莊天紅

(上海交通大學(xué) 電子信息與電氣工程學(xué)院， 上海 200030)

0 引言

最近，又聽(tīng)到有一二位大學(xué)生由于迷戀電子游戲而退學(xué)的消息，心情非常沉重，我們每個(gè)做過(guò)家長(zhǎng)的人，自知將一個(gè)孩子送進(jìn)大學(xué)，多不容易，更何況是重點(diǎn)大學(xué)。這樣的結(jié)局，對(duì)孩子的一生都會(huì)留下難以消除的陰影，今后是否能重新振作起來(lái)？結(jié)局難以想象，而且對(duì)整個(gè)家庭也是一個(gè)重大的打擊。尤其對(duì)獨(dú)生子女，孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，就是全家天大的問(wèn)題。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，找到解決這個(gè)問(wèn)題的原因以及解決方法，是我們教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

1 分析成迷于游戲的原因如下

1.1 想來(lái)關(guān)鍵還是中學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想教育不夠，只有一個(gè)短期目標(biāo)：考大學(xué)，考上好大學(xué)。至于讀大學(xué)為了什么？自己將來(lái)想干什么？不得而知。缺失遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，沒(méi)有應(yīng)有的人生理想，過(guò)于功利教育，致使一些學(xué)生進(jìn)了大學(xué)后，沒(méi)有了前進(jìn)的方向，自然也就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。

1.2 這部分學(xué)生的家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，這些學(xué)生中學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，迫于家長(zhǎng)、學(xué)校壓力而學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)是學(xué)校和家長(zhǎng)要我學(xué)，學(xué)什么都是老師、家長(zhǎng)安排的，而不是他們自己主動(dòng)要學(xué)。這樣一旦進(jìn)大學(xué)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，可以放手了，而且孩子住校，家長(zhǎng)也看不見(jiàn)。但是對(duì)于一直處于監(jiān)管慣了的學(xué)生，是沒(méi)有自律習(xí)慣的，突然釋放，使他們無(wú)法自己管好自己。而且高中階段由于迫于高考的壓力，那么多游戲都沒(méi)有好好玩，一旦自己可以做主了，好好的玩爽它，這樣游戲就成為這些學(xué)生念念不忘、十分投入的愛(ài)好。游戲這東西一旦著迷，就是一個(gè)陷阱，下去容易，上來(lái)可不容易。自己很難從陷阱里爬上來(lái)，這樣專業(yè)的學(xué)習(xí)自然無(wú)心顧及了，成績(jī)也就一落千丈。

1.3 這部分學(xué)生的家長(zhǎng)的主要問(wèn)題在于，高考之前監(jiān)管過(guò)渡，什么都給孩子安排好，沒(méi)有讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而進(jìn)大學(xué)后認(rèn)為孩子大了，可以自理了，這時(shí)又基本疏于管理。這時(shí)在孩子中學(xué)到大學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中，就有一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，駕駛員行駛在盤(pán)山急轉(zhuǎn)彎的路上，都知道要減速慢行，慢慢駛過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)彎道。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方法基本不同，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)過(guò)渡期。對(duì)于中學(xué)階段已具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生問(wèn)題不大，但是對(duì)于長(zhǎng)期受監(jiān)管的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的家長(zhǎng)要慢慢放手，給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，等孩子適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)方式了，并且可以自我管理了，再慢慢放手，這樣孩子一般不會(huì)出太大問(wèn)題。

1.4 想對(duì)有類似問(wèn)題的家長(zhǎng)說(shuō)幾句話。在孩子的家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步放手，每升一個(gè)年級(jí)，應(yīng)該多一份責(zé)任，逐步過(guò)渡到完全獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)千萬(wàn)別大包大攬，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事情，家長(zhǎng)這根拐杖柱得時(shí)間越長(zhǎng)，如：學(xué)什么？怎么學(xué)？都是家長(zhǎng)來(lái)安排，久而久之，沒(méi)有了拐杖，孩子就不知該如何自主學(xué)習(xí)了，勢(shì)必迷失學(xué)習(xí)前行方向和前行的動(dòng)力。肯定家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。

1.5 大學(xué)入學(xué)后，學(xué)校真的需要幫助學(xué)生指明各專業(yè)學(xué)習(xí)的線路圖。這張圖不應(yīng)是一條條專業(yè)直線圖，而是各學(xué)科應(yīng)該可以有一些交叉點(diǎn)，標(biāo)注的越明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的把握越有利。

1.6 希望一些專業(yè)大咖，多給低年級(jí)學(xué)生指點(diǎn)迷津。人都是需要有目標(biāo)的，若早些給學(xué)生指出目標(biāo)和方向，學(xué)生展望前景，學(xué)習(xí)動(dòng)力就足了。本人以為做這件事，引進(jìn)一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”機(jī)器人完全能勝任。

1.7 學(xué)校是否除了專業(yè)設(shè)置課程外，多些學(xué)習(xí)課程的推薦，多開(kāi)放些課程，讓學(xué)生可以旁聽(tīng)，這樣學(xué)生就有了更寬廣的眼界，更多的可以選擇的方向，這樣更有利于學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及天性學(xué)習(xí)，這樣完成他們的學(xué)業(yè)，可能效果會(huì)好些。

