觀點(diǎn)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境

校園文化不直接地教育學(xué)生， 但是卻可以對學(xué)生的思想、行為帶來潛移默化的影響，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。目前全社會(huì)都在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們要抓住機(jī)遇，利用社會(huì)的大環(huán)境優(yōu)勢打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。第一，在學(xué)校的宣傳欄中張貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)海報(bào)，或者宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物事跡， 形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園顯性文化；第二，開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的名人來進(jìn)行宣講， 讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不易，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要的能力和素質(zhì)，讓學(xué)生近距離地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的生命激情；第三，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對于一些比較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)， 學(xué)校應(yīng)該給予一定的支持；第四，設(shè)立學(xué)?！皠?chuàng)客空間”，學(xué)校專門提供場所，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

針對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀， 我們的當(dāng)務(wù)之急是打造人才培養(yǎng)體系。第一步，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)。要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系， 就必須自上而下形成統(tǒng)一的認(rèn)識，要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)，讓創(chuàng)新創(chuàng)造教育從口頭落到實(shí)處，杜絕形式主義；第二步，培養(yǎng)過硬的師資，形成系統(tǒng)中堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)。目前師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大短板，很多老師都是由其他專業(yè)老師來擔(dān)任， 有的時(shí)候甚至是輔導(dǎo)員來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。一支有理論知識、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言意義重大。我們可以通過把好招聘關(guān)，做好入職前培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉， 外聘企業(yè)家任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師等方式來完善師資隊(duì)伍建設(shè)；第三步，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿整個(gè)大學(xué)教育全過程，與專業(yè)課程相結(jié)合，建設(shè)點(diǎn)面結(jié)合、分層次、分階段、分方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對其他教育內(nèi)容來說， 是一個(gè)新的事物， 不管是在思想認(rèn)識上， 還是在實(shí)踐落實(shí)上，都沒有形成完善的體系，而要形成完善的體系就需要一個(gè)完善的過程，不僅需要時(shí)間，還需要高校提供足夠的支持。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行，我們有必要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)。第一，高校設(shè)置專項(xiàng)資金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的制作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的創(chuàng)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園活動(dòng)的宣傳等；第二，分配固定場所，創(chuàng)辦“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)業(yè)基地”等，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從口頭和理論落到實(shí)處；第三，建立校外實(shí)習(xí)基地，通過加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，為學(xué)生接觸社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件；第四，對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，采取靈活的考核方式進(jìn)行評價(jià)，特別是對于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)， 可以準(zhǔn)許延遲畢業(yè)或者緩交畢業(yè)論文等，解除他們的后顧之憂。

綜上所述， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)系到社會(huì)的就業(yè)問題，還關(guān)系到我國建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施。雖然我們目前面臨諸多的問題，但是只要我們找準(zhǔn)癥結(jié)，認(rèn)準(zhǔn)方向，堅(jiān)持不懈的努力，就一定能夠構(gòu)建起完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。在這一過程中，我們需要持有系統(tǒng)化的觀點(diǎn)，讓各個(gè)制度形成統(tǒng)一的合力，形成點(diǎn)面結(jié)合的有機(jī)整體。只有堅(jiān)持系統(tǒng)化的構(gòu)建策略，才能真正建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制， 進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。