孫 潔

（上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201806）

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，國(guó)家在發(fā)布重大決策的同時(shí)，都提出了對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的新部署?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)從建設(shè)教學(xué)規(guī)模和條件，向培養(yǎng)人才發(fā)展。逐漸的讓教育，和實(shí)際工作相結(jié)合，這一教育理念受到了社會(huì)各界的認(rèn)可。但是，在實(shí)際操作上面怎樣高效，有水平的提高高職教育問(wèn)題成為了現(xiàn)階段急切需要解決的問(wèn)題?！翱缃纭苯逃鳛楦呗毥逃闹攸c(diǎn)內(nèi)容，其中包含產(chǎn)業(yè)、學(xué)校教育，老師和學(xué)生，以及工作崗位，成為了高職學(xué)校和企業(yè)融合的有力途徑。

1 高職學(xué)校和企業(yè)文化融合培養(yǎng)人才的重要意義

1.1 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面人才

教育是一種文化傳播的方式，可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，從中獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，優(yōu)化自己的人格，真正意義上培養(yǎng)了人才全面發(fā)展。高職院校的教育重點(diǎn)，是為社會(huì)培養(yǎng)更多的有技術(shù)，會(huì)管理，有知識(shí)的應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)的定位，使得高職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后大部分要在企業(yè)進(jìn)行工作，但是，現(xiàn)階段高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才，能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大不到企業(yè)要求。職業(yè)的不同對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的要求也是不同的，這種缺失不是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能就可以獲得的，它需要文化來(lái)感染，所以，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有效途徑。高職學(xué)校要在日常教育過(guò)程當(dāng)中融入企業(yè)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用企業(yè)文化去規(guī)范思想行為，讓學(xué)生真正了解到企業(yè)思想，逐漸達(dá)到習(xí)慣企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在畢業(yè)之后，才能夠快速的融入到企業(yè)的管理當(dāng)中，并且為企業(yè)的建設(shè)添磚加瓦，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入社會(huì)。

1.2 提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)無(wú)差距

在高職學(xué)校當(dāng)中，其中一個(gè)重要的教育任務(wù)是，幫助受教育者社會(huì)化，此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)不僅僅依賴于實(shí)際教學(xué)，和校園文化以及校園氛圍有著密不可分的關(guān)系?，F(xiàn)階段，高職院校的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，怎樣有效地提高學(xué)生的就業(yè)率，這關(guān)系到高職院校的發(fā)展和生存。因此，一些院校為了社會(huì)的發(fā)展需求，開(kāi)展了讓學(xué)生無(wú)限接，無(wú)距離的就業(yè)方針。但是，目前仍然有一部分高校畢業(yè)學(xué)生，在實(shí)際工作崗位上不能夠快速的進(jìn)入狀態(tài)，所以導(dǎo)致用人企業(yè)單位產(chǎn)生種種不滿。與此同時(shí)，也有很多企業(yè)反映高職學(xué)校的畢業(yè)生很難融入企業(yè)的氛圍當(dāng)中。其中原因有很多方面，但是其中最重要的原因是，學(xué)生在學(xué)校中說(shuō)相處的情景和企業(yè)工作場(chǎng)景存在著很大的不同，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化缺乏認(rèn)同感。所以，要想很好的縮短這一文化差異，就需要高職學(xué)院的老師將校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，有目標(biāo)，有計(jì)劃的地組織學(xué)生去加強(qiáng)企業(yè)文化的認(rèn)知程度，可以增加學(xué)生對(duì)于企業(yè)的歸屬感，真正意義上縮短的畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)之間的文化差異，使畢業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后能夠快速的接受企業(yè)文化，真正意義上提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2 校企合作的模式

將高校文化和企業(yè)文化相結(jié)合，已經(jīng)成為了職業(yè)教育界辦學(xué)的共識(shí)。我國(guó)各高職院校因所處的區(qū)域，涉及行業(yè)，和發(fā)展階段不同，校企合作方式上也有所差別，但是其根本都是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為核心。同時(shí)，高職院校和企業(yè)合作的水平也參差不齊，但是總體來(lái)說(shuō)都是由淺到深的合作層次，逐漸加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作。