1.8 教師的工作是教書(shū)育人，不應(yīng)該都是硬指標(biāo)來(lái)考核教師，在一些學(xué)生身上，教師需要花費(fèi)很多心力和投入愛(ài)心，這是無(wú)法量化的指標(biāo)，希望對(duì)教師的評(píng)級(jí)機(jī)制更多些人文的溫度。

2 分析學(xué)生心里問(wèn)題形成的原因

2.1 這類問(wèn)題的成因，主要是家庭教育和學(xué)校教育出了問(wèn)題所致。家庭教育的問(wèn)題更大。主要是家長(zhǎng)的不正確的教育理念和好勝心切，長(zhǎng)期的扶持，是形成孩子玻璃心的主要原因，一旦遇到挫折和坎坷，就會(huì)碎成一地，難以收拾。

2.2 這類學(xué)生的家長(zhǎng)，在中學(xué)階段，多數(shù)對(duì)孩子干預(yù)太多，而且對(duì)孩子的要求一直居高不下，使孩子神經(jīng)繃得緊緊的。這樣一旦壓力超過(guò)了孩子的負(fù)荷，那就一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有一些波動(dòng)，只要不是幅度太大，都是被允許的。人的神經(jīng)系統(tǒng)就好像一根橡皮筋，有伸有縮，它可以正常使用，但一旦伸展過(guò)度，那就斷了，再也回不來(lái)了[2]。

2.3 很多家長(zhǎng)把面子看得比孩子的身心健康更重要，這樣久而久之，孩子對(duì)自己的成績(jī)也是頂格要求。但是殊不知，天外有天，樓外有樓，進(jìn)大學(xué)后都是優(yōu)秀學(xué)生，尤其重點(diǎn)大學(xué)，更是優(yōu)秀學(xué)生聚集。若孩子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的頂格標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必心理壓力過(guò)大，若超過(guò)了自己能承受的范圍，那就心理受損。等到了心理成疾病后，再要降低要求，也是無(wú)濟(jì)于事的了。如果有了心理疾病，就醫(yī)也較難恢復(fù)如前。

2.4 每人的能力各有長(zhǎng)短，性格和興趣各異，家長(zhǎng)一定要理性教育孩子，不要總把自己的孩子和人家的孩子比，只要每個(gè)孩子跟自己比，總是有進(jìn)步，總是自己覺(jué)得有收獲就好。自己的孩子沒(méi)有必要活成人家孩子的樣子，這世界上沒(méi)有完全相同的二片樹(shù)葉，當(dāng)然也沒(méi)有完全相同的二個(gè)生命，我的孩子本來(lái)就應(yīng)該和別人家的有差異，干嘛要逼著她做成和別人一樣呢？

2.5 在家庭教育中，應(yīng)該努力引導(dǎo)孩子明白，只要孩子盡了力，結(jié)果聽(tīng)天命。讓孩子學(xué)會(huì)做事用力所能及，做好過(guò)程就好，用順其自然的心態(tài)面對(duì)結(jié)果。如果家長(zhǎng)用這樣的心態(tài)教育孩子，孩子就不容易在結(jié)果上患得患失，而是把學(xué)習(xí)的重心放在努力的過(guò)程上，這樣心態(tài)平和，壓力不大，反而容易出好成績(jī)。我們?nèi)绻刻炜吹胶⒆幽樕下冻鲫?yáng)光和笑容，就是心理健康的孩子。

2.6 孩子小時(shí)候，家庭的挫折教育也是完全必要的，允許孩子有失敗。智慧的家長(zhǎng)告訴孩子，人的成長(zhǎng)過(guò)程本來(lái)就不應(yīng)該一帆風(fēng)順，從小給孩子創(chuàng)造些磨難的機(jī)會(huì)，不要事事太過(guò)于順利，不要給孩子提供過(guò)于舒適的溫室環(huán)境，不該在孩子的衣食住行上過(guò)于包攬。有的孩子所有的事情都是父母替做主，把大人的意志強(qiáng)加在孩子身上，孩子無(wú)權(quán)決定自己的事情，這樣久而久之，孩子變得沒(méi)有主見(jiàn)，甚至連生活自理能力都不具備，還能經(jīng)受得了什么波折？能在不順利的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，才是心理健全、抗壓的孩子，今后人生的挫折才能順利闖過(guò)。

2.7 有些父母不該總覺(jué)得孩子還小，孩子人生敗不起，這是悖論。就像孩子小時(shí)候摔一跤，爬起來(lái)就行，頂多有點(diǎn)皮肉之痛。人到年齡大了甚至老了，那摔一跤，可能就要摔斷骨頭，這樣的損失就比孩子大得多。給孩子掃清了成長(zhǎng)過(guò)程中的一切障礙，相當(dāng)于孩子少了人生中一次次的闖關(guān)機(jī)會(huì)。所以允許孩子犯錯(cuò)誤，給孩子大膽嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子在犯錯(cuò)誤過(guò)程中總結(jié)，在總結(jié)中提高，在提高中積累自信和能力，體會(huì)過(guò)人生的甜、酸、苦、辣、咸，才是健康的人生成長(zhǎng)軌跡[4]。

2.8 父母還應(yīng)該向孩子傳遞這樣的人生態(tài)度，生命本來(lái)就是一場(chǎng)美麗的體驗(yàn)過(guò)程。它并不只有美好、理想的畫(huà)面組成的。我們來(lái)到這個(gè)世界是來(lái)尋找并創(chuàng)造美麗家園來(lái)的，就像西游記中要經(jīng)歷九九八十一難。雖然我們并沒(méi)有那么多的難，但在通往目標(biāo)的道路上，一定會(huì)有路障和難關(guān)，只有闖過(guò)這些必經(jīng)之關(guān)，才能到達(dá)美好理想的家園。還要告訴孩子，生命是父母帶給我們的一份最好的禮物，我們應(yīng)該善待生命，珍惜生命，熱愛(ài)生命。這是一種全納思維，無(wú)論是健康與疾病；無(wú)論富有與貧窮；無(wú)論開(kāi)心與難過(guò)；無(wú)論順境與逆境。始終告誡自己，我應(yīng)該熱愛(ài)生命，活好當(dāng)下，相信所有的一切都是上蒼賜予我們的美好體驗(yàn)，樂(lè)觀面對(duì)人生，一切都會(huì)過(guò)去。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。

3 設(shè)想挽救成迷于游戲?qū)W生和心理問(wèn)題學(xué)生的措施

3.1 作為家長(zhǎng)，孩子剛進(jìn)大學(xué)，還是應(yīng)該關(guān)心這些成年的大孩子，不僅要關(guān)心孩子的身體健康狀況，更要關(guān)心孩子心理的健康成長(zhǎng)，時(shí)常保持與孩子溝通，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，溝通工具便捷，發(fā)現(xiàn)孩子有任何異常想法、話語(yǔ)、舉動(dòng)等，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)校老師幫助關(guān)注孩子，或請(qǐng)同寢室或同班同學(xué)督促、幫助，將剛迷戀游戲的學(xué)生，盡早拉回到正常的學(xué)習(xí)軌道[5]。

3.2 建立一套制度體系，同寢室、同班同學(xué)或班長(zhǎng)有監(jiān)督責(zé)任。時(shí)常留意經(jīng)常缺勤的同學(xué)，班主任老師可以委托選同一門(mén)課的幾位同學(xué)關(guān)注相關(guān)缺勤同學(xué)。電子考勤裝置也是輔助考勤手段之一。班主任有義務(wù)關(guān)心滯留寢室玩游戲的學(xué)生，和經(jīng)常缺勤的學(xué)生。

3.3 對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行一些正面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，幫助他們制定一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確方向，鼓舞學(xué)習(xí)士氣。

3.4 班主任、思政教師和這些學(xué)生談心，根據(jù)他們的性格、興趣，向他們推薦一些適合他們參與的活動(dòng)，并和這些同學(xué)協(xié)商，參加一些有意義的社團(tuán)活動(dòng)，體育鍛煉，結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等。鼓勵(lì)他們參與正能量的活動(dòng)，用正能量將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到正確的方向，將他們拽出成迷游戲的泥潭。

3.5 學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方建立一個(gè)經(jīng)常聯(lián)系的微信群，多多溝通，掌握情況，將孩子盡早回歸正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

3.6 玩游戲入迷和學(xué)習(xí)障礙引起心理問(wèn)題的學(xué)生，是二類不同的情況，要用不同的方法來(lái)引導(dǎo)，具體情況具體分析，對(duì)癥下藥。

3.7 每班這樣的學(xué)生出現(xiàn)，可作為班級(jí)考核指標(biāo)，這樣就使得全班同學(xué)都有責(zé)任關(guān)注、幫助這些學(xué)生。班主任、思政教師也要盡早發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，集全班同學(xué)大家之力挽救這些學(xué)生，用團(tuán)體的力量來(lái)及時(shí)引導(dǎo)他們，避免游戲上癮。因?yàn)閷W(xué)生一旦成迷于游戲，拼一己之力很難自控，很難拔出來(lái)，靠團(tuán)體的力量，想必人多力強(qiáng)，定能迷途知返。

3.8 給這部分學(xué)生開(kāi)些自律教育的訓(xùn)練課程，給他們更多的關(guān)心和幫助，多方齊心協(xié)力幫助他們走出游戲迷譚。

4 總結(jié)

我們的社會(huì)制度不同于西方的制度，西方社會(huì)是松散的管理，而我國(guó)組織的力量、團(tuán)體的力量還是很強(qiáng)大的，只要大家齊心協(xié)力，再高的科技高峰都要攀登，再難的世界難題都在不斷攻克，教育的問(wèn)題也一定能一個(gè)個(gè)解決，對(duì)此我們充滿信心！