2.1 淺層合作模式

高職院校所選擇的專業(yè)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，按照行業(yè)需求來(lái)調(diào)整專業(yè)的方向，根據(jù)所合作的企業(yè)需求來(lái)具體設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)必須參與到人才的培養(yǎng)方案制定當(dāng)中，設(shè)置學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗和老師實(shí)頂崗的崗位，在學(xué)校的內(nèi)部設(shè)置“合同班”，此類型合作是為了更好的輸出和輸入人才，在合作的過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)也可以獲得新鮮的人力資源紅利，其主要表現(xiàn)形式為“合同班”，執(zhí)行模式依靠老師，領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行維持，這種的合作模式缺點(diǎn)是不夠穩(wěn)定，但是較為普及。

2.2 較高校企合作模式

這種高層校企合作模式，需要在企業(yè)當(dāng)中建立實(shí)習(xí)基地，需由企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀員工進(jìn)入到指導(dǎo)委員會(huì)當(dāng)中，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)培訓(xùn)。企業(yè)要真正的將高校學(xué)生看作是自身企業(yè)員工，共同的去參與和制定人才培養(yǎng)方案，由兩者共同的參與到人才的培養(yǎng)當(dāng)中，在高校當(dāng)中建立廠房。由高校和企業(yè)雙方進(jìn)行合作，共同打造技能，實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。這種合作方式，主要以優(yōu)質(zhì)人才的獲取和合作共贏的利益為合作目的，學(xué)校在合作中獲得的好處是，收獲了有技術(shù)，有實(shí)踐經(jīng)歷的雙師型教師，而企業(yè)在活動(dòng)的過(guò)程中，可以優(yōu)先地獲得優(yōu)秀的人才。因此這種合作方式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較牢固。

2.3 深層校企合作模式

在這種合作模式中，學(xué)校必須按照企業(yè)的發(fā)展，制定計(jì)劃按照企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，例如，高校和企業(yè)共同制定技能課程標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和企業(yè)共同研發(fā)專業(yè)課程，組建實(shí)訓(xùn)基地，共同打造師資力量，建立技術(shù)工業(yè)和研發(fā)中心等，共同的攻破技術(shù)難題，進(jìn)行開(kāi)展全方位的教學(xué)和企業(yè)相結(jié)合。這就需要企業(yè)自動(dòng)自發(fā)地參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)當(dāng)中，給與學(xué)校大力的支持以及資金，共同創(chuàng)建股份制研究中心，學(xué)校會(huì)因企業(yè)的加入帶動(dòng)學(xué)生走出校門(mén)，向更高的國(guó)際化邁進(jìn)。此種類型的合作，兩者合作的重點(diǎn)在于育人，真正意義上實(shí)現(xiàn)了，高校和企業(yè)的資源共享，創(chuàng)建了兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同的為人才的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 校企文化融合的內(nèi)容

3.1 物質(zhì)和文化的融合

在校企業(yè)文化當(dāng)中，校園物質(zhì)文化融合是至關(guān)重要的，主要表現(xiàn)在職業(yè)這一特征上。第一點(diǎn)，需要建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)方式是相一致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括，實(shí)踐基地，機(jī)械設(shè)備，環(huán)境氛圍等方面。在教學(xué)方式上，要加入行業(yè)的生產(chǎn)管理觀念以及管理方法，高度重視理論的指導(dǎo)意義，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生感受到與社會(huì)工作相類似的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。第二點(diǎn)，為學(xué)生塑造現(xiàn)代化的企業(yè)職業(yè)精神的生活氛圍?？梢赃\(yùn)用校園獨(dú)特的網(wǎng)站、公眾宣傳號(hào)、廣播、課程、辯論會(huì)、以及各種形式的講座等方式，進(jìn)行宣傳高校和企業(yè)合作理念，機(jī)制等，為學(xué)生打造一個(gè)良好的企業(yè)文化環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 制度文化的融合

在校企制度文化當(dāng)中，校園制度是開(kāi)展校企文化的基礎(chǔ)，同時(shí)也擔(dān)任著校企文化維護(hù)者的身份。第一點(diǎn)，在保證校園制度的前提下，融入企業(yè)文化元素，按照企業(yè)行業(yè)以及文化的要求進(jìn)行布置，讓生活環(huán)境來(lái)感染學(xué)生。第二點(diǎn)，在學(xué)校管理制度方面，融入企業(yè)文化理念。例如，老師企業(yè)實(shí)踐原則、頂崗實(shí)訓(xùn)制度等，融合企業(yè)的工作方式，為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。第三點(diǎn)，創(chuàng)建高校企業(yè)合作制度。例如，執(zhí)行以“章程”為理論基礎(chǔ)的制度，最大限度的發(fā)揮出高校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)共同管理機(jī)制的作用，實(shí)行現(xiàn)代化的學(xué)徒制試點(diǎn)。另一方面，還要引導(dǎo)老師參與到企業(yè)生產(chǎn)，以及技術(shù)研發(fā)當(dāng)中，引導(dǎo)企業(yè)人員參與到人才的培養(yǎng)當(dāng)中，真正意義上實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.3 精神層面的融合

校區(qū)文化的基礎(chǔ)是校園文化。第一點(diǎn)，需要融入現(xiàn)代化企業(yè)的文化精髓。學(xué)校要根據(jù)自身的文化優(yōu)點(diǎn)，使高校辦學(xué)理念和現(xiàn)代化的企業(yè)精神相結(jié)合，保證所制定的校區(qū)文化符合當(dāng)今行業(yè)發(fā)展需求。第二點(diǎn)，創(chuàng)建現(xiàn)代化的企業(yè)精神人才培養(yǎng)理念。需要提高對(duì)本行業(yè)的調(diào)查，同時(shí)還要引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化價(jià)值觀念，從中選出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行政治科學(xué)價(jià)值觀點(diǎn)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神和職業(yè)技能的結(jié)合。

4 校企文化融合的實(shí)施

4.1 政府層面的支持

校企文化的融合，需要政府進(jìn)行跟蹤落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，運(yùn)用政府和市場(chǎng)的支持，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)門(mén)辦校，由政府提供機(jī)遇和舞臺(tái)，高校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)施，真正落實(shí)校企文化。

4.2 高校層面支持

在高校層面，應(yīng)把校企精神文化的融合放在首位，在進(jìn)行合作的過(guò)程當(dāng)中，不斷的更新自身知識(shí)文化，努力打造自身特色的文化。另一方面，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)行業(yè)技能科目，打造專業(yè)技能和企業(yè)文化無(wú)縫銜接。在實(shí)際教育過(guò)程當(dāng)中，要注重教學(xué)環(huán)境的塑造，例如，提高教學(xué)管理制度，實(shí)行多樣化的實(shí)訓(xùn)，制定彈性學(xué)習(xí)方案。

4.3 企業(yè)層面支持

企業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)的參與到高職學(xué)院的辦學(xué)當(dāng)中。第一點(diǎn)，應(yīng)著手與企業(yè)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，和高校共同確定教育重點(diǎn)，積極承擔(dān)在校企合作當(dāng)中的人才培養(yǎng)的義務(wù)和責(zé)任。通過(guò)對(duì)合作院校進(jìn)行投資合作，從中不斷尋找雙方合作的優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)穩(wěn)定性強(qiáng)的合作共贏機(jī)制，將職業(yè)教育轉(zhuǎn)變成企業(yè)未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正意義上實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)兩者效益的雙豐收。

4.4 老師層面的支持

在這方面，應(yīng)提高學(xué)生行業(yè)崗位變化的適應(yīng)能力，就需要老師不斷地開(kāi)發(fā)新型的課程，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位需求零差距。第二點(diǎn)，老師要真正參與到企業(yè)的技術(shù)升級(jí)和技術(shù)攻關(guān)當(dāng)中，從中不斷累積專業(yè)技能，真正意義上提高老師的教學(xué)水平和能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

校企文化融合，能夠很好的起到規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。在校企合作的過(guò)程當(dāng)中，高校文化和企業(yè)文化相互結(jié)合，十分有利于高校的人才專業(yè)素養(yǎng)的提高，與此同時(shí)，還能夠提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系提供了前提條件。校企文化的融合，應(yīng)全面貫徹人才為第一位的原則，以企業(yè)文化為基礎(chǔ)，建設(shè)從精神文化到理念行為融合的專業(yè)打造體系，從而真正實(shí)現(xiàn)校企文化的融合。努力為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高技術(shù)，高能力的專業(yè)型人才